Nikita Ketkar

Indien • Masoom
Ashoka-Fellow seit 2020

Nikita etabliert Abendschulen in Indien, um Millionen von Bürgern, die Tagelöhner sind, eine formelle Bildung zu ermöglichen. Damit ebnet sie den Weg für eine höher qualifizierte, produktivere und engagiertere Belegschaft.

Die Person

Nikita wuchs in einer kleinen Stadt in der Nähe von Solapur in Maharashtra auf. Unter dem Einfluss ihrer strengen Großmutter aufzuwachsen, die dafür sorgte, dass sie die Hausarbeit erledigte, bevor sie zur Schule ging, gab Nikita schon früh in ihrem Leben ein Gefühl großer Disziplin. Ihr Vater, ein Arzt und auch Sozialarbeiter, arbeitete in örtlichen Slums und behandelte die Armen kostenlos. Ihn unermüdlich für ein Ziel arbeiten zu sehen, inspirierte sie dazu, eines Tages durch ihre Berufswahl Einfluss auf das Leben anderer zu nehmen. Im Laufe der Jahre zog Nikita nach Mumbai, der Hauptstadt von Maharashtra, um ihre Ausbildung fortzusetzen. Sie war schon immer eine kluge Studentin und wollte in den indischen Staatsdienst, was ihr nur gelang, um zu erkennen, dass sie das nicht für den Rest ihres Lebens tun wollte. Nikita ging in den Vorruhestand und begann bei einigen NGOs im sozialen Sektor zu arbeiten. 2006 initiierte Nikita ein partizipatives Forschungsprojekt zum Zustand von Abendschulen in den Slums von Mumbai. Sie erkannte, dass der Zustand dieser Schulen zwar schlecht war, die Leidenschaft und Strenge der Schüler, die zum Lernen kamen, jedoch inspirierend waren. Sie erkannte, dass eine große Gruppe der indischen Bevölkerung sich weiterentwickeln, neue Fähigkeiten erlernen und ihre Beschäftigungsfähigkeit durch Bildung erweitern wollte, nur um durch das Fehlen eines geeigneten Systems eingeschränkt zu werden. Nikita erkannte, dass diese Bevölkerungsgruppe tagsüber nicht auf ihren Lebensunterhalt verzichten konnte und daher musste eine starke und überzeugende Alternative her. Nikita erkannte das große Potenzial von Abendschulen, um dieses Publikum anzusprechen, und begann, eine Strategie zu entwickeln, um das Konzept der Abendschulen in Indien zu etablieren. Anschließend gründete sie Masoom.

