Zdenek Slejška

Tschechien • EDUin
Ashoka-Fellow seit 2013

Zdeněk Slejška befähigt sowohl tschechische Schulen als auch Bürger, ihr Bildungssystem von innen heraus zu verändern. Zu diesem Zweck positioniert Zdeněk Schulen als Zentren des Gemeinschaftslebens neu und motiviert Eltern, Experten, Unternehmen und Gemeinschaften, sich an der Bildung zu beteiligen.

Die Person

Als Schüler war Zdeňek enttäuscht, Dinge in der Schule zu lernen, die er für esoterisch und irrelevant hielt. Dies brachte ihn auf den Weg, sowohl nach dem zu suchen, was er lernen sollte, als auch wie er es auf interessantere Weise lernen kann. Als ihm weder ein Bachelor- noch ein Master-Abschluss in Pädagogik eine ausreichende Antwort lieferten, suchte Zdeňek außerhalb der formalen Bildung. Er schloss sich Scouts und später der Ferienschule Lipnice (einem Kapitel von Outward Bound) an und entdeckte hier das Konzept der langfristigen Erlebnispädagogik. Von diesem Konzept angezogen, wurde Zdeňek Dozent für Erlebnispädagogik und erkannte, wie die Methodik Menschen jeden Alters hilft, sich auf das zu beziehen, was sie lernen und entdecken, als Motivation, effizienter zu lernen und Wissen zu erwerben. Er stellte fest, dass praktisches Lernen zu einer besseren Erinnerung und Relevanz für die reale Welt führte. Zdeňek war Mitbegründer von EGREDIOR, um Erlebnispädagogik in Schulen umzusetzen. Nach der Entwicklung von Methodenhandbüchern und der Ausbildung von Hunderten von Lehrern erzielte EGREDIOR in wenigen Jahren bedeutende Erfolge, da viele Schulen Interesse an Erlebnispädagogik bekundeten. In einigen Schulen haben neu ausgebildete Lehrer diese Methodik aktiv umgesetzt, und schließlich hat ein ganzer Prager Bezirk sie in ihren Schulen eingeführt. Nach zehn Jahren wurde Zdeňek vom Bildungsministerium angesprochen und erhielt die Möglichkeit, ein neues Open-Source-System für den Erfahrungsaustausch zwischen Lehrern zu entwickeln. Zdeňek sah dieses Angebot als Gelegenheit, Lehrern im ganzen Land zu helfen, ihre beruflichen Fähigkeiten weiterzuentwickeln und experimentelle Methoden zu fördern, und widmete vier Jahre der Arbeit an einem Portal (www.rvp.cz). Es entwickelte sich zur umfassendsten pädagogischen Open-Source-Datenbank des Landes. Durch diese Arbeit begann Zdeňek jedoch zu verstehen, dass der beste Weg, sein übergeordnetes Ziel der Reform der tschechischen Schulen zu erreichen, darin bestehen würde, außerhalb der Regierung zu arbeiten. Während der Lehrjahre von Zdeňek und seiner Arbeit am Portal entdeckte er die Hindernisse, die der Verbesserung der Bildung im Wege standen. Obwohl eine Kombination von Faktoren an der Stagnation des Systems beteiligt ist, war der Mangel an öffentlichem Bewusstsein für alarmierende Bildungstrends am wichtigsten. Zusammen mit Kollegen gründete Zdeňek EDUin, um einen umfassenden Ansatz zur Veränderung des Bildungssystems zu verfolgen, indem er mit der Öffentlichkeit zusammenarbeitet, um zu verstehen, dass sie handeln muss. EDUin hat das Vertrauen und die Unterstützung von Bildungsakteuren gewonnen – vor allem aufgrund von Zdeňeks Persönlichkeit und Herangehensweise. Eines der Hauptprinzipien von Zdeňek im Leben – formuliert durch seine Erfahrung in formellen und informellen Institutionen – ist die Vermeidung von Zwang. Menschen zu ermutigen, das zu tun, was sie glücklich macht, ist der einzige Weg, wie sie ihr Potenzial freisetzen können. Er betont auch, wie wichtig es ist, bei der Arbeit mit Menschen alle drei menschlichen Dimensionen – rational, emotional und physisch – zu berücksichtigen. Zdeňek glaubt an die Kraft des freien Willens und den gegenseitig vorteilhaften Austausch von Informationen und Erfahrungen. Zusammen bilden diese Prinzipien eine Lebensphilosophie, die von der tschechischen philosophischen Schule „Prinzipien des Lebens“ beeinflusst ist; Familienaufstellungsphilosophie; und Chinesische Medizin.

