Margret Rasfeld

Deutschland • Evangelische Schule Berlin Zentrum
Ashoka-Fellow seit 2015

2:52

[미래를 여는 시간 7회] 현장스케치

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Margret Rasfeld leistet Pionierarbeit für einen systematischen Wandel in der Art und Weise, wie Schulen das Potenzial von Schülern entfalten, indem sie ihnen radikal die Verantwortung sowohl für ihre eigene Bildung als auch für die Öffnung der Schulen für die Gesellschaft überträgt. Nachdem sie selbst zwei Vorbildschulen aufgebaut hat, treibt sie nun mit einem Netzwerk von und um Schulen, die wegweisende Metakompetenzen für das 21. Jahrhundert entwickeln, einen größeren Wandel hin zu Innovation und Unternehmertum voran.

Die Person

Margret stammt aus der Arbeiterklasse und musste sich früh durchschlagen, während ihre Eltern ein kleines Einzelhandelsgeschäft gründeten und führten. Sie lieferten ein frühes Beispiel für Unternehmertum und Empathie im harten Umfeld des Nachkriegsdeutschlands. Margret war die erste in ihrer Familie und die einzige Schülerin ihres Grundschuljahres, die eine Universität besuchte. Als Schülersprecherin und Kirchengruppenleiterin organisierte Margret bereits mit 15 Jahren ein stadtweites Jugendfest. In ihrer frühen Studienzeit erlebte sie die Revolten von 1968, die Friedensbewegung und den Anti-Atom-Aktivismus hautnah mit. Als Lehrerin und Schulreformerin hat Margret ihr ganzes Leben lang die Grenzen der Paradigmen und Rollen, in denen sie tätig war, erweitert. So ermutigte Margret ihre Schüler zum Beispiel, ein Café für Flüchtlinge zu betreiben, und sie startete eine Schulgarteninitiative, die schnell wuchs und mehrfach ausgezeichnet wurde. Ihre Fächer Biologie und Chemie ermöglichten es ihr, Studenten seit Ende der 1970er Jahre mit globalen Umweltproblemen zu konfrontieren. In den 1980er Jahren startete sie Initiativen wie lokale Nachhaltigkeitsdialoge, kulturelles Lernen usw. 1996 entwickelte sie ihr eigenes Konzept mit starkem Fokus auf Inklusion, Schülerförderung und Gemeindebildung, das für eine zu gründende Schule ausgewählt wurde und Margret Schulleiterin wurde. Als Schulleiterin erlangte Margret schnell landesweite Anerkennung und nahm 2007 die Herausforderung an, eine komplett neue Schule in Berlin zu gründen. Ihre Evangelische Schule Berlin Zentrum wurde zur Startrampe für eine landesweite Kampagne und machte Margret zu einer der gefragtesten Inspirationen für politische Entscheidungsträger, Pädagogen und Eltern. Sie kommt aus der Arbeiterklasse und hat wirklich einen Sinn für Bildung als Gleichmacherin. Durch ihre praktische Arbeit mit Schülern und natürlich ihrem beruflichen Hintergrund als Lehrerin und ausgebildet in Gestalttherapie und themenzentrierter Interaktion/TCI lernte sie, wie man ein Thema setzt und Jugendliche und Gemeinschaften ermächtigt. Oft haben Lehrer Vorbehalte und sagen zu Margret, dass sie an ihrer Schule nichts ändern können, aber die Präsentationen und Schulungen der Schüler sind so inspirierend, dass die Vorbehalte keine Chance haben. Als sie heute zusammen mit ihren Schülern auf der Bühne steht, den Applaus und die Standing Ovations von 5000 Lehrern hört, fühlt sie sich ermutigt, erinnert sich aber auch an ihre eigenen Worte: „Das alte System ist kaputt. Wir brauchen Mut, Weitblick und Handeln!“

