Clara Victoria Colbert

Kolumbien • Volvamos a la Gente Fund
Ashoka-Fellow seit 2003

Victoria (Vicky) Colbert hat ein revolutionäres Modell für ländliche Bildung in Kolumbien entworfen und verbreitet: Escuela Nueva oder Neue Schule. Während sie diese Innovation weiter vorantreibt, entwickelt sie gleichzeitig eine neue Methode, um auf die einzigartigen Bildungsbedürfnisse von Kindern einzugehen, die durch den bewaffneten Konflikt in Kolumbien vertrieben wurden.

Die Person

Vickys Mutter war eine lebenslange Pädagogin, die in Kolumbien Lehrerbildungsinstitute gründete. Auch Vicky hat es schon immer zum Bildungsbereich hingezogen und zu der Herausforderung, direktere Verbindungen zwischen Bildung und Gesellschaft herzustellen. Ihr Interesse an dieser Beziehung wurde während des Studiums geweckt. Während Vicky Soziologie an der Universidad Javeriana studierte, unterrichtete sie Kurse zur Bildungssoziologie. Nach ihrem Abschluss nahm sie eine Stelle an, bei der sie Fernkurse für ländliche Lehrer gab, und sie begann zu verstehen, wie unterschiedlich die Realität einer ländlichen Lehrerin von den theoretischen Konzepten war, die sie in ihren College-Kursen gelernt hatte. Sie verstand, dass sie einen anderen, einfacheren Weg finden musste, um die komplexen Ideen auszudrücken, die sie gelernt hatte. Nachdem Vicky so wichtige Lektionen bei der Arbeit gelernt hatte, erhielt sie ein Stipendium der Ford Foundation und studierte zwei Master-Abschlüsse an der Stanford University: einen in Bildungssoziologie und einen in vergleichender Erziehungswissenschaft. Sie konzentrierte ihre Studien auf die Mikro-Klassenzimmer-Ebene. Zurück in Kolumbien beschloss sie, das Gelernte noch einmal in ländlichen Schulen anzuwenden und daran zu arbeiten, ihre wahren Bedürfnisse zu entdecken. Sie begann ihre Arbeit als erste Koordinatorin des Multi-Grade Rural Education Project, einer Initiative des Bildungsministeriums, und führte 1975 erstmals das New School-Modell ein. Später arbeitete sie in mehreren wichtigen Positionen auf nationaler und lateinamerikanischer Ebene, darunter als stellvertretende Bildungsministerin und regionale Bildungsberaterin für UNICEF. Durch diese Positionen brachte sie die New School voran und gründete 1985 ihre eigene Organisation, die Back to the People Foundation, um die New School unabhängig von ihrer Position fördern und erneuern zu können.

Die neue Idee

Nachdem sie in Lateinamerika und den Vereinigten Staaten Soziologie und Pädagogik studiert hatte, kehrte Vicky Mitte der 1970er Jahre nach Kolumbien zurück, um die Escuela Nueva oder New School einzuführen, ein Modell, das Elemente vermischte, die sie studiert hatte. Mit diesem pädagogischen Ansatz wandelte sie dysfunktionale ländliche Schulen in solche um, die eine Verbindung zu den Schülern herstellten, relevante Fähigkeiten vermittelten, die Schulen mit dem Gemeinschaftsleben verbanden und den Schülern partizipatives und selbstbestimmtes Lernen boten. Das Modell funktionierte, die Strategie zu seiner Einführung erwies sich als effektiv, und das Bildungsministerium machte es zu einer nationalen Politik, die es an 18.000 ländlichen Schulen in Kolumbien brachte. Im Jahr 2000 stufte die UNESCO nicht nur die ländlichen Schulen Kolumbiens als den städtischen Schulen überlegen ein, sondern stellte auch fest, dass Kolumbien die zweitbeste ländliche Bildung in Lateinamerika (nach Kuba) anbot, eine Einschätzung, für die Vicky maßgeblich verantwortlich ist. Neben der Einführung der New School in den ländlichen Gebieten Kolumbiens hat Vicky bewiesen, dass sie flexibel ist, indem sie sie an neue Umgebungen anpasst. Sie hat es an einkommensschwachen städtischen Schulen in Kolumbien verbreitet und anderen geholfen, es an eine Reihe anderer Länder anzupassen, darunter Panama, Paraguay, die Dominikanische Republik, Salvador, Honduras, Guyana und die Philippinen. Jetzt passt sie sich an, um ein wichtiges und wachsendes Bedürfnis zu erfüllen: die Vertriebenen Kolumbiens. Sie nimmt die am besten geeigneten Materialien aus dem Repertoire der New School und stellt sie zu einem benutzerfreundlichen, praktischen Kit zusammen, das jeder informelle Erzieher verwenden kann, um vertriebene Kinder zu unterrichten.

