Montserrat Del Pozo

Spanien • Colegio Montserrat
Ashoka-Fellow seit 2014

Als Reaktion auf das spanische Bildungssystem, das auf standardisierten Lehrplänen und veralteten pädagogischen Methoden basiert, die auf Auswendiglernen und passives Lernen Wert legen, baut Montserrat del Pozo eine Bildungsreformbewegung in Spanien und im Ausland auf, die Lehrer, Administratoren, Eltern und sowohl private als auch staatliche Institutionen verbindet. Die Bewegung konzentriert sich auf Pädagogen an vorderster Front und regt Lehrer an, sich als Agenten des Wandels zu sehen, die in der Lage sind, innovativ zu sein, um die Bedürfnisse ihrer Schüler zu erfüllen, indem sie auf eine Fülle von Bildungsressourcen, Werkzeugen und Methoden aus dem Bildungsbereich und darüber hinaus zurückgreifen global.

Die Person

Montserrat del Pozo wurde vor 57 Jahren in Caracas (Venezuela) geboren. Im Alter von 10 Jahren zog sie nach Barcelona, wo ihre Familie ins Exil ging. Sie begann schon sehr früh in verschiedenen Bereichen Führungsverhalten zu zeigen: in ihrem Basketballteam bei der Arbeit, als Leiterin einer Gruppe von Lehrern, die Veränderungen im Bildungsbereich förderten usw. Sie erinnert sich, dass sie schon immer dazu berufen war, anderen zu helfen, und nachdem sie an die Universität kam, beschloss sie, dies zu tun es konkret durch den Beitritt zu einer Ordensgemeinschaft. Nach ihrem Abschluss in Philosophie an der Autonomen Universität Barcelona erwarb sie einen Master in Familienpsychologie. Neben ihrer Leidenschaft fürs Kino studierte sie Bild und Ton und arbeitete als Journalistin. 1986 wird sie Rektorin der Montserrat School (trotz des Zufalls ist die Schule nicht nach ihr benannt), wo sie auch unterrichtet und auf die High-School-Versagens- und Abbrecherquoten ihrer und anderer Schulen aufmerksam wird. Die Suche nach Lösungen macht sie zum Reisen, etwas Natürliches für ihre Familie und ihren persönlichen Hintergrund, und lernt direkt von Forschern der innovativsten Theorien der menschlichen Entwicklung in den Vereinigten Staaten, Frankreich, Italien oder Japan. Nach all dem Lernen und den Erfahrungen beschließt sie, kein einzelnes Modell zu übernehmen, sondern die besten Elemente zu kombinieren, die sie gefunden hat. Montserrat beginnt sehr bald, Änderungen vorzunehmen; Beginnend mit der frühen Förderung in der frühkindlichen Bildung und gute Ergebnisse ermutigen sie zu tiefergehenden Veränderungen in allen Bildungsstufen ihrer Schule. Sie definierte ein Modell, das an sich kein Modell ist, da es auf einem Prinzip des ständigen Wandels und der Innovation basiert, mit dem Ziel, die Bildung so anzupassen, dass sie für alle Schüler effektiv ist. Sie führte die Schule zu ihrer heutigen Position an der Spitze der Schulrangliste in Spanien. Die Schule war ihr „Labor“, um neue Elemente und Methoden auszuprobieren, aber sie dient auch als Beweis für ihren Erfolg und motiviert andere, sich zu engagieren. Die Montserrat-Schule wird, obwohl sie von der Regierung finanziert wird, von Montserrats Orden betrieben, einem kleinen katholischen Nonnenorden namens The Missionary Daughters of the Holy Family of Nazareth. (Sein Status ist ähnlich, aber verschieden von US Charter Schools). Montserrats Orden betreibt 9 Schulen in Spanien, die sich als erste an ihrer Reformbewegung beteiligten und heute als Multiplikatoren dienen. Kürzlich wurde Montserrat zur Mutter Oberin ihres kleinen Ordens gewählt, der international mehrere hundert Nonnen umfasst. Die Wahl war ein Ausdruck der Unterstützung für ihre visionäre Führung im Bildungsbereich und hat ihre Fähigkeit gestärkt, ihre Reformbewegung weltweit zu verbreiten.

