Adam Jagiello-Rusilowski

Polen • Stowarzyszenie Teatralno - Edukacyjne Wybrzezak
Ashoka-Fellow seit 2004

Adam Jagiello-Rusilowski arbeitet daran, das Verhalten gefährdeter Jugendlicher zu ändern und den allgegenwärtigen Einfluss der Apathie zu ändern, der die Initiative der Jugend erschöpft. Sein Modell lässt junge Menschen mit unterschiedlichem Hintergrund in ein Kontinuum von Workshops eintauchen, die kritisches Denken, Teamarbeit, Kreativität und Unternehmertum fördern.

Die Person

Adam bewies schon in jungen Jahren Kreativität und Führungsqualitäten, als er als Schuljunge in der Schülervertretung diente, wiederholt zum Klassenleiter gewählt wurde und ein kleines Unternehmen zum Backen und Verkaufen von Sandwichbrötchen führte. Er nahm an seinem ersten Theaterworkshop in der High School teil und erinnert sich, dass dieser für seine Entwicklung entscheidend war. Er nutzte die Techniken, die er im Workshop erlernt hatte, um satirische Theaterstücke zu organisieren, zu schreiben und aufzuführen, von denen viele einen politischen Schwerpunkt hatten, und um das erste Radioprogramm der Schule zu starten. Er schreibt Theater und Kommunikation zu, die es ihm ermöglicht haben, seine prägenden Jahre zu meistern, die Stereotypen zu überwinden, die mit seinen bescheidenen Wurzeln in der Arbeiterklasse verbunden sind, und zu einem selbstbewussten, selbstbewussten jungen Mann heranzuwachsen. Adam stellte fest, dass er eine echte Begabung für den Spracherwerb hatte. Um seinen Lebensunterhalt an der Universität und danach zu bestreiten, unterrichtete er englischsprachige Klassen und begann in seinen Einzel- und Gruppenkursen mit kreativen Techniken zu experimentieren. Er sah, dass verrückte Techniken das Lernen der Schüler verstärkten; Die Kinder waren aktiv am Lernen beteiligt, und ihre Bewahrung und Kreativität bei der Anwendung neuer Sprachkenntnisse erreichten ihren Höhepunkt. Darüber hinaus sind sie in ihrer Selbstdarstellung selbstbewusster und selbstbewusster geworden. Nach seinem Abschluss im Jahr 1990 war Adam Mitbegründer der „Maybe Theatre Company“, einer Initiative, für die er englische Professoren sowie amerikanische und britische Dramatiker einbezog, um Workshops und Aufführungsreihen für junge Menschen zu veranstalten, deren Familien sich teure englischsprachige oder nicht leisten konnten Theaterunterricht. Dies lief sehr gut, und er begann, die Initiative zu nutzen, um gegen die klassenbasierte Segregation vorzugehen, ein Problem, das er in Polen in den 1990er Jahren verschlimmerte. Er brachte Studenten aller Herkunft, reiche und arme, zu gemeinsamen Veranstaltungen und Workshops zusammen, die von English Unlimited, damals Polens renommiertester privater Sprachschule, finanziert wurden. Als freiwilliger Tutor in einer Jugendstrafanstalt in Danzig wandte Adam die Sammlung kreativer Techniken, von denen viele von seinen Theater- und Bildungserfahrungen inspiriert waren, an jungen Menschen in echten Schwierigkeiten an. Die Schüler vertrauten ihm und öffneten sich ihm und anderen, einige erzählten Geschichten von ihren eigenen kriminellen Handlungen und dysfunktionalen Familien. Das Management wurde jedoch besorgt über die Offenheit der Jungen, über Missbrauch durch die Justizvollzugsbeamten zu sprechen. Nach einem vielversprechenden Start wurde das Programm, das Adam begonnen hatte, abrupt eingestellt und die Studenten in Justizvollzugsanstalten anderswo in Polen verteilt. 1995 machte er sich daran, eine übertragbare Methodik aus der Sammlung kreativer Unterrichtsinterventionen zu artikulieren, die er im Laufe der Jahre entwickelt und manchmal improvisiert hatte, und baute das Netz von Aktivitäten auf, denen er derzeit nachgeht. Im Jahr 2006 arbeitete er eine wissenschaftlich fundierte Messung für die Auswirkungen der Theaterbeteiligung auf die Lebenskompetenzen von Jugendlichen aus, die international anerkannt und von Organisationen angepasst wurde, die Theater als Instrument zur Stärkung der Jugend fördern (EUnetArt, Dublin Institute of Technology, Kunstenaar & Co und Theatre Day Productions). .