Das Problem

Viele Teile der kolumbianischen Gesellschaft haben keinen Zugang zu qualitativ hochwertiger Bildung, und das öffentliche Bildungssystem war nicht in der Lage, unterschiedliche Bildungslösungen zu entwickeln, um auf die individuellen Bedürfnisse verschiedener Bevölkerungsgruppen einzugehen. In ländlichen Gebieten hatten vor der Einführung der New School nur wenige Kinder Zugang zu einer vollständigen Grundschulbildung. Aufgrund der geringen Bevölkerungsdichte erhalten ländliche Kinder ihre Ausbildung in mehrklassigen Schulen – Einzelklassen mit etwa 40 Schülern zwischen der ersten und fünften Klasse und einem oder zwei Lehrern. Die angewandten Unterrichtsmethoden waren die gleichen wie in Einklassenklassen: autoritärer Frontalunterricht ohne individuelle Betreuung durch die Klassenstufe. Viele der Lehrpläne und die Schulen selbst berücksichtigten nicht die Realität ihres ländlichen Lebens. Zum Beispiel berücksichtigten die Stundenpläne der Schulen keine Erntezeiten. Die meisten Schüler müssten die Schule verlassen, um mit ihren Familien auf dem Feld zu arbeiten, und wenn sie zurückkämen, müssten sie die Klasse wiederholen. Darüber hinaus erschwerte die hohe Lehrerfluktuation in ländlichen Schulen den Kindern den Erhalt einer einheitlich hochwertigen Bildung, und Monotonie und Autoritarismus in den Unterrichtsmethoden in Verbindung mit diesem Mangel an Flexibilität machten den Schulabbruch zu einer einfachen Entscheidung. Die Realität ländlicher mehrklassiger Schulen war für die Bildungsplanung unsichtbar, obwohl sie 70 Prozent der kolumbianischen Schulen ausmachten. Es gab keine öffentliche Politik, die auf ihre spezifischen Bedürfnisse einging, und die Einführung von Innovationen in einer Bürokratie wie der des Bildungsministeriums war und ist aufgrund von Eifersüchteleien und häufigen Ministerwechseln eine Herausforderung. Vickys Erfahrung hat gezeigt, dass selbst wenn ein Programm wie die New School zur öffentlichen Ordnung wird, Änderungen bei den politischen Ernennungen es genauso schnell wieder zunichte machen können, wenn es nicht von einer anderen Kraft gehalten wird. Da sie voraussah, dass Innovationen anfällig für politische Veränderungen werden, gründete sie die Stiftung Escuela Nueva Volvamos a la Gente (Zurück zu den Menschen) und ging strategische Allianzen mit dem Privatsektor wie der Coffee Growers Association ein. Jetzt, mit der Vertreibung von mehr als zwei Millionen Menschen seit 1985 aufgrund des bewaffneten Konflikts in Kolumbien, steht das Bildungswesen in Kolumbien vor einer neuen Herausforderung. Als die bewaffneten Gruppen ländliche Gebiete erreichen, fliehen ganze Gemeinden in die Städte und lassen ihre Schulen und Bildung zurück. Wenn sie in den Städten ankommen, sehen sie sich einem Bildungssystem gegenüber, das sie weder will noch aufnehmen kann. Wenn Vertriebene in Städten ankommen, stehen ihnen im Allgemeinen Dienstleistungen in Bezug auf Unterkunft, Nahrung und Kleidung zur Verfügung, aber weder das Schulsystem, staatliche Wohlfahrtsprogramme noch NGOs gehen auf ihre Bildungsbedürfnisse ein. Einige Studien weisen darauf hin, dass in Städten wie Bogotá, in denen es viele Vertriebene gibt, bis zu 70 Prozent der Kinder im schulpflichtigen Alter nicht am Bildungssystem teilnehmen. Junge Menschen, die unter desolaten Bedingungen leben und nichts mit ihrer Zeit zu tun haben, geraten häufig in bewaffnete Gruppen oder in den Drogenhandel. Wenn nicht bald jemand einen Weg findet, diese Kinder in irgendein Bildungssystem zu integrieren, werden sich die ohnehin schon gravierenden Probleme Kolumbiens dramatisch vervielfachen.