Die neue Idee

Montserrat führt eine Bildungsreformbewegung an, die damit beginnt, die Sicht der Lehrer auf ihre Rolle zu ändern, ihnen die Werkzeuge zur Verfügung stellt, um ihre neuen Rollen zu spielen, und das Unterstützungssystem schafft, das es ihnen ermöglicht, die erforderlichen Veränderungen durchzuführen. Durch Schulungen bietet Montserrat den Lehrern obendrein die Inspiration und Sicherheit, um den Wandel voranzutreiben. Das erste Modul eines gut strukturierten 5-Modul-Trainingsprogramms für Lehrer konzentriert sich auf Motivation. Es sagt den Lehrern „Schau dir an, wie die Welt aussieht“, indem es ihnen inspirierende Filme oder Dokumentationen zeigt, die über gegenwärtige und zukünftige Herausforderungen sprechen und erfolgreiche und inspirierende Beispiele aus der ganzen Welt zeigen, um sie sofort zu fragen, ob sie das Bildungssystem glauben ist bereit, sich diesen Herausforderungen zu stellen. Diese Phase erzeugt „Suchbedürfnis“. Dieser Teil des Trainings steht auch Eltern der Schule offen. Darüber hinaus konzentriert sich die Ausbildung der Lehrer darauf, wie man die Schüler in den Mittelpunkt des Lernens stellt, indem man ihre Bedürfnisse in den Mittelpunkt des Lehrplans stellt und das Beste aus jedem Kind herausholt. Es zeigt Lehrern, wie sie aktives Lernen anregen, das Selbstvertrauen der Schüler fördern und Schüler zu verantwortungsbewussten, proaktiven Akteuren in ihrer eigenen Bildung machen können. Sobald sich die Denkweise geändert hat, bietet Montserrat Schulen und insbesondere Lehrern eine Reihe von Tools und bewährten Methoden, die ihnen helfen, den Lehrplan, die Lehr- und Bewertungsmethoden, die Klassenzimmer- und Schulorganisation sowie die Rollen von Lehrern und Schülern zu verändern. Die Techniken und Prinzipien, die Lehrkräfte anwenden und an ihre Umstände anpassen, sind zahlreich, beinhalten jedoch Gemeinsamkeiten wie die Betonung von Fähigkeiten zum kritischen Denken, projektbasiertes Lernen und die Integration von Service Learning und sozialem Unternehmertum in den Lehrplan in einer gut strukturierten Weise, die dazu passt der gesetzliche Rahmen der Schulpflicht. Die Lehrer werden mit Werkzeugen, Beispielen und erprobten Methoden konfrontiert, die sie sofort anpassen und anwenden sollen (von der ersten Sitzung an werden die Lehrer aufgefordert, Pilotprojekte in ihrem eigenen Klassenzimmer umzusetzen) und die sowohl als Werkzeug dienen, um ihren Geist zu öffnen und zu öffnen erweitern ihre Referenzwelt um inspirierende Beispiele, Vorträge und Erfahrungen aus aller Welt. Indem Lehrer, Administratoren und Familien dazu angeleitet werden, das Schulsystem gemeinsam zu überdenken, verändert Montserrat die Art und Weise, wie Schüler lernen und Lehrer unterrichten. Mit beträchtlichem Erfolg bei der Umgestaltung vieler Schulen in Spanien kann Montserrat den Erfolg ihres Reformansatzes sowohl durch ihre eigene Schule als auch durch zahlreiche andere, die bereits Teil dieser Bewegung sind, deutlich unter Beweis stellen und auf diese Weise andere Schulen, Administratoren und andere motivieren Familien daran teilhaben.