Die neue Idee

In der sich schnell verändernden Welt von heute müssen Jugendliche auf Ungewissheit vorbereitet sein, sich aktiv mit ihrer Umgebung verbinden, Fehler akzeptieren und Empathie üben. Margret erkannte, dass dies nur durch eine radikale Übernahme der Verantwortung durch die Studierenden möglich ist. Sie schafft damit eine Bewegung, die sich der Transformation von Schulen verschrieben hat, um Lehrer und andere Interessengruppen von diesem radikalen Wandel zu überzeugen: Vom Lehren zum Lernen, von der Autorität, um Kindern die Verantwortung für die Gestaltung ihrer eigenen Bildung und ihres Lebens zu übertragen. In ihrer 2007 gegründeten Berliner Musterschule Evangelische Schule Berlin Zentrum setzt sie bekannte pädagogische Best Cases ganzheitlich in die Praxis um, treibt den Umbruch voran und schafft dadurch neue Vorbilder. Eines der Themen heißt zum Beispiel „Verantwortung“ und dreht sich um bürgerschaftliches Engagement. Auch außerhalb der Schule muss jeder Schüler regelmäßig eine selbstgewählte dreiwöchige „Challenge“ meistern. Auf diese Weise erreichen die Schüler nicht nur lokale Gemeinschaften, sondern bauen auch neue Verbindungen in die Gesellschaft auf und überwinden die traditionell hohen Mauern um deutsche Schulen. Obwohl ihre Schüler nicht nach intellektuellen Fähigkeiten ausgewählt wurden, sind ihre Abiturnoten vergleichbar oder besser als an anderen deutschen Gymnasien. Um sich von einer Praxis zu einer sozialen Bewegung zu entwickeln und ihre Ideen einer breiten Öffentlichkeit zugänglich zu machen, war Margret 2012 Mitbegründerin der Initiative Schule im Aufbruch – die bei ihren Roadshows 2014 ein Publikum von 30.000 erreichte – 15. Die Initiative bringt derzeit 40 Schulen als Teil eines informellen Lernnetzwerks zusammen und steht kurz vor der Eröffnung von Regionalbüros in ganz Deutschland, um sie bei ihrer Transformation zu unterstützen. Margret skaliert ihre Ideen auch, indem sie andere bittet, von ihren Schülern zu lernen: Als Botschafter des Wandels leiten sie Lehrerkurse, konsultieren Pädagogikprofessoren und Schulbeamte. Im Programm „Studenten und Führungskräfte“ teilen sie ihre Erkenntnisse zu Teamarbeit und Führung mit Führungskräften. Margret gründete 2015 das Education Innovation Lab und brachte die verschiedenen Interessengruppen zusammen, um neues Material zu verbreiten und zu entwickeln und Weiterbildungen für Lehrer anzubieten. All diese Praktiken informieren die Bewegung und bewirken einen Paradigmenwechsel in den Lernpraktiken.

Das Problem

Margret ist überzeugt, dass das heutige Schulsystem die Schüler nur unzureichend auf die ökologischen, wirtschaftlichen und sozialen Herausforderungen des 21. Jahrhunderts vorbereitet. Das lange Warten auf Reformen hin zu mehr Innovation und Unternehmertum hat dazu geführt, dass die Gesellschaft im Allgemeinen und Schüler und Eltern im Besonderen das Vertrauen in die Fähigkeit des Schulsystems verlieren, sich überhaupt zu verändern. Die Burnout-Raten bei Lehrern sind auf Rekordhöhe. Eltern waren noch nie so unzufrieden mit Schulen. Nur 20 Prozent der Schüler geben an, gerne zur Schule zu gehen. Infolgedessen haben immer weniger Schulen das aktive Engagement und Experimentieren, das sie brauchen, um sich anzupassen, geschweige denn, das System anzustoßen. Das systemische Problem führt dazu, dass alle wichtigen Interessengruppen auf ihre eigene, spezifische Weise versagen. Lehrer müssen vielseitige Veränderer sein, sehen sich aber mit starkem Zeitdruck, unzureichender Aus- und Weiterbildung und einem zunehmenden Zynismus der Eltern konfrontiert. Schulleiterinnen und Schulleiter haben einen drastischen Wandel ihrer Rolle erlebt, von leitenden Pädagogen zu Administratoren komplexer Budgetierungsprozesse und Überlebenskämpfern gegen die drohende Gefahr des demografischen Wandels. Schließlich haben die Eltern aufgrund der sich schnell ändernden Qualifikationsanforderungen und der wachsenden Anforderungen des Arbeitslebens mit ihrer Rolle als aktive Partner im Bildungsprozess zu kämpfen. Das deutsche Bildungssystem hat in den letzten zehn Jahren mehrere tiefgreifende Reformen erlebt: Die Landschaft hat sich zu einem umfassenden Ganztagsschulsystem gewandelt, und es werden auch neue Konzepte von Gesamtschulen zur Umstrukturierung des gegenwärtigen Polynomsystems implementiert. Jede Reform belastet alle Beteiligten zusätzlich und schränkt Zeit, Budget und Freiheit der Schulen ein. Gleichzeitig bieten neue Konzepte neue Chancen und immer mehr Schulleiter und Lehrer sagen, dass mehr vom Alten nicht die Lösung ist. Gegen die Reformmüdigkeit sind in den ohnehin sehr unterschiedlichen Teilen Deutschlands zahlreiche Initiativen entstanden. Neben nützlichen Auszeichnungen und Netzwerken von Praktikern haben mehrere Sozialunternehmer begonnen, wesentliche Aspekte des versagenden Systems zu ändern: Sie verbessern die Integration benachteiligter Schüler, ermöglichen eine bessere Teilhabe, verbessern den Einsatz von Technologie oder verbessern das Konfliktmanagement, um nur einige zu nennen nur wenige. All dies bleibt jedoch nach Margrets Analyse auf kleine und isolierte Verbesserungen beschränkt und lässt ein grundlegenderes Problem ungelöst: Schulen erlauben sich nicht, wirklich Verantwortung zu übernehmen und größer zu denken. Die meisten hören lange auf, bevor sie die Grenzen dessen erreichen, was sie tatsächlich tun können. Und um diesen grundlegenden Wandel zu erreichen, liegen das Potenzial und die Expertise einer der wichtigsten Zielgruppen noch brach – der Schülerinnen und Schüler. Größere, mutigere Beispiele sind erforderlich, um als Vorbilder zu dienen. Trotz der vielen Reformrufe und der facettenreichen Landschaft kleiner Innovationen verharren die Schulen in den alten Lehrparadigmen, getrennten Kernthemen, fragmentiertem Schulalltag, hektischen und verschlossenen Erfahrungen, linearem Denken und Konformität.

