Priscila Gonsales

Brasilien • Ashoka-Fellow seit 2013

Priscila Gonsales verändert die Unterrichtserfahrung von Grund- und Sekundarschullehrern und Schülern, indem sie vorhandene pädagogische Ressourcen neu belebt und anpasst, um die Realitäten und Bedürfnisse der unterschiedlichen Schüler Brasiliens widerzuspiegeln. Priscila hilft Pädagogen und Schülern, sich als Produzenten von Inhalten und nicht nur als Verbraucher von Informationen zu sehen, und führt gleichzeitig neue Modelle für die nationale Lehrerausbildung und Lehrbuchproduktion ein.

Die Person

Als Teenager beschloss Priscila, Journalistin zu werden, um andere Kulturen kennenzulernen und mit anderen Bräuchen und Lebensweisen in Kontakt zu treten. Der Journalismus bot ihr auch die Möglichkeit, über Herausforderungen und Missetaten in der Welt zu berichten, insbesondere im Bildungswesen. Der Bereich Bildung interessierte sie schon immer, wahrscheinlich aufgrund des Einflusses ihrer Mutter, einer Lehrerin an öffentlichen Schulen. Neben dem Einfluss ihrer Eltern haben sie auch die zehn Jahre, die sie am Centre for Studies in Education, Culture and Community Action (CENPEC) gearbeitet hat, tief getroffen. Dort bekam sie die Chance, Educarede aufzubauen und zu koordinieren. Educarede wurde 2001 gegründet und ist das Kind einer Partnerschaft zwischen CENPEC, der Telefónica Foundation und der Vanzolini Foundation. Es diente als Brasiliens erstes Portal für kostenlose Bildungsinhalte. Bis 2010 bot Educarede die unterschiedlichsten Projekte an, die auf der innovativen Nutzung digitaler Technologien basierten, und gab Priscila die Möglichkeit, organisch mit neuen Lernansätzen wie Open Source zu experimentieren. Durch die Teilnahme an Foren lernte sie das Konzept offener Bildungsressourcen formal kennen, obwohl sie sich seit Jahren damit beschäftigte. Priscila verließ Educarede und versuchte, ihre Energie hauptsächlich auf digitale Kulturprojekte für Bildung zu konzentrieren, und gründete Educadigital im Jahr 2010. Sie wollte ihr Publikum, ihre Partner und Möglichkeiten erweitern, um zur Schaffung und Entwicklung neuer Lernmöglichkeiten beizutragen, die die Bildung kreativer Bürger fördern, die Informationen austauschen , Wissen und Kultur in einer sich ständig wandelnden Gesellschaft.

Die neue Idee

Priscila arbeitet daran, das System zu verändern, durch das Bildungsmaterialien und Schulungen Lehrer und Schüler im massiven öffentlichen Bildungssystem Brasiliens erreichen. Sie erwartet, die Qualität und Relevanz von Lehrplanmaterialien und Lehrerausbildung zu verbessern, um die Bildungsergebnisse in einem System zu verbessern, das von chronischer Leistungsschwäche und einer unflexiblen nationalen Einkaufsbehörde für Lehrbücher heimgesucht wird. Priscila verwendet eine zweigleisige Strategie, um politische Veränderungen auf nationaler, staatlicher und lokaler Ebene zu beeinflussen und zu erreichen. Sie versucht, das regulatorische Umfeld zu verändern, um Open Educational Resources als inhaltsbasierte Alternative zum Anpassen und Anpassen von Bildungsinformationen für Schüler in ganz Brasilien zu fördern. Zweitens baut Priscila eine Zusammenarbeit zwischen Schlüsselabteilungen und Bildungsministerien auf, um neue Ausbildungssysteme zu entwickeln. Dazu gehören neue Kursarbeiten, um das Verständnis des Fachmaterials zu erleichtern und auch eine Änderung der Denkweise unter den Lehrern (d. h. und im weiteren Sinne unter den Schülern) zu fördern, um Schöpfer und Verbreiter von Bildungsinhalten zu werden. Auf diese Weise möchte sie eine belebte und dynamische Bildungserfahrung für brasilianische Studenten schaffen.