Die neue Idee

Zdeňek fördert eine Vision von Bildung, die die tschechische Gesellschaft als Ganzes beeinflusst und mit einem interdisziplinären Ansatz, der Bildung als „Jedermanns Angelegenheit“ postuliert, über das Klassenzimmer hinausreicht. In dieser Vision werden Schüler nicht nur als Studenten, sondern als Stütze ihrer Eltern, Mitarbeiter von Unternehmen und fähige Bürger betrachtet. Zdeňek glaubt, dass die nationale Bildung Jugendlichen Fähigkeiten vermitteln sollte, die es ihnen ermöglichen, sich schnell an neue Umgebungen anzupassen und ihr volles Potenzial auszuschöpfen. Zdeňeks Organisation EDUin schneidert für jede Gruppe von Interessenvertretern sorgfältig eine umfassende Gelegenheit zum Engagement, wie z. B. die Zertifizierung „Eltern willkommen“ und „Extraklasse“ für Schüler, und gibt ihnen eine klare Anleitung, wie sie das Bildungssystem spürbar beeinflussen können. Er hat mit Beduin, einer hochspezialisierten Nachrichtenagentur, die strategische Informationen und Expertenkommentare zu Ereignissen und Trends im Bildungswesen sammelt, organisiert und verbreitet, ein einzigartiges nationales Informationszentrum für Bildungsreformen und -inhalte geschaffen. Auf diese Weise hat Zdeňek ein unerschlossenes Netzwerk von Unternehmen, Medien und Politikern erreicht, die sich sehr für die Revolutionierung der Bildung einsetzen. Indem Zdeňek den Stakeholdern hilft, den unmittelbaren Wert zu sehen, der durch Engagement auf lokaler Ebene entsteht, erfüllt Zdeňek eine zweifache Mission: (i) Stakeholder werden motiviert, andere zu versammeln, um an wichtigen Debatten über Bildung teilzunehmen, und auf nationaler Ebene Lobbyarbeit zu leisten, um einen dauerhaften politischen Wandel zu erreichen , und (ii) Schulen, die im Mittelpunkt dieser Beziehungen stehen, ernten die Vorteile der Bildungsverbesserung.

Das Problem

Die tschechische Bildung steht vor zwei Herausforderungen. Erstens sind die Prioritäten und Ziele des nationalen Bildungssystems nicht definiert und es gibt keine klare Strategie für die Bildungsentwicklung. Die breite Öffentlichkeit ist sich der alarmierenden Entwicklung der Schülerleistungen nicht bewusst; Tatsächlich besteht derzeit eine hohe Zufriedenheitsrate bei den Eltern. Diese Selbstgefälligkeit rührt daher, dass sie glauben, dass das, was in ihrer Jugend für sie funktioniert hat, auch für ihre Kinder funktionieren wird. Als nächstes gibt es keinen Anstoß für Reformen auf Schulebene, wo eine Neugestaltung für bewährte Verfahren und die Gewinnung von Ressourcen der Interessengruppen erfolgen könnte. Die Kombination aus der Starrheit der Lehrer gegenüber Veränderungen, dem rein theoretischen Ansatz des Bildungsministeriums und einem Mangel an öffentlichem Interesse hemmt die Modernisierung der Bildung. Bis heute hat das Land fragmentierte Versuche erlebt, nur bestimmte Gruppen von Interessengruppen einzubeziehen, ohne dass es zu einer stetigen bereichsübergreifenden Zusammenarbeit mit einer Basisbewegung gekommen wäre, um einen Systemwandel auszulösen. In den letzten zwei Jahrzehnten haben sich die Ergebnisse der tschechischen Schüler bei internationalen Vergleichstests (z. B. PISA, TIMSS-Tests der OECD) verschlechtert, wobei einer der drastischsten Rückgänge unter den teilnehmenden Ländern zu verzeichnen war (von Platz 6 auf Platz 7 im Jahr 1995; auf Platz 27 auf Platz 30). bei kürzlich durchgeführten Tests). Die Leistungen der Studierenden sind eng mit der Organisation des Lernprozesses verflochten. Laut weiteren OECD-Statistiken gibt mehr als die Hälfte der 15-jährigen Schüler an, sich in der Schule zu langweilen, und nur 12 Prozent genießen aktiv die Zeit, die sie im Klassenzimmer verbringen. Diese große Kluft zwischen der Wahrnehmung von Eltern und Schülern, die darauf zurückzuführen ist, dass die Eltern die Fakten nicht kennen, bedeutet, dass sie nicht der Motor für Veränderungen sind, die sie sein müssen, wenn Reformen kommen sollen. Die Fähigkeit, sich artikuliert auszudrücken, mit Menschen unterschiedlicher Herkunft zu kommunizieren, sich in andere einzufühlen, als Teil eines Teams zu arbeiten und effiziente Lösungen zu entwickeln, sind alles entscheidende Faktoren für den heutigen Erfolg. Laut einer Studie des US-Arbeitsministeriums werden 65 Prozent der heutigen Schüler in Berufen für Erwachsene beschäftigt sein, die es derzeit nicht gibt, was die Bedeutung des frühzeitigen Erwerbs neuer menschlicher Veränderungsfähigkeiten unterstreicht. Die Schüler von heute müssen zu flexiblen Erwachsenen heranwachsen, die in der Lage sind, sich an den sich beschleunigenden Wandel anzupassen.