Die Strategie

Schule im Aufbruch ist eine nationale Bewegung von Schulen, die zum Umdenken anregen soll, was an Schulen möglich ist, und Schulen die Ideen und Ressourcen eines Peer-Netzwerks zur Verfügung stellt, um aktiv zu werden. Es entstand aus einem Gedankenaustausch in einem Vorstand, der dem deutschen Bundeskanzler untersteht, und wurde 2013 mit Margret und zwei hochrangigen Experten auf diesem Gebiet als Mitbegründer gegründet. Es wird durch das Education Innovation LAB als Wissensentwicklungs- und Peer-basierter Trainingsarm begleitet, der aus Margrets Evangelischer Schule Berlin Zentrum (einer Ashoka Changemaker School) hervorgegangen ist. Als Mitbegründerin beider Bestrebungen ist Margret die Schnittstelle zwischen diesen Bestrebungen und das weithin sichtbare Aushängeschild. Während das Netzwerk ein sehr individuelles und ergebnisoffenes Transformationsparadigma propagiert, ist vieles davon inspiriert von der großen Anzahl von Innovationen, die Margret während ihrer Karriere als Lehrerin und Schulleiterin getestet hat – insbesondere ihre weithin gefeierte Arbeit an der Evangelischen Schule Berlin Zentrum ( ESBZ), eine Privatschule, die sie 2007 gegründet hat. Die Schule wird vollständig von Teams aus Schülern und Lehrern geleitet und hat eine beispiellose Fülle von lehrplanmäßigen und außerschulischen Programmen entwickelt, die von der breiteren Schulgemeinschaft betrieben werden. Die Schule ersetzt viele traditionelle Bildungskonzepte durch Ideen des 21 so weiter. Sie setzen bekannte pädagogische Best Cases ganzheitlich in die Praxis um, d.h. in inklusiven und altersgemischten Gruppen zu lernen, eigene Projekte zu definieren und zu kontrollieren, selbstorganisiertes Lernen ohne Noten und Lehrende als Coaches einzusetzen. In Schulversammlungen lernen die Schüler, ihre Mitschüler öffentlich zu loben – eine Möglichkeit, Feedback und Empathie zu kultivieren. Zu den charakteristischen Innovationen gehören die Kurse „Verantwortung“, in deren Mittelpunkt das bürgerschaftliche Engagement in der lokalen Gemeinschaft steht, und die selbstgewählte dreiwöchige „Challenge“ außerhalb der Schule ohne Budget. Durch eine Reihe von Vorträgen, Filmen, Roadshows (in der Regel von den Schülern selbst durchgeführt) und öffentliche Kampagnen baut Schule im Aufbruch ein nationales Bewusstsein für mutige, neue Schulpraktiken auf und dient als Inspiration und Magnet für frühe Pionierschulgemeinschaften. Margret will 2,5 Prozent oder 875 Schulen mit unterschiedlichen Profilen einbeziehen, um das System zu kippen. Ihr Transformationsprozess für jede Schule hat nach der Inspirationsphase drei weitere Phasen: Wissen, Aktionsauslöser und Netzwerken. In der Wissensphase können Schulen die Lehrplanmaterialien und Beispiele nutzen, die von anderen Schulen im Netzwerk beigetragen wurden. Die Wissensproduktion wurde stark beschleunigt durch die Notwendigkeit der Schulen in vielen deutschen Bundesländern, ihre Lehrpläne von der Vormittags- auf die Ganztagsausbildung schnell anzupassen und zu erweitern. Margret hat diese Entwicklung antizipiert, ihr Potenzial als unbeschriebenes Lernfeld erkannt und das