Die neue Idee

Der fehlende Zugang zu einer angemessenen und hochwertigen Bildung hält Millionen von Menschen in Indien davon ab, ihr volles Potenzial auszuschöpfen. Tatsächlich brechen 62,1 Millionen Jugendliche in Indien die Schule ab, viele von ihnen, um ihre Familien wirtschaftlich zu versorgen. Sobald sie im Kreislauf des Verdienens feststecken, ist Bildung oft eine verpasste Gelegenheit. Als Nikita das Problem weiter untersuchte, stellte sie fest, dass es in Indien nur sehr wenige „Nachtschulen“ gab, die privat oder von Missionaren betrieben wurden, um genau diese Lücke zu schließen. Nikita begann ihre Reise mit dem Verständnis der bestehenden Strukturen und Systeme rund um diese Schulen und verstand, dass die überwiegende Mehrheit dieser Schüler, die nach einem langen Arbeitstag kamen, eine Erfahrung verdient hatten, die viel besser war als das, was sie bekamen. Abendschulen wurden in baufälligen Räumen mit schwacher Beleuchtung und schlechter Unterrichtsqualität abgehalten. Nikita erkannte, dass die Reform dieser Abendschulen und ihre Angleichung an Tagesschulen in eine Plattform für den Zugang zu Bildung für diese große Bevölkerungsgruppe verwandeln und eine große Chance bieten würde, das Humankapital des Landes zu entwickeln. Als ersten Schritt erkannte Nikita, wie wichtig es ist, sicherzustellen, dass diese Schulen mit Würde verbunden sind, und plädierte dafür, dass Abendschulen von der gleichen Infrastruktur aus betrieben werden wie Tagesschulen. Als sie den Erfolg dieser Veränderung sehen konnte, wusste sie, dass eine vollständige Reform notwendig war, um dieser Bevölkerung die gleiche Qualität, Bereitstellung und das gleiche Bildungsformat zu bieten. Seitdem setzt sich Nikita nicht nur für den Ausbau der Abendschulen ein, sondern baut auch das gesamte System zur Unterstützung der Eingeschriebenen auf. Durch Masoom verbessert Nikita auch die Beschäftigungsfähigkeit dieser Schüler, um bessere Möglichkeiten zum Lebensunterhalt zu erhalten, und hilft ihnen, durch neues Wissen und neue Fähigkeiten die wirtschaftliche Leiter nach oben zu steigen. Nikita erkannte, dass sie in der Lage wäre, mit größeren Interessengruppen zusammenzuarbeiten, um das Konzept in das System zu integrieren und die Beschleunigung neuer Abendschulen sicherzustellen, wenn sie eine Reihe von Schulen durchgängig umgestalten und positive soziale, wirtschaftliche und finanzielle Ergebnisse vorweisen kann. Damit verstand sie, dass Menschen sich für zwei Hauptziele in Abendschulen einschreiben: erstens die Möglichkeit, ihre Grund- oder Sekundarschulbildung abzuschließen, und zweitens ein Unterstützungssystem, das ihnen helfen kann, bessere Arbeitsplätze zu finden. Nikitas Schultransformationen beginnen damit, zu verstehen, was in diesen Schulen benötigt wird/fehlt, und dann einen Plan zu erstellen, um dies zu ändern. Zum Beispiel konnte Nikita dafür sorgen, dass in allen Schulen der Primar- und Sekundarstufe sowie für das Soft-Skill-Training hochqualifizierte Lehrer vorhanden sind. Nikita baut außerdem ein Netzwerk von Arbeitgebern auf, die Absolventen dieser Schulen direkt einstellen können. Nikita bindet alle Beteiligten in den Prozess ein. Sie bezieht wichtige Interessengruppen wie die Regierung ein, indem sie ihnen Zugang zu ihrem Lehrplan und Vermittlungsnetzwerk gewährt, was zu einer einfachen Übertragung des Modells auf andere Bundesstaaten führen wird. Sie arbeitet auch mit lokal tätigen NGOs zusammen, über die Masoom arme und einkommensschwache Gemeinden erreicht, die daran interessiert sind, Abendschulen in ihrer Gegend einzurichten oder zu verbessern. In vielen Schulen haben Gemeinde- und Schulleitung zusammengearbeitet, um einen formellen Verwaltungsausschuss zu gründen, der die Verantwortung für die Schule übernimmt. Nikita hat auch ein Tool entwickelt, mit dem sie die Leistung der Schulen überwachen und sehen können, wo es notwendig ist, zur Verbesserung des Programms einzugreifen. Andernfalls wird die Schule der Gemeinschaft überlassen, um sie zu verwalten und zu erhalten. Durch die Übergabe des Eigentums an lokale Gemeinschaften besteht für sie ein viel größerer Anreiz, den Erfolg voranzutreiben.

Das Problem

Armut, Zugänglichkeit und Verfügbarkeit sind die Hauptgründe für Schulabbrüche in Indien. Gemäß dem Right to Education Act 2009 haben Jugendliche bis zum Alter von 14 Jahren oder bis zur 8. Klasse das Recht auf kostenlose und obligatorische Bildung in Indien. Allerdings brechen über 61,2 Millionen Jugendliche die Schule ab, bevor sie die Grundschule abgeschlossen haben. Auch nach freiem Zugang zu Bildung ist einer der Hauptgründe für Schulabbrecher, sich einer Erwerbstätigkeit zu widmen, um ihre Familie zu ernähren. Sobald sie an einer wirtschaftlichen Tätigkeit beteiligt sind, entsteht eine Abhängigkeit, und es ist schwierig, wieder herauszukommen, wodurch jede Möglichkeit, eine Ausbildung zu absolvieren, behindert wird. Abgesehen von Armut und Zugänglichkeit gibt es nur sehr wenige Schulen, die auf die Bedürfnisse von Menschen eingehen können, die tagsüber arbeiten, und wo es sie gibt, werden sie in den meisten Fällen privat von Missionaren betrieben. Die Qualität dieser Schulen ist ein großes Problem, da sie den Tagesschulen nicht ebenbürtig sind und keine Einrichtungen wie kostenlose Mahlzeiten, die Verfügbarkeit subventionierter Schreibwaren oder Zugang zu hochqualifizierten Lehrern haben. Dieser Mangel an Zugänglichkeit und Verfügbarkeit von schulischer Infrastruktur nimmt jede Chance auf eine nachhaltige Bildung und verstärkt den Drang, im unorganisierten Sektor mit mageren Gehältern zu arbeiten. Am wichtigsten ist, dass das volle Potenzial des Einzelnen nie ausgeschöpft wird, was bedeutet, dass das volle Potenzial des Landes nicht ausgeschöpft wird. In Indien ist Maharashtra der einzige Bundesstaat mit Abendschulen; Allerdings wird seitens der Regierung nichts unternommen, um die Umsetzung zu unterstützen oder die Einhaltung der Qualität sicherzustellen. Diesen Abendschulen mangelt es nicht nur an angemessener Infrastruktur – die Schulleitung muss oft Miete zahlen –, die Lehrer werden oft für längere Stunden nach ihrer Hauptbeschäftigung angestellt, während sie ohnehin schon sehr schlecht bezahlt werden. Das Problem wird dadurch verschärft, dass Abendschulen grundsätzlich als Akt der Nächstenliebe angesehen werden, im Gegensatz zu einem Grundrecht für Menschen, die ihr Leben verbessern wollen. Während die Schüler an diese Schulen in der Hoffnung kommen, sich weiterzuentwickeln und letztendlich für ihre Familien und Gemeinschaften zu sorgen, schadet die Inkompatibilität des Systems der Abendschulen, wie sie derzeit bestehen, oft dem Selbstvertrauen und der Motivation dieser Schüler. Viele von ihnen kommen mit Hoffnung und Bestrebungen und brechen am Ende mit der gleichen Empörung ab, die sie den größten Teil ihres Lebens ohne Chance auf eine angemessene Ausbildung durchgemacht haben.

Die Strategie

Nikita gründete ihre Organisation Masoom, nachdem sie eine gründliche Forschungsstudie durchgeführt hatte, um die aktuelle Notlage der Nachtschulen in Indien zu verstehen. Sie erkannte das enorme Potenzial des Konzepts, um den Bedürfnissen einer enormen Bevölkerung gerecht zu werden, und die Notwendigkeit, das Angebot an neuen Schulen im ganzen Land zu stimulieren, und entwickelte ein Modell, das die Rollen, die alle Beteiligten an den Schulen spielen, neu erfindet und umfunktioniert. Als ersten Schritt erkannte Nikita, dass diese Abendschulen gerecht werden mussten, um sie mit dem zu vergleichen, was ein Schüler während der Tagesschule bekommen würde. Sie begann damit, die Schulen von kaputten und schlecht ausgestatteten Gebäuden auf die gleiche Infrastruktur (gleiche Prämisse) wie von der Regierung betriebene Tagesschulen umzustellen. Darüber hinaus erkannte Nikita, wie wichtig es ist, die Infrastruktur in diesen Schulen zu prüfen und bei Bedarf in die Sicherstellung der Verfügbarkeit wichtiger Ressourcen wie Whiteboards, Computerräume und auch Personal zu investieren. Nikita arbeitet mit Tagesschulverwaltern und Interessengruppen zusammen, um sicherzustellen, dass alle verfügbaren öffentlichen Ressourcen genutzt werden können, um die Infrastruktur auf den neuesten Stand zu bringen, was sowohl Tages- als auch Tagesschülern zugute kommt. Nikita erkannte, dass die Würde, die mit dem Besuch eines Systems verbunden ist, das den Bildungsprozess legitimiert, eine wichtige Rolle nicht nur für die Bildungsergebnisse spielt, sondern auch für die Wahrscheinlichkeit, dass ein Schüler in der Schule bleibt und nicht abbricht. Um die Kapazitäten der Schulen weiterzuentwickeln, stellt Nikita sicher, dass sowohl Lehrer als auch Schüler Schulungsressourcen und Toolkits erhalten, damit sie ihre Ausbildung abschließen können, was bereits im Gesetz zum Recht auf Bildung vorgeschrieben ist. Dazu gehört auch die Bereitstellung von subventioniertem Schreibmaterial, das einen großen Beitrag dazu leistet, dass die Schüler in der Lage und mit Begeisterung am Unterricht teilnehmen können. In ähnlicher Weise stellt Nikita durch Interessenvertretung sicher, dass die an diesen Schulen tätigen Lehrer angemessen ausgebildet, bezahlt und ausgestattet sind. Dies spielt eine wichtige Rolle bei der Veränderung der Dynamik, wie der/die Lehrplan(e) empfangen und vermittelt werden, und verleiht sowohl den Schülern als auch den Lehrern Würde. Ein wichtiger Bestandteil von Nikitas Modell ist es, sicherzustellen, dass es rund um Abendschulen eine Mobilisierung der Gemeinde gibt. Nikitas Fürsprache konnte die Landesregierung dazu bewegen, das „Mittagessen“, das in Tagesschulen auch an Abendschüler geliefert wird, einzubeziehen. Durch die Umstellung der Abendschulen auf die gleichen Regeln und Standards wie Tagesschulen wird die Legitimität des Konzepts von der breiteren Gesellschaft anerkannt und es besteht eine steigende Nachfrage danach. Nikita arbeitet mit Interessengruppen rund um die Schüler zusammen, wie z. B. ihren größeren Familien, lokalen NGOs und anderen Schlüsselpersonen, die Teil der lokalen Gemeinschaft sind, um die Verantwortung für die Schule zu übernehmen. Diese Gemeindemitglieder gründen oft Schulverwaltungsausschüsse (SMCs), die ebenfalls ein vorgeschriebener Teil des Gesetzes über das Recht auf Bildung sind, so dass es ein Leitungsgremium gibt, das sich ständig um das Wohl der Schüler und die Verbesserung der Schule kümmert. In vielen Schulen wird die Nachhaltigkeit der Finanzen und des Schulbetriebs von der Gemeinde selbst aufrechterhalten. Nikita hat entdeckt, dass es einen größeren Anreiz gibt, langfristige Qualität zu gewährleisten, wenn man der Gemeinschaft die Verantwortung für den Erfolg der Schule überträgt. Der zweite wesentliche Bestandteil von Nikitas Intervention besteht darin, sicherzustellen, dass den Schülern berufliche Fähigkeiten vermittelt werden, damit sie Soft Skills entwickeln können, die für die Anpassung an einen sich schnell