Das Problem

Brasiliens öffentliches Bildungssystem ist seit Jahren Gegenstand heftiger Kritik. Die Probleme beginnen oft außerhalb des Klassenzimmers auf bürokratischer Ebene. 2012 wies die brasilianische Regierung dem Bildungsministerium das größte Budget ihrer Geschichte zu: rund 43,5 Milliarden US-Dollar, das entspricht 1,97 Prozent des gesamten BIP des Landes. Vor zehn Jahren gab Brasilien weniger als die Hälfte des derzeitigen Haushalts für Bildung aus, doch höhere Mittel haben nicht zu positiven Ergebnissen geführt. Im Jahr 2012 belegte Brasilien im UNESCO-Index „Education for All Development“ Platz 88 von 127 Nationen. Experten sind sich einig, dass Brasilien seine gravierenden Bildungsprobleme sehr spät erkannt hat, insbesondere im Vergleich zu anderen Ländern mit weniger Ressourcen, aber vor allem scheint die ineffiziente Verwendung dieses exorbitanten Budgets der wichtigste Faktor zu sein. Das offizielle Nationale Lehrbuchprogramm, das nach China an zweiter Stelle steht, gab 2012 etwa 740 Millionen Dollar aus, um pädagogische Materialien für Kinder herzustellen, Unterrichtsmaterialien für die verbleibenden Grund- und Sekundarschulklassen zu ersetzen und Bibliotheksbücher zu kaufen. Ein einziges Regierungsprogramm ist jedoch nicht der geeignete Mechanismus, um Materialien für die Bildung eines so großen und vielfältigen Landes wie Brasilien zu kaufen. Die in Rio de Janeiro und São Paulo herausgegebenen Lehrbücher behalten eine städtische Perspektive auf Informationen bei, die vor allem für Menschen, die in den urbanen Zentren des Landes leben, interessant und anwendbar sind. Schüler aus ländlichen Gebieten beziehen sich selten auf die ihnen präsentierten Unterrichtsmaterialien, was sie vom Lernprozess distanziert und es für Lehrer schwieriger macht, sie einzubeziehen. Die Schulbuchproduktion in Brasilien ist jedoch seit Jahrzehnten stagniert und richtet sich hauptsächlich an große Verlage, die Millionen von Büchern für das Programm produzieren, ohne Rücksicht auf regionale Besonderheiten oder sich ändernde Lebensstilbedürfnisse. Als Pearson Education Inc., das weltweit führende Lernunternehmen, 39 Länder auf der Grundlage der Qualität der Bildungsmaterialien und -dienstleistungen für ihre Schüler bewertete, belegte Brasilien den vorletzten Platz. Ein weiteres zentrales Problem, das die brasilianische Bildung betrifft, ist die Distanz zwischen Bildungspolitik und Lehrern. In den letzten zwanzig Jahren hat die Regierung versucht, Computer- und IT-basierte Tools für den Unterricht einzusetzen, wie z. B. das 2010 gestartete Pilotprojekt „One Computer per Student Project“ zur Verteilung von 150.000 Laptops an Schüler in 300 Schulen. Darüber hinaus kündigte das Ministerium Anfang 2012 an, etwa 90 Millionen US-Dollar für die Bereitstellung von 600.000 Tablets für brasilianische Lehrer an öffentlichen Hochschulen auszugeben. Lediglich zusätzliches Geld für neue Hardware auszugeben, verbesserte das Bildungserlebnis jedoch nicht, und das ProUCA-Programm vernachlässigte es, Lehrerschulungen und Sensibilisierungen für die Verwendung der neuen Tablets anzubieten, sodass die Produkte nicht ihr volles Potenzial ausschöpften. In einem internationalen Kolloquium über Bildung und Technologie zeigte eine historische Analyse des Einsatzes von IKT in der Bildung, dass Grundschullehrer und politische Entscheidungsträger selten zusammenarbeiten, um öffentliche Richtlinien zu schreiben. Bildung im digitalen Zeitalter bedeutet nicht, analoge Geräte einfach durch Hightech-Gadgets zu ersetzen; Lehrer müssen darauf vorbereitet sein, Technologie einzusetzen, um neue Unterrichtsmethoden im Einklang mit der heutigen Gesellschaft zu entwickeln. Mozart Neves Ramos, Präsident der Bewegung Bildung für alle, setzt sich für eine qualitativ hochwertige Bildung ein und beschreibt die Bildung in Brasilien als voll von Schulen aus dem 19. Jahrhundert mit Lehrern aus dem 20. Jahrhundert, die versuchen, Schüler im 21. Jahrhundert zu unterrichten. Um alle Elemente in die heutige Gesellschaft einzubringen, muss Brasilien Lehrer ausbilden, damit sie sich bereit fühlen, Bildungsressourcen nach einem neuen Modell zu nutzen, zu teilen und zu produzieren, das Urheberrechte anders verwaltet, und gleichzeitig Partnerschaften suchen, die dies auf kooperative Weise ermöglichen.