Die Strategie

Zdeňek gründete EDUin, um eine dynamische Gruppe von Interessengruppen zu mobilisieren und zu nutzen, um die Bildungsveränderungen voranzutreiben und zu fördern, die die heutige Welt erfordert. Zdeňeks Bemühungen zielen darauf ab, „geschlossene“ Schulsysteme zu öffnen, damit sie vom Fachwissen einer Vielzahl von Interessengruppen profitieren und Schüler mit den Fähigkeiten ausstatten können, in neuen Umgebungen erfolgreich zu sein. Er stellt sich die Absolventen einer solchen Schule als aktive, empathische Bürger und flexible lebenslang Lernende mit einem ausgeprägten Sinn für Neugier und Leidenschaft vor. Eine engagierte Schule, die als produktiver Lernraum fungiert, wird leistungsstarke Alumni hervorbringen. Um eine gemeinsame Vision und ein gemeinsames Verständnis von Bildung zu erforschen und zu entwickeln und den Austausch bewährter Verfahren unter Experten an der Basis neu zu beleben, organisiert EDUin eine regelmäßige Kommunikation mit den Interessengruppen. Zu den Aktivitäten auf nationaler Ebene gehören mehrmals jährlich öffentlich zugängliche Runde Tische zu Trendthemen in der Bildung; jährliche Konferenzen zu pädagogischen Themen im Senat (an denen Hunderte von Lehrern und Schulleitern teilgenommen haben); geschlossene „Fischglas“-Sitzungen für Bildungsexperten, um Meinungen zu kontroversen Themen in einer risikofreien Umgebung (mit Experten) auszutauschen, und Lobbying-Unterstützung für Eltern und Schüler zu bestimmten Themen. Auch auf regionaler Ebene arbeitet EDUin strategisch. Durch die Mobilisierung von Grassroots-Expertise durch Workshops in allen vierzehn Regionen des Landes fungiert EDUin als Partner des Bildungsministeriums; Ausarbeitung einer nationalen Bildungsstrategie. Um eine Bildungsbewegung aufzubauen, eine zukunftsfähige Bildung, und um die Unterstützung lokaler Interessengruppen zu gewinnen, entwirft Zdeňek lokale Engagementmöglichkeiten für Eltern, Gemeinden, Medien und Unternehmen. Eine stärkere Beteiligung der Eltern am Schulleben führt tendenziell zu einem verbesserten Schulklima, höheren Leistungen, einer besseren Anwesenheit und einer verantwortungsbewussteren Vorbereitung der Schüler. Um die Beteiligung der Eltern an Bildungsangelegenheiten zu erhöhen, führt EDUin die Schulen durch einen Eltern-Willkommen-Zertifizierungsprozess mit einer Reihe von Kriterien, die zeigen, dass die Schule ihre Aktivitäten darauf ausrichtet, Eltern willkommen zu heißen. Viele Eltern denken zum ersten Mal über eine Beteiligung nach. EDUin hat über 40.000 Studenten erreicht. Zdeňek glaubt, dass 25 Prozent der Schulen das Land in Richtung einer elternfreundlichen Zertifizierung „tippen“ und andere zum Beitritt zwingen werden. EDUin stellt Schulen und Eltern ein Handbuch mit bewährten Verfahren zur Kommunikation zwischen Schule und Eltern mit monatlichen Aktualisierungen zur Verfügung, organisiert Schulungen zur effizienten Kommunikation für Lehrer und Eltern und beruft eine jährliche Versammlung von Parents Welcome-Schulvertretern für persönliches Networking und Informationsaustausch ein. Zdeňek fördert