Das Problem

Spanien steht ganz unten auf der Liste der internationalen Rankings, die die Qualität und Effektivität seines Bildungssystems messen. Der PISA-Bericht, eine Auswertung, die von der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung in 44 Ländern durchgeführt wird, platziert spanische Schüler in Fächern wie Mathematik, Naturwissenschaften oder Lesekompetenz auf dem letzten Platz der Rangliste. Es zeigt auch, dass sie weniger bereit sind, sich den Dilemmata des Alltags zu stellen als Studierende aus anderen Ländern. Das Versagen des Bildungssystems ist Gegenstand laufender Debatten in den Medien, Fachforen und der Gesellschaft in Spanien. Lehrer sind frustriert. Laut einer von der SM Editorial Foundation unter 2.900 Lehrern in ganz Spanien durchgeführten Umfrage kamen 87 % zu dem Schluss, dass das derzeitige Bildungssystem die Schüler nicht auf das vorbereitet, was später von ihnen erwartet wird, und 86 % waren der Meinung, dass die derzeitigen Bewertungssysteme Spaniens dies nicht zuließen Fähigkeiten der Schüler voll entfalten. Es besteht ein sich abzeichnender Konsens darüber, dass das derzeitige Schulsystem, das auf einem „klassischen Modell“ basiert, das im 18. Jahrhundert entworfen wurde und sich auf Gedächtnisübungen und die Entwicklung grundlegender sprachlicher und mathematischer Fähigkeiten konzentriert, nicht mehr zur spanischen Gesellschaft passt. Die Bedürfnisse des 21. Jahrhunderts sind radikal anders, da die Bildung die Schüler auf eine sich schnell verändernde Gesellschaft und eine unbekannte Zukunft vorbereiten sollte. Spaniens traditionelles Bildungssystem funktioniert nur mit zwei der acht verschiedenen Arten von Intelligenz, die von Bildungsforschern (ursprünglich von dem amerikanischen Pädagogen und Forscher Howard Gardner) identifiziert wurden: der logisch-mathematischen und der sprachlich-verbalen, wobei 6 andere kritische Bedarfsbereiche fehlen . Das spanische System basiert außerdem auf dem Prinzip, dass alle zur gleichen Zeit am gleichen Ort die gleichen Dinge lernen, was dazu führt, dass viele Schüler das System frühzeitig verlassen. Obwohl Spanien in den letzten zwei Jahrzehnten mehrere staatliche Reformen des Bildungssystems durchlaufen hat, haben sich die Ergebnisse nicht verbessert. Weder das Bewertungssystem noch der Lehrplan haben sich wesentlich geändert. Im Mittelpunkt der von Experten des Sektors wahrgenommenen Probleme steht die Frage der Lehrerausbildung: Obwohl sie obligatorisch ist (da sie mit Gehaltszulagen verbunden ist), ist sie veraltet und ineffizient. Familien sind manchmal ein Hindernis für Veränderungen. Sowohl die Eltern selbst als auch die Lehrer wurden nach demselben alten System ausgebildet und unterrichtet und neigen dazu, es fortzusetzen. Das Ergebnis dieser Situation ist dramatisch, da Spanien eines der europäischen Länder mit höheren Abbrecherquoten ist: Der Prozentsatz der Schüler, die die Pflichtschule nicht beenden, beträgt 30 % bei Jungen und 20 % bei Mädchen (laut einer 2013 veröffentlichten EU-Eurostat-Umfrage). .