Education Innovation Lab (EIL) als Drehscheibe für die Sammlung und Verbreitung (online und durch Workshops) von Best Practices, aber auch zur Entwicklung neuer Lernmethoden ins Leben gerufen Materialien. Sie ist davon überzeugt, dass selbstlernende und andere innovative Konzepte, die Schülern die Verantwortung für ihre eigene Bildung geben, qualitativ hochwertige und unterstützende Produkte, Dienstleistungen und Formate benötigen. Dieses heute noch nicht existierende Werk wird eine Lücke im Transformationsprozess von Schulen schließen. Dafür bringt das Lab Studierende, Lehrende, Design Thinker, Spieleentwickler, Psychologen und viele mehr zusammen und ist zwischen Forschung, Bildung und Wirtschaftswelt positioniert. Derzeit entwickeln 13 Schulen Lehrplanmaterialien gemeinsam mit dem EIL. Während Schulen das EIL für tiefere Interaktionen bezahlen, wird sein Wissen kostenlos verteilt. In der Aktionsauslöser-Phase dienen ein Schritt-für-Schritt-Handbuch und Massively Open Online Courses (MOOCs) zur Schultransformation als wichtigste Wegweiser für Schulgemeinschaften, um die Transformation in ihre eigenen Hände zu nehmen. Sie können einen Selbstbewertungs-Tracker verwenden, um ihre Fortschritte zu verstehen, und auf ein Mentorennetzwerk zurückgreifen, um sich von Gleichaltrigen beraten zu lassen. Schließlich unterstützt die Networking-Phase Schulen bei der Bereitstellung einer Online-Community, erstellt Kurzfilme (unter der Regie von Schülern) über ihre Schulen, organisiert Schüler als Botschafter an anderen Schulen und fördert die regionale Vernetzung durch ein spezielles Freiwilligen-Kit. Im Jahr 2014 begrüßte das ESBZ 200 Hospitationen, und seine Studenten bildeten 1.500 Teilnehmer aus, und die MOOCs erreichten 5.000 Teilnehmer. 40 Schulen haben sich dem Netzwerk angeschlossen und 30 Regionalgruppen gegründet. 300 weitere Schulen haben Interesse, sich dem Netzwerk anzuschließen, und sie wird mit 250 neu gegründeten Gesamtschulen in Baden-Württemberg zusammenarbeiten. Kultus- und Kunstminister hat sie bereits überzeugt – diese Akzeptanz und Unterstützung ist sehr wichtig, um die Initiative nicht nur auf Schulebene zu belassen und Einschränkungen zu vermeiden. Darüber hinaus hat die Bewegung begonnen, sich nach Polen, Österreich und in die Schweiz auszubreiten. All dies geschah, während Margret immer noch in einer Vollzeitrolle als Schulleiterin von ESBZ war. Sie widmet ihren Ruhestand nun vollständig der Rolle als soziale Unternehmerin, Evangelistin und Architektin eines Netzwerks, das einzigartig positioniert ist, um die Bildungskultur zu verändern. Ihr Fokus liegt nun auf drei Säulen, auf denen die Bewegung stehen wird: Maßgeschneiderte Online-Ressourcen für alle, die von den Kampagnen und Beispielen inspiriert sind, regionale Netzwerke von Schulen, die als Peer-Ressourcen dienen, und die Entwicklung des Education Innovation LAB zu einem professionellen, kreativen Hub, der produziert Unterrichtsmaterialien und Veranstaltungen. Darüber hinaus leistet Margret einen wichtigen Beitrag zu einer neu gegründeten Allianz von Sozialunternehmern, die sich auf Bildungsinnovationen konzentrieren.