Die Strategie

Priscila startete Educadigital, nachdem sie zehn Jahre lang ein Programm geleitet hatte, das Brasiliens größte Online-Bildungsplattform Educed entwickelte. Sie erkannte, dass sie, um Lehrer und Schüler aus der Abhängigkeit von einem zentralisierten, weitgehend statischen System zu befreien, das Unterrichtsmaterialien bereitstellt, die nicht den Bedürfnissen der brasilianischen Schüler und Lehrer entsprechen, verschiedene Koalitionen engagieren müsste, um das Denken und die Praktiken eines außergewöhnlichen zu verändern ein breites Spektrum an Bildungsakteuren, von privaten Verlagen bis hin zu lokalen, staatlichen und nationalen Bildungseinrichtungen, von Lehrern und Ausbildern bis hin zu Schulbucheinkäufern. Priscilas Arbeit wird durch das öffentliche Verständnis unterstützt, dass Brasiliens primäres und sekundäres Bildungssystem versagt (im Gegensatz zu Brasiliens öffentlichem Universitätssystem, das hoch angesehen und besser finanziert ist), und die wachsende Erkenntnis, dass sich Brasiliens erhebliche Investitionen in Technologie in Klassenzimmern nicht ausgezahlt haben . In diesem Umfeld war Educadigital in der Lage, mit universitären Forschungseinrichtungen, Stiftungen, Lehrern und Lehrerorganisationen sowie Verbündeten mit der Regierung zusammenzuarbeiten, die sich bemühen, die Bildung der brasilianischen Jugend zu verbessern. Priscila zielt darauf ab, zwei untergeordnete Systeme innerhalb der Bildungseinrichtung zu transformieren: (i) die Ausbildung und das Engagement von Lehrern (und den sie unterstützenden Institutionen), damit sie ihre Rolle als Produzenten von Bildungsinhalten stärken und erweitern, die auf die Bedürfnisse der vielfältige Studentenpopulation und (ii) Änderung der Richtlinien, Praktiken und Verfahren der regionalen und nationalen Bildungsbehörden und -akteure in Bezug auf die Beschaffung und Verteilung von Bildungsmaterialien. Dieses letztgenannte System besteht aus einer verwirrenden Vielfalt von Akteuren aus Verlagshäusern, gewählten Vertretern in wichtigen Gesetzgebungsausschüssen sowie mehreren Abteilungen in den Bundes- und Landesministerien für Bildung und Technologie. Im Einklang mit ihrer lehrer- und schülerzentrierten Philosophie hat Priscila eine Methodik entwickelt, die Lehrer darin schult, Open-Source-Bildungsressourcen im Klassenzimmer zu verwenden, basierend auf drei Grundwerten: Empathie, Zusammenarbeit und Experimentieren. Empathie im Kontext der Ausbildung von Educadigital ist die Übung, sich in die Lage von Lehrkräften zu versetzen, um die Herausforderungen und Chancen der Bildung in einer digitalen Kultur zu verstehen. Im Mittelpunkt der Zusammenarbeit stehen der freie Austausch von Ideen und Erfahrungen sowie die kollaborativen Möglichkeiten des Internets. Schließlich bedeutet Experimentieren, dass die Gruppe ihre eigenen Ziele für den Online-Kurs planen kann, den sie beginnen werden. Durch diesen Prozess stellen sich die Teilnehmer vor, was sie lernen werden, identifizieren ihre größten Zweifel und wahrscheinlichen Hindernisse und antizipieren, wie sie diese wahrscheinlich lösen werden. Nach Abschluss des Kurses treffen sich die Teilnehmer, um das Gelernte, ihre neuen Ideen zu Unterrichtsmaterialien und ihr angesammeltes Wissen