Die neue Idee

Mit begrenzten Ressourcen waren Schulen und andere staatliche Institutionen, die sich um Jugendliche kümmern, größtenteils nicht in der Lage, sich konstruktiv mit schwer beunruhigten und gefährdeten Jugendlichen zu beschäftigen. Adam sah einen Bedarf und startete ein Programm, das die enorme Anziehungskraft von Performance-Medien (z. B. Theater, Radio und Fernsehen) nutzt, um gefährdete Kinder in ein facettenreiches Programm einzubeziehen, um ihr Leben zu verändern. Mit Theater, Radio und Fernsehen als Mittel, nicht als Zweck, bietet das von Adam entwickelte Programm, das von der Wybrezezk Theatre in Education Association (WTA) in Danzig erprobt wird, gefährdeten Jugendlichen die Möglichkeit, ihre eigenen Fähigkeiten und Talente zu erforschen und zu entwickeln und Fähigkeiten durch Workshops, Einzel- und Gruppenübungen und von Jugendlichen geleitete Produktionen und Aufführungen zu gesellschaftlich aktuellem Material. Das von Adam entwickelte WTA-Modell bringt sowohl unruhige Jugendliche aus unterprivilegierten Verhältnissen als auch Jugendliche aus privilegierteren Verhältnissen zusammen, oft ohne die gleiche Geschichte sozialer Probleme. Diese Mischung von Kindern mit unterschiedlichem Hintergrund und unterschiedlichen Bedürfnissen kehrt einen beunruhigenden Trend in Polen um, wo die zunehmend stratifizierte Bildungseinrichtung Kinder nach sozialer Klasse und wirtschaftlichen Verhältnissen verfolgt. Schulsysteme und andere Regierungsbehörden, die sich um Jugendliche kümmern, haben begonnen, sich auf die Wybrezezk Theatre in Education Association und viele ihrer angeschlossenen Organisationen zu verlassen, um ihren am meisten beunruhigten Schülern zu helfen. Die WTA arbeitet innerhalb und parallel zu vielen dieser staatlichen Institutionen und engagiert viele der am stärksten betroffenen Teenager. Einer der Schlüssel zum Erfolg des WTA-Modells ist, dass jede Teilnahme freiwillig ist. Der Ruf des Programms, das durch Mundpropaganda aufgebaut und durch die umfangreichen WTA-Programme entwickelt wurde, sowie der Zugang zu führenden Medienvertretern, Jugendstars usw. haben es zu einer attraktiven Option für entfremdete Jugendliche sowie für ihre weniger problematischen Altersgenossen gemacht , die das Programm aufgrund seines Rufs als führende Trainings- und Leistungsinstitution ausgewählt haben. Individuelle Wahlmöglichkeiten und Schülerinitiative sind die dominierenden Elemente des Ansatzes, Merkmale, die im Leben der jungen Menschen zu Hause oder in der Schule weitgehend fehlen. Nach der Anmeldung am WTA-Standort nehmen Jugendliche an Workshops, Schulungen und Übungen teil, die darauf abzielen, Vertrauen aufzubauen, jungen Menschen zu helfen, sich zu konzentrieren und die Zusammenarbeit zu fördern – Fähigkeiten und Fertigkeiten, die bei Eintritt in das Programm weitgehend fehlen. Die Teilnehmer lernen schnell, in Teams zu funktionieren, Verantwortung für andere zu übernehmen und Führungspositionen zu übernehmen. Am zentralen Standort der WTA in Danzig engagieren sich alle Beteiligten in der Entwicklung und Umsetzung von jährlich über 60 Produktionen, die sich auf gesellschaftlich relevante Themen konzentrieren und ausschließlich von Studenten betrieben werden. Diese Theater- und Radioproduktionen gehen an Schulen und Justizvollzugsanstalten und werden öffentlich ausgestrahlt. Eingebaut in das Programm sind Anreize für eine fortgesetzte Teilnahme und wachsende Führung unter den jungen Menschen. Für viele der gefährdeten Jugendlichen, die an dem Programm teilnehmen, ist es das erste Mal, dass sie als verantwortungsvolle Personen behandelt werden. Während ihren Schulen die Finanzierung fehlt, um weit über den grundlegenden Bildungsunterricht hinaus zu bieten, taucht das WTA-Programm sie in ein professionelles Umfeld mit vielfältigen Ressourcen ein, das es ihnen ermöglicht, ihre eigenen Interessen und Talente in einem breiten Spektrum kreativer und beruflicher Bereiche auszuüben. Das Programm bietet Zugang zu zahlreichen Partnerinstitutionen (darunter Schulen, lokale Unternehmen, Rundfunkunternehmen und PR-Firmen), was für sie von unschätzbarem Wert ist, wenn sie ihr Leben nach der Sekundarschule planen. Die Ergebnisse des Programms sind aufschlussreich: Über 75 Prozent der Teilnehmer gehen auf die Universität (ein weitaus höherer Prozentsatz als ihre Altersgenossen an polnischen Schulen). Darüber hinaus wechseln viele Absolventen des Programms in mediennahe Unternehmen oder gründen eigene kleine Unternehmen.