Die Strategie

Durch die New-School-Methodik fand Vicky einen Weg, die Bildung in den ländlichen Mehrstufenschulen Kolumbiens erheblich zu erweitern und zu verbessern. Jetzt entwickelt sie eine neue Strategie, um in ähnlicher Weise die vertriebenen Kinder Kolumbiens zu erreichen. Aufbauend auf früheren Erfahrungen wie der von der UNESCO in den 1960er Jahren geförderten Einheitsschule und der Montessori-Schule führte Vicky eine Innovation in die kolumbianische ländliche Bildung ein, als sie 1975 die Neue Schule mit einem Pilotprojekt von 150 Schulen begann. Die Strategie der New School wurzelt in der Fokussierung auf den Schüler, einschließlich solcher Aspekte wie aktives Lernen, das sich auf die Beteiligung der Schüler konzentriert, eine neue Rolle für den Lehrer als Vermittler kooperativen Lernens und interaktive Texte und Leitfäden für das Selbststudium. Es führte auch neue Elemente in die Lehrpläne ein, die besser auf das tägliche Leben und die Familien der Schüler anwendbar sind; Zu diesen Elementen gehören die Kartierung des Gebiets, in dem sie leben, und das Erlernen des landwirtschaftlichen Kalenders. Darüber hinaus leiten die Lern- und Lehrmaterialien die Schüler dazu an, das, was sie in der Schule lernen, mit ihren Familien und Gemeinden zu teilen. Die Materialien von Schülern und Lehrern wurden so konzipiert, dass sie sich gegenseitig ergänzen, was bedeutet, dass die Schüler auch bei einem Wechsel der Lehrer den Lehrplänen selbst folgen können. Die New School bietet den Schülern auch die Möglichkeit, sich in ihrem eigenen Tempo weiterzuentwickeln, damit häufige Abwesenheiten in der Erntezeit sie nicht zu unnötigen Klassenwiederholungen zwingen. Studien der New School haben gezeigt, dass Schüler, die in der Methodik ausgebildet wurden, engere Beziehungen zu ihren Eltern und zu ihren Gemeinschaften haben. Eltern haben sogar eine Veränderung in den Gemeinden selbst als Folge der New School festgestellt. Vicky begann, diese Innovation von Grund auf in das Bildungssystem einzuführen, wobei die Lehrer ihre Methoden änderten, indem sie sie auf neue Weise ausbildeten. Neben neuen interaktiven, selbstgesteuerten Texten und Lehrerleitfäden umfasst Vickys Strategie praktisches Training und sogenannte „Mikrozentren“, in denen Lehrer zu konkreten Workshops zusammenkommen, z. B. zur Verwendung von Unterrichtsmaterialien und zur Verwaltung einer Bibliothek. und auch um ihre Erfahrungen zu teilen. Dieses Modell stellt sicher, dass Lehrer zur Nachbereitung zusammenkommen, um Lösungen für Probleme auszutauschen, ihren Lern- und Umsetzungsprozess zu reflektieren und einen kooperativen Prozess der horizontalen Verbreitung von Innovationen zu haben. Um die New Schools wirklich zu einem Teil der Gemeinschaften zu machen, in denen sie sich befinden, arbeiten die Schulen sowohl mit Familien als auch mit dem sozialen Sektor zusammen, was das Überleben vieler New Schools gesichert hat, wenn sich Richtlinien und Lehrer ändern. Zum Beispiel ist die New School aufgrund von Partnerschaften