Die Strategie

Im Zentrum der Bildungsreformbewegung, die Montserrat anführt, steht die intensive Arbeit mit Lehrern und Erziehern. Sie beschreibt als eines der wesentlichsten Elemente die Einstellungsänderung seitens der Lehrer, die sich selbst als Motoren der Veränderung im Klassenzimmer sehen. Montserrat hat einen synthetischen Trainingsvorschlag entwickelt, der in fünf Module unterteilt ist und den Veränderungsprozess einleitet. Es gibt eine lange und eine kurze Version (von 20 bis 150 Schulungsstunden), die Elemente enthalten, wo immer es für den Kontext angemessen ist. Der Trainingsvorschlag heißt „Sustainable Learning Model“, da er sich ständig an neue Bedürfnisse anpasst, die sich aus der permanenten Beobachtung im Klassenzimmer und der Reflexion der teilnehmenden Lehrer ergeben. Das erste Modul des von ihr angebotenen Trainingsprogramms konzentriert sich auf den Einstellungswandel oder den Aspekt der „persönlichen Veränderung“, wie sie es nennt. Als Teil des Trainingsprogramms führen die Teilnehmer ein Tagebuch, in dem sie ihre Reflexionen und Erfahrungen festhalten, wenn sie parallel zu ihrer Ausbildung neue Projekte in den Klassenzimmern starten. Nach diesem ersten Modul, das es schafft, Lehrer zu Protagonisten des Wandels zu machen, indem es sie ermutigt, die richtigen Fragen zu stellen, motivierende Beispiele bietet und Bildung mit der Realität und den Bedürfnissen ihrer Schüler verbindet, konzentrieren sich die folgenden Module darauf, ihnen die Werkzeuge zu geben, um sie bei der Gestaltung ihrer zu unterstützen eigene Lehrpläne und setzen neue Reformen sofort um. Eines der Hauptziele von Montserrat ist, dass die Lehrer von Anfang an Verantwortung für das Projekt übernehmen und die Notwendigkeit kontinuierlicher Innovation erkennen. Montserrat beschreibt das Angebot als „aufstrebende Pädagogik“, die keine „Ziellinie“ hat, sondern kontinuierlich ist. Anstatt eine feste Methode zu haben, ist es viel mehr Open Source, betont aber konsequent, Lehrern dabei zu helfen, ihren eigenen Weg zu finden, der auf einem Zyklus von Aktionsforschung basiert, von der Untersuchung über die Umsetzung von Reformen bis hin zu deren Bewertung und Änderung. Die anderen Module des Trainings konzentrieren sich auf: Multiple Intelligenzen, Methoden, kritisches und kreatives Denken, Unternehmertum und Bewertung. Sobald ein Lehrer motiviert ist und zu experimentieren beginnt, besteht die Herausforderung darin, von einem Klassenprojekt zu einem Schulprojekt und einer Reformbemühung zu wechseln, was „Gruppenarbeit“ zwischen Lehrern und Verwaltungsräten und oft auch Eltern erfordert. Die Transformation, die auf Schulebene stattfinden muss, basiert auf 4 Säulen. Die erste Säule konzentriert sich auf die Erstellung neuer Lehrpläne, die auf den von den Schülern benötigten Fähigkeiten und Kompetenzen aufbauen und durch interdisziplinäre und oft mehrsprachige projektbasierte Aufgaben vermittelt werden. Der allgemeine Ansatz besteht darin, Lehrkräfte in Schulen zu befähigen, Entscheidungen zu treffen und Lehrpläne zu erstellen, die den Bedürfnissen ihrer Schüler entsprechen, indem ihnen Beispiele und Werkzeuge dafür angeboten werden, anstatt vorab festzulegen, welche Lehrpläne angemessen sind. Innerhalb der Reformbewegung haben die Schulen ihre eigenen Lehrpläne erstellt und andere eingeführt, wie zum Beispiel das International Baccalaureate. Bei der zweiten Säule geht es um die Transformation von Unterrichtsmethoden, wobei sowohl Lehrmethoden und Lernstile als auch Bewertungsprozesse berücksichtigt werden. Der grundlegende Ansatz, um diese Transformation