Das Problem

Fast 20 Prozent der polnischen Jugendlichen sollen vom Schulabbruch bedroht sein. Diese jungen Menschen leiden, wie viele ihrer osteuropäischen Kollegen, unter alarmierend hohen Raten an Drogen- und Alkoholabhängigkeit und sehen sich einem düsteren Arbeitsmarkt mit Arbeitslosigkeit von bis zu 25 Prozent in einigen Gegenden gegenüber. Staatliche Bildungs- und Sozialeinrichtungen sind angesichts knapper Ressourcen nicht in der Lage, die wachsende und zunehmend marginalisierte Bevölkerung von jungen Schulabbrechern in Polen zu bedienen. Adam argumentiert, dass junge Menschen im Allgemeinen – und insbesondere diejenigen, die am stärksten gefährdet sind – keine Möglichkeiten haben, sich zu produktiven Bürgern und selbstbewussten, kreativen, selbsttragenden Erwachsenen zu entwickeln. Die Häufigkeit von Missbrauch, Alkoholabhängigkeit und Gewalt unter jungen Menschen ist hoch, wobei einige Kinder in der Schule weit zurückfallen und einige in Justizvollzugsanstalten oder Rehabilitationsprogrammen landen. Außerdem sind die Erwerbsmöglichkeiten für junge Erwachsene begrenzt. Das polnische Bildungssystem verstärkt zunehmend die Klassenteilung und missachtet kreative, schülerzentrierte Ansätze für das Lernen und die persönliche Entwicklung, die einigen Teenagern eine Korrektur während des Kurses bieten könnten. Einige öffentliche Schulen in Warschau haben damit begonnen, mit einem zweigleisigen System zu experimentieren, das ankommende Grundschüler in zwei Gruppen einteilt: diejenigen, deren Familien sich außerschulische Aktivitäten wie Sport und Englischunterricht leisten können, und diejenigen, die dies nicht können. Zu den systemimmanenten Problemen kommt die Herausforderung der zunehmenden Schulgewalt hinzu. 75 Prozent der Schüler geben an, gemobbt worden zu sein, und die Mehrheit fühlt sich machtlos und ignoriert. Die jüngsten systemweiten Kürzungen der Mittel für außerschulische Aktivitäten prognostizieren einen besorgniserregenden Trend für junge Menschen, insbesondere weil die typische Unterrichtserfahrung in der Schule Kinder nicht inspiriert oder ihre aktive Teilnahme am Lernen fördert. Die außerschulischen Aktivitäten, die es gibt, ob sie mit dem öffentlichen Schulsystem verbunden sind oder von jugendorientierten Bürgergruppen angeboten werden, bieten in der Regel einen Selbstzweck und erfordern Konformität zwischen den Teilnehmern. Nachschulische oder therapiebasierte Theaterprogramme sind nicht miteinander verbunden ihnen die Möglichkeit, Kollegen zu unterrichten und zu betreuen, Teamkollegen an konkreten Projekten zu leiten oder mit ihnen zusammenzuarbeiten oder geeignete Karrieren zu entwerfen und zu verfolgen.