auszutauschen, bevor sie diese Ideen an andere weitergeben. Eine der grundlegendsten Prämissen von Priscilas Arbeit bezieht sich auf die „digitale Kompetenz“ eines Lehrers – seine Kompetenz und Vertrautheit mit dem Internet. Dazu gehört die Schulung von Lehrern, online zu recherchieren und zusammenzuarbeiten, und sobald sie mit der Erstellung von Materialien beginnen, sich mit den Verantwortlichkeiten und Rechten vertraut zu machen, die ihnen als Autoren von Inhalten zustehen. Priscila glaubt, dass Lehrer und Schüler breitere und umfassendere Internetkenntnisse erwerben müssen, die für die Forschung und die Produktion von Inhalten unerlässlich sind, anstatt nur bestimmte spezifische Themen zu lernen. Da die Öffentlichkeit das Internet außerhalb des Klassenzimmers nutzt, erwartet sie, dass sie dieses Wissen einbringen und ihre Erfahrung auf den Erwerb und die Verbreitung von Wissen zuschneiden kann. Um die Tiefe zu erweitern und diesen Perspektiven- und Praxiswechsel bei Lehrern in ganz Brasilien zu erreichen, strebt Priscila Partnerschaften mit öffentlichen Bildungseinrichtungen an. Sie arbeitet bereits mit den Zentren für Technologie und Bildung auf Landes- und Gemeindeebene zusammen. Indem sie das Konzept von Pädagogen als Produzenten und nicht nur als Konsumenten von Inhalten in bestehende pädagogische politische Projekte einfügt, glaubt sie, dass Pädagogen zu Akteuren des Wandels werden und die Wirkung verstärken werden. Um die nationale Politik zu verändern, arbeitet Priscila daran, die Gesetzgebung auf verschiedenen Regierungsebenen zu ändern, während sie gleichzeitig innerhalb des bestehenden Systems an der Schaffung von Demonstrationsprojekten arbeitet, die nach geltendem Recht zulässig sind und neue Konzepte vorstellen und demonstrieren, die aus der sogenannten Bewegung für offene Bildungsressourcen stammen. Auf kommunaler Ebene setzt sie sich dafür ein, dass alles von der Verwaltung produzierte oder gekaufte Wissen eine offene Bildungsressource bleibt, die von Dritten abgerufen, wiederverwendet und angepasst werden kann. Das Ziel hier ist sicherzustellen, dass Lehrer, Administratoren und Schüler in der Lage sind, Unterrichtsmaterialien und Bildungsressourcen auf die Bedürfnisse in ihrer eigenen Umgebung zuzuschneiden – kurz gesagt, sich von dem derzeitigen brasilianischen Einheitsmodell zu entfernen Bildungsressourcen. Auf staatlicher Ebene setzt sich Priscila für eine ähnliche Gesetzgebung ein, die alle an staatlichen Universitäten produzierten Produkte und Forschungsergebnisse auf die gleiche Weise verfügbar machen würde. Sie tut dies, indem sie als Ressource dient, nicht nur als Fürsprecherin. Priscila bietet Seminare und Beratung für Regierungsbeamte an, die mehr über die Auswirkungen eines neuen Veröffentlichungsmodells und dessen Auswirkungen auf die Unterrichtsumgebung erfahren möchten. Bei der Auseinandersetzung mit möglichen Argumenten gegen ein offeneres System haben Priscila und ihre Verbündeten in der Bewegung argumentiert, dass die Bürger Zugang zu anpassbaren Formen der produzierten Informationen haben sollten, da dieses Wissen von den Steuerzahlern in São Paulo bezahlt wird. Als Ressourcen von Stadt und Land sollen sie Lehrern und Schülern dynamisch dienen, als kreative