zu erreichen, ist eine Betonung der kooperativen Arbeit: Ausgehend von ihren eigenen Stärken lernen Kinder, sich gegenseitig zu helfen. Die Benotung bei diesem Ansatz hängt von den Teamergebnissen ab. Diese Teamarbeit wird durch den Einsatz von Technologie und anderen Methoden (von denen einige nicht aus dem Bildungsbereich stammen) bereichert, einschließlich eines Schwerpunkts auf kritischem und kreativem Denken und Ansätzen, die problembasiertes Lernen, Kompetenzprojekte (z. B. Grundlagenforschung) beinhalten ) und die Fallmethodik. Bei der Evaluation werden verschiedene Bewertungsmethoden wie direkte Beobachtung, Aufzeichnungen, Interviews oder Tests und Prüfungen eingesetzt. Eine kontinuierliche Bewertung erfolgt durch ein persönliches Portfolio, das die Lernerfolge der Einzelpersonen auf der Grundlage einer Auswahl des Lehrers und des Schülers misst, was sie in ihrem Lernprozess für wichtig halten. Die dritte Säule ist die Änderung der Schulorganisation in Bezug auf Stundenpläne, Zeitverteilung, Personalorganisation sowie Gruppengröße und -zusammensetzung, einschließlich des Einsatzes flexibler Altersgruppen. Innovationen in diesem Bereich helfen Lehrern und Schülern auch, ihre Rollen neu zu konzipieren, wobei die Lehrer eher eine coachähnliche Rolle einnehmen und die Schüler zu aktiven Lernenden werden, was die Bewegung mit einer „Suchmaschine“ vergleicht. Die vierte Säule schließlich betrifft die Umstrukturierung der „Architektur“ der Schule. Die im Ansatz der Initiative angebotenen Arbeitsmethoden implizieren eine flexiblere Struktur mit großen Klassenzimmern, Verbindungsräumen und anderen strukturellen Reformen. Konzeptionell ist die gesamte Schule, nicht nur die Klassenzimmer, entweder als Source Areas strukturiert: Orte, an denen Sie „trinken“ oder Informationen von einem Lehrer oder Klassenkameraden erhalten, und Cave Areas für persönliche Reflexion oder Treffen. Um ein breiteres Publikum zu erreichen, hat das Team von Montserrat Bücher und Handbücher erstellt und Schulungen für Trainer durchgeführt. Die Expansionsstrategie ist zunehmend dezentralisiert, da die von ihr betriebenen Schulen wiederum Vorbilder, Trainer und Tutoren für neue Teams und Schulen geworden sind. Durch den katholischen Schulverband in Spanien, der 2.400 staatlich finanzierte Schulen umfasst und 20 % des spanischen Schulsystems repräsentiert, hat sie bereits 3.000 Lehrer in 300 Schulen erreicht. Sie alle haben Zugang zu einem Online-Tool (Lernplattform), das Materialien sammelt und als Austausch- und Austauschplattform für teilnehmende Lehrer dient. Montserrat hat auch einen Online-Fernsehkanal gestartet, „Think One TV“, der als Plattform für Schulungen dient, was besonders nützlich ist, da die Reformbewegung international expandiert. Es hat derzeit täglich 2.500 Einzelbesucher, die rund um die Uhr auf aktuelle Informationen, Schulungsvideos und mehr zugreifen können. In jüngerer Zeit haben Montserrat und ihre Reformbewegung begonnen, international zu expandieren, in Afrika, Lateinamerika, und sie fängt gerade erst in Asien an. Der Weg zur Expansion erfolgt über mehrere Kanäle, sowohl über ihre eigenen Institutionsschulen, zusammen mit anderen Organisationen (religiös und nichtreligiös) als auch direkt mit den Regierungen. In den meisten Fällen hat sie ein Top-Level-Engagement mit Bottom-up-Partnerschaften kombiniert. Sie achten darauf, dass überall dort, wo sie expandieren, Lehrer vorhanden sind und die lokalen Gemeinschaften durch den Wunsch nach Reformen und die Bereitschaft, sich auf diesen herausfordernden Weg zu begeben, vorhanden sind.