auch eine Verbindung zwischen Schulen, Gemeinden und Unternehmen, um Interesse und Investitionen im Bildungssektor zu wecken. Zum Teil bindet EDUin Unternehmen in den Bildungsprozess ein, um die ungenutzten Ressourcen und das Fachwissen des Sektors freizusetzen. Ein weiteres Programm, Städte der Bildung, fordert lokale Schulen, Unternehmen, Kommunen und Bürgerorganisationen auf, gemeinsam eine Strategie für das Engagement von Unternehmen zu entwerfen. Die Strategie umfasst Aktivitäten wie Peer-Mentoring zwischen Schule und Unternehmensleitung, einjährige Praktika in Unternehmen für Lehrer und Co-Unterricht von Wirtschaftsfachleuten an Schulen. Ein mehrstufiges, für beide Seiten vorteilhaftes Engagement stellt sicher, dass Bildung eine Priorität wird und im Mittelpunkt des Handelns bleibt. Zdeňek fördert auch den Systemwechsel, indem er erfolgreiche lokale Programme im ganzen Land verbreitet. EDUin hat auch Extra Class ins Leben gerufen, ein Jugendprogramm, das es Schülern ermöglicht, Gemeinschaftsentwicklungsprojekte zu planen und Ressourcen für deren Umsetzung zu sammeln. Anfänglich nahmen 24 Klassen (500 Schüler) an dem Programm teil, und Zdeňek möchte schließlich die meisten zertifizierten Schulen engagieren. Der Start wurde von EDUin in Zusammenarbeit mit der Einzelhandelskette TESCO organisiert, vereint durch die gemeinsame Vision, bessere Nachbarschaften zu schaffen. TESCO hat dieses Programm für einen Innovationspreis nominiert, was bedeutet, dass Extra Class auf andere Länder ausgeweitet wird, in denen TESCO tätig ist. Um die aufstrebende Bewegung zu stärken und die Arbeit von EDUin auf lokaler und nationaler Ebene zu stärken, nutzt Zdeňek aktiv die Medien und sucht nach mehreren Kommunikationsinstrumenten, um das öffentliche Bewusstsein zu schärfen. Neben seinem Informationszentrum Beduin hat Zdeňek auch einen Online-Newsletter gestartet, der wöchentlich an über 10.000 Leser verschickt wird, und ein Online-Portal mit Text- und Videoberichten, das in der Hochsaison täglich über 15.000 Leser anzieht. Sie wurden schnell als einzigartige und vertrauenswürdige Quellen unvoreingenommener Informationen geschätzt. Diese Bemühungen haben die Aufmerksamkeit, die der Bildung im öffentlichen Diskurs und in den Mainstream-Medien gewidmet wird, erheblich gesteigert. Beduin hat sich so zu einem angesehenen Bildungszentrum entwickelt. Sogar der Bildungsminister wendet sich jetzt an die anderen Stellen von Beduin und Zdeňek, um sich beraten zu lassen. Zdeňek begreift, dass die Art von grundlegenden Veränderungen, die er anstrebt, von allen – von Schülern und Eltern bis hin zu Geschäftsleuten, Bürgermeistern und Ministern – erfordert, zu erkennen, dass sich die Welt grundlegend verändert hat und dass sich auch die Bildung ändern muss. Deshalb arbeitet er mit ihnen allen – und konstruiert sie so, dass sie sich gegenseitig anstupsen. Sein Plan ist es, diese kritische Masse zunächst in seiner eigenen Tschechischen Republik zu erreichen und seinen Ansatz dann auf andere Bereiche zu übertragen. Er engagiert bereits Partner in der Slowakei.