Die Strategie

Adam erreicht junge Menschen, für die der Standardweg nicht funktioniert. Viele kommen aus dysfunktionalen oder missbräuchlichen Familien und landen schließlich in einem Kreislauf selbstzerstörerischen Verhaltens, das zu Gewalt, Alkoholabhängigkeit und häufig dem Schulverweis führt. Adam hat ein Netzwerk von Beziehungen zu einem komplexen Netz von Institutionen aufgebaut, die alle entscheidend für den Erfolg seines Programms sind. Staatliche Schulen, Besserungsschulen und Sozialämter helfen dabei, Kinder in Not zu identifizieren. Kommunalverwaltungen, Sozialdienste, Schulen und Universitäten sowie Bürgerorganisationen bieten Einrichtungen und Unterstützung für das Programm in seinem Zentrum und in ganz Polen. Einrichtungen des Privatsektors bieten den vielen jugendlichen Teilnehmern Sachleistungen, Mentoren und Praktika an. Stiftungen und internationale Netzwerke tragen dazu bei, die Reichweite des Programms über seine Strecken in Danzig, Polen, hinaus auszudehnen. Im Kern zielt Adams Arbeit darauf ab, die Lebenskompetenzen aufzubauen, die beunruhigte und gefährdete junge Menschen benötigen, um dem Kreislauf der Entfremdung und des selbstzerstörerischen Verhaltens zu entkommen. Diese Lebenskompetenzen werden durch die Teilnahme am WTA-Programm und an denen seiner Partner erworben. Der Ruf der WTA für hochmoderne, gesellschaftlich relevante und von Studenten geleitete Produktionen trägt dazu bei, das Zögern vieler gefährdeter Jugendlicher zu überwinden, von denen viele von Institutionen verwiesen wurden, in denen keines dieser Merkmale zu finden ist. Einmal interessiert, sind diese Jugendlichen in etwas viel Größeres eingetaucht als sie selbst. Eines der Ziele der WTA ist es, einen Raum zu schaffen, in dem soziales Ansehen das Lernen nicht beeinträchtigt. Er erreicht dies auf kleine, aber bedeutende Weise: Zum Beispiel werden Neuankömmlinge ermutigt, für Workshops und Kurse durch ihren Beitrag an Zeit und Mühe zu „bezahlen“; Sie entwerfen und bauen Bühnenbilder, leiten Aufführungen an, verteilen Werbebroschüren, helfen bei Büroarbeiten aus. Jeder hat eine Mitgliedschaft und Möglichkeiten stehen allen zur Verfügung, unabhängig davon, wie viel Geld ihre Familien haben. Neben der Teilnahme an der breiten Palette von Workshops und Übungen trägt jeder Teilnehmer zum Gesamtaufwand bei, der erforderlich ist, um eine Aufführung oder Produktion zusammenzustellen. Jede dieser Rollen stützt sich auf und entwickelt eine Reihe von sozialen und technischen Fähigkeiten, von Drehbuchschreiben, Casting, Regie und Aufführung in kleinen Stücken. Die Teilnahme an diesem Prozess mit dem daraus resultierenden öffentlichen „Produkt“ – oft eine Theateraufführung oder eine Radiosendung – setzt sie der Vorstellung aus, dass sie etwas bewirken können, das größer ist als sie selbst. Bei der Vorbereitung von Aufführungen und Produktionen werden die Teilnehmer ermutigt, sich auf prägende oder sogar schwierige Erfahrungen zu konzentrieren. Zu früheren Projekten gehörten „Menschenrechte“, ein Projekt, das sich mit Obdachlosigkeit, Bürgerrechten und Familienbeziehungen befasst; „Rings on the Water“, eine Reflexion über den Totalitarismus, realisiert in einem ehemaligen Konzentrationslager; und „Agnes“, das sich mit Themen des sexuellen Missbrauchs befasste und von Präventions- und Sensibilisierungsworkshops begleitet wurde. Die WTA hat lokalen Schulen Shows zur Alkoholprävention mit Forumtheater-Workshops sowie speziell entwickelten Theaterstücken zum Thema Mobbing angeboten. Über 60.000 Teenager haben die Aufführungen in zwei Jahren besucht. Das Genre der Aufführung reicht von Stand-up-Comedy über Musicals bis hin zu konventionelleren Formen, und der Ton und das erklärte Ziel sind Lernen und Unterstützung über künstlerische Exzellenz hinaus. Die besten Aufführungen und Produktionen werden an Schulen, Justizvollzugsanstalten und andere Jugendprogramme auf regionaler Ebene gesendet oder für Jugendliche bei der WTA aufgeführt. Die Association führt zu jeder Zeit ungefähr fünfzehn solcher Aufführungen