Lehrmittel statt statischer, unveränderlicher Texte. Auf nationaler Ebene arbeitet Priscila direkt mit dem Bildungsausschuss des Kongresses und mit dem Bildungsministerium zusammen. Sie möchte, dass jeder die Vorteile der Änderung der Gesetze zum Schutz des geistigen Eigentums versteht, um alltägliche Bildungsressourcen für die Überarbeitung durch Lehrer und Schüler offen zu halten. Priscila hat dazu beigetragen, Gesetze einzuführen, die sich direkt auf das staatliche Beschaffungsverfahren zum Kauf von Lehrbüchern auswirken würden. Priscila reagiert auch auf Anfragen zur Durchführung von Workshops für Techniker innerhalb des Ministeriums über Open-Source-Bildungsressourcen. Eine bestimmte Gruppe, die sich mit dem Kauf digitaler Ressourcen befasst, möchte die Vorteile der Verwendung von Lehrmaterialien verstehen, die im Klassenzimmer von Lehrern und Schülern bearbeitet werden können, damit sie damit beginnen können, die öffentliche Ausschreibung für den Kauf von Lehrbüchern zu ändern. Während Priscila innerhalb des aktuellen Systems kooperativ arbeitet, um Beamten bei der Umgestaltung von Beschaffungssystemen zu helfen, sollte dies auch zu den breiteren Bemühungen beitragen, die Umschreibung von Bundesurheberrechtsgesetzen zu fördern, wodurch alle von der Regierung gekauften Bildungsressourcen kostenlos und offen gemacht werden. In einem anderen Projekt, das darauf abzielt, die Realisierbarkeit des Open-Educational-Resource-Modells zu demonstrieren, haben Priscila und ihre Mitbegründerin von Educadigital eine Alphabetisierungs-Grundlage durch einen brasilianischen Verlag produziert, die das erste Open-Source-Lehrbuch sein wird, das vom brasilianischen Bildungsministerium verwendet wird. In dem Buch sind alle Illustrationen offene Ressourcen, für die sie die meisten offenen Lizenzen für geistige Eigentumsrechte ausgehandelt haben. Sie haben das Buch vollständig offen gelassen für Bearbeitungen, Überarbeitungen und die Verwendung durch Lehrer und Schüler, um sie an ihre Bedürfnisse anzupassen. Priscila hat ihr Buch dem Bildungsministerium zur Genehmigung in der nächsten Runde der Schulbuchausschreibungen vorgelegt, um Verlagen und der Regierung zu zeigen, wie die Veröffentlichung von Schulbüchern für alle interessierten Parteien von Vorteil ist und profitabel sein kann. Priscila versteht, dass sie zumindest einige Segmente der Verlagsbranche als Verbündete engagieren und gewinnen muss. Sie nimmt an Branchenkonferenzen teil, um sich mit Verlagsinsidern zu vernetzen, und beantwortet regelmäßig Fragen von Branchenvertretern. Priscila steht in direktem Kontakt mit Verlagen, um lokalen Verlagen neue Geschäftsmodelle im Zeitalter des Open-Source-Publishing anhand von Beispielen von Verlagsgiganten wie Pearson aufzuzeigen. Sie möchte den Verlagen zeigen, dass es bei Open-Source-Bildungsressourcen nicht um den „Verlust“ von geistigem Eigentum geht, sondern um eine alternative und flexiblere Lizenzierungsoption. Educadigital hebt alternative Modelle hervor, die von Organisationen wie Creative Commons unterstützt werden, die verschiedene Stufen vorgefertigter Urheberrechtsvereinbarungen anbieten können, je nachdem, womit Autoren und Verleger am bequemsten sind, von den offensten bis zu restriktiveren Verträgen.