zwischen den Schulen und der National Federation of Coffee Producers, die ein großes Interesse daran hat, die Ausbildung der zukünftigen Kaffeeproduzenten der Region zu unterstützen, nach wie vor am stärksten in den Kaffeeanbaugebieten Kolumbiens. Als die bedeutenden positiven Veränderungen bei Lehrern, Schülern und Gemeinden immer deutlicher wurden, erhielt das Bildungsministerium einen Kredit der Weltbank, um das New School-Modell auf alle ländlichen Schulen Kolumbiens auszudehnen. Bald darauf wurde Vicky zur Vizeministerin für Bildung ernannt, und durch diese Position stärkte sie das Modell und erweiterte es auf 18.000 Schulen, 35.000 Lehrer und 1,5 Millionen Schüler. Sie hat das Modell auch an städtische Schulen angepasst, und zwar durch die Fundacion Escuela Nueva, die Institution, die sie gegründet hat, um das Modell der Escuela Nueva zu fördern, sein Wesen und seine Philosophie zu bewahren und neue Anwendungen für neue Bevölkerungsgruppen wie städtische und vertriebene Bevölkerungsgruppen zu entwickeln. Vicky erkennt einen neuen dringenden Bedarf in der kolumbianischen Bildung und richtet ihre Aufmerksamkeit und Strategie nun auf die neue am stärksten gefährdete Bevölkerung Kolumbiens: die Vertriebenen. Sie wählt die am besten geeigneten Materialien der New School aus und entwickelt ein Kit, das verwendet wird, um vertriebenen Kindern grundlegende Lebenskompetenzen beizubringen, hauptsächlich in Bezug auf Gesundheit, Umwelt, Kultur, Konfliktlösung, Sexualerziehung und grundlegendes Lesen, Schreiben und mathematische Fähigkeiten. Da es keine Lehrer und keine Schulen gibt, plant sie, dieses Modell direkt auf die Gemeinde zu übertragen und junge Gemeindemitglieder, von denen viele vor ihrer Vertreibung an New Schools studiert haben, als informelle Erzieher auszubilden, die die Bildung der Kinder lenken können. Abgesehen von der Lösung des Problems, wer die Kinder unterrichten wird, gibt die Zuweisung einer so wichtigen Rolle jungen Menschen ihnen einen Sinn und eine produktive Aufgabe, wodurch verhindert wird, dass sie sich auf kriminelles Verhalten einlassen. Neben der Schaffung einer Innovation für die Bildung vertriebener Kinder formuliert Vicky auch neue Strategien zur Stärkung und weiteren Verbreitung der New School. Nachdem Vicky das Bildungsministerium verlassen hatte, sah sie, wie die New School aufgrund politischer Veränderungen an Schwung verlor – das Ministerium dezentralisierte die Bildung und die lokalen Regierungen ersetzten massiv Lehrer. Sie arbeitet jetzt daran, ihre Beziehung zum Ministerium wiederherzustellen, diesmal jedoch als strategische Partnerschaft zwischen ihrer Stiftung, dem Ministerium und Gemeindegruppen wie der National Federation of Coffee Producers. Sie plant auch, Verbündete in anderen Sektoren zu suchen, darunter Unternehmen, Bürgerorganisationen und Gemeindegruppen, und die New School-Methodik in Lehrerbildungshochschulen einzuführen, um das zukünftige Wachstum und Überleben der New Schools in Kolumbien sicherzustellen.