durch. Dies gibt vielen ihren ersten Kontakt mit dem Theater; Noch wichtiger ist, dass die Zuschauer junge Leute sehen, die jeden Aspekt der Show leiten. Diese öffentlichen Auftritte bieten einen ersten Aufhänger; Zuschauer sind eingeladen, für eine beliebige Anzahl von Workshops zur WTA zu kommen, die in ihren Zeitplan passen und ihr Interesse wecken. Etwa 5 Prozent kommen wieder, und für diese Gruppe eröffnen sich Wege der Partizipation und des Lernens. Adam erkannte früh, dass die Teilnahme an einer Aufführung oder einer Workshop-Reihe wahrscheinlich nur begrenzte Auswirkungen auf die Teilnehmer haben würde. Er entwickelte daher Anreize für Teenager, zu bleiben und ihr Lernen und ihren Beitrag fortzusetzen. Diejenigen Teilnehmer, die seit drei Jahren oder länger in den Bemühungen aktiv sind, erwerben bezahlte Rollen als „Peer Educators“, von denen es derzeit 30 gibt. Sie führen und betreuen weniger erfahrene Peers und setzen ihren Lernweg durch intensives Engagement in der Vereinigung fort . Das WTA-Programm hat derzeit etwa 600 Studenten, die jedes Jahr an Adams Basisprogramm in Danzig teilnehmen. Seit 2005 wurde das Programm erweitert und in Gdynia vollständig repliziert. Zahlreiche Projekte in Gdynia erhöhten die Sichtbarkeit von „Wybrzezak“ (60 Prozent der Jugendlichen und 49 Prozent der Erwachsenen kennen Wybrzezak), und einige Community-Events wie Straßen- oder Einkaufszentren-Auftritte wurden von den lokalen Medien hochrangig behandelt. Derzeit absolvieren über 90 Prozent der Teilnehmer ein Universitätsstudium (eine viel höhere Quote als ihre Vergleichsgruppe außerhalb des Programms), während WTA andere bei der Suche nach einer Erwerbstätigkeit unterstützt, sowohl bei der Gründung ihres eigenen Unternehmens als auch bei der Sicherung einer Beschäftigung in den Medien und kommunikationsbezogene Unternehmen. Die WTA hat ein Alumni-Netzwerk von mehreren Tausend aufgebaut, um berufliche Möglichkeiten zu erleichtern. Mit Unterstützung eines institutionellen Zuschusses und einer Einnahmequelle aus seinen Aktivitäten brachte der Verein im Jahr 2004 200.000 US-Dollar ein. Aus dieser Summe stellt Adam kleine Zuschüsse für Teilnehmer bereit, um eigene Initiativen mit sozialem Wert zu starten und sich wirksamer Anliegen zu widmen Jugendliche. Das Programm wird sowohl national als auch international durch mehrere Wege erweitert. Nachdem sie als „Peer Educators“ gedient haben, erweitern viele junge Teilnehmer die Reichweite des Programms, indem sie das Kernprogramm auf andere staatliche Einrichtungen in der Region Danzig übertragen. Weitere 72 erfahrene Trainer (von denen viele eine Universitätsakkreditierung erhalten haben) haben sich aufgemacht, um mit 40 Programmen in ganz Polen zu arbeiten. Adam konnte in diesem Jahr die Entwicklung von weiteren acht Programmen an verschiedenen Institutionen in ganz Polen unterstützen, indem er eine beratende Rolle in einer der wenigen einheimischen Stipendieneinrichtungen Polens einnimmt. Die internationale Reichweite von Adams Arbeit wurde durch starke organisatorische Verbindungen zu mehreren europäischen Institutionen und Jugendentwicklungsnetzwerken unterstützt. Das Danziger Programm ist zu einem häufigen Gastgeber für Jugendprogrammleiter aus ganz Europa geworden, die kommen, um die Methoden zu studieren und sich mit Jugendlichen und Partnerinstitutionen zu treffen. WTA war ein Ressourcenzentrum für die European Cultural Foundation und erweiterte die internationale Reichweite des Programms. Infolgedessen wurde WTA als Schlüsselpartner für Theatre Day Productions (TDP) in Gaza und im Westjordanland (PA) ausgewählt, und Adam führte eine Reihe von Schulungen und Bewertungsprojekten durch, die TDP halfen, die größte Jugendentwicklungsorganisation in zu werden PA, Partner des Bildungsministeriums der PA, War Child und der polnischen Akcja Humanitarna. Die WTA wiederholt ihr Modell in Bukarest, Rumänien, mit ihrer Zwillingsorganisation SigmaArt und arbeitet an der Einführung von Elementen des Programms im Jugendzentrum Yougdu in Taszkent in Usbekistan.