verändernden Arbeitsplatz erforderlich sind. Nikita bringt die Berufsbildungskurse ein, die den Schülern helfen, ihre Fähigkeiten aufzubauen, ihr Selbstvertrauen zu entwickeln, Fähigkeiten wie Interviewtechniken usw. zu erlernen, damit sie in der Lage sind, eine weitere Beschäftigung zu finden und für ihre Rechte zu verhandeln. Ein weiterer wichtiger Bestandteil von Nikitas Arbeit ist die Schaffung eines Netzwerks von Arbeitgebern, um Menschen, die nach dem Besuch von Abendschulen nach besseren Jobs suchen, einen Arbeitsplatz zu bieten. Indem sichergestellt wird, dass die Angebotsseite der Arbeitgeber gestärkt wird, besteht ein größerer Anreiz für Studenten, ihre Ausbildung ernst zu nehmen. Darüber hinaus trägt Nikita dazu bei, die Wahrnehmung von Arbeitgebern zu ändern, um zu erkennen, dass diese Studenten, die oft aus marginalisierten Verhältnissen stammen, auch geschickt und in der Lage sind, zu ihren Organisationen beizutragen. Um dieses Konzept auf andere Bundesstaaten auszudehnen und der großen Nachfrage nach Abendschulen gerecht zu werden, ist Nikita Open Sourcing und gibt ihr „Erfolgs“-Framework an lokale Organisationen und NGOs weiter, die bereits ein etabliertes Vertrauen in die Gemeinden haben. Die Techniken und der gemeinsame Aufbau von Kapazitäten werden bereitgestellt, damit die örtlichen Abendschulen die höchsten Qualitätsstandards erfüllen und aufgrund der Eigentümerschaft der Gemeinschaft langfristig aufrechterhalten werden können. Um sicherzustellen, dass die Qualität erhalten bleibt, hat Nikita ein Tool entwickelt, mit dem die Leistung von Schulen bewertet werden kann, von der Qualität ihrer Infrastruktur bis hin zu akademischen und Lehrerleistungen. Durch dieses Tool kann die Verwaltung den Stand der Schule einordnen und sehen, wo der größte Interventionsbedarf besteht, sowohl auf der Ebene der einzelnen Schüler, der Lehrer als auch auf der Ebene der Schule. Bisher konnte Nikita in Partnerschaft mit der Regierung von Maharashtra mit 82 Abendschulen zusammenarbeiten, von denen viele nach dem Eingreifen von Masoom eröffnet wurden. Seit 2018 hat Masoom mit über 15.000 direkt Begünstigten zusammengearbeitet und 250 Lehrer wurden im Rahmen des Abendschullehrplans ausgebildet. Es hat sich positiv ausgewirkt und der Prozentsatz der bestandenen SCC-Studenten von 36 % auf 66 % erhöht. Masoom hat sich mit der Regierung von Maharashtra zusammengetan, um einer der offiziellen Lehrbuchpartner zu werden; Diese Anerkennung ermöglicht Abendschulen, Schulbücher zu einem ermäßigten Preis zu erhalten, wodurch Kosten gespart und mehr Schüler versorgt werden können. Im Jahr 2013 richtete Masoom eine Karrierezelle ein, die kurzfristige und langfristige Kurse zur Kompetenzentwicklung für Studenten anbietet, die ihre Grundausbildung bestanden haben. Die Zelle unterstützt die Schüler dabei, ihr Interesse zu erkennen und ihnen dann zu helfen, einen Job zu finden, der diesen Interessen entspricht. Durch die Karrierezelle hat Masoom mehr als 2500 Studenten Berufsberatung angeboten und 532 Studenten mit einem Durchschnittsgehalt von Rs. direkt bei der Arbeitsvermittlung geholfen. 10.000. In Zukunft möchte Nikita auch mit anderen Landesregierungen zusammenarbeiten, um ihre Idee zu skalieren. Sie hat erfolgreich eine Absichtserklärung mit der Regierung von Gujarat unterzeichnet, um ihr Programm an allen staatlichen Schulen für Grund-, Sekundar- und Fachhochschulen umzusetzen. Während das Konzept der Abendschule im ganzen Land angenommen wird, sieht Nikita ihre Rolle darin, dafür zu sorgen, dass sie weiterhin innovativ sein kann, um sicherzustellen, dass die Schüler Zugang zu Bildung von höchster Qualität erhalten, die zu einem zufriedenstellenden und fairen Job führt. Sie wird mit den Schulen, Landesregierungen und Partnern zusammenarbeiten, um M&E-Rahmen zu stärken, sicherzustellen, dass Schülerpraktika an allen Schulen gemeinsam sind und dass das System selbst angepasst werden kann, um den dynamischen Bedürfnissen der Schülerpopulation gerecht zu werden.