Anil Chitrakar
NepalConservation Camps for Children
Ashoka Fellow desde 1990

Anil es un ingeniero mecánico de 28 años que ha trabajado (antes de su elección) en la Real Academia de Ciencia y Tecnología de Nepal en el campo de la tecnología apropiada.

La persona

Nacido en Katmandú en 1961, Anil fue a la escuela allí antes de ir a la India (Universidad de Rajasthan) para su B.A. en ingeniería mecánica. Después de regresar, trabajó en el Departamento de Energía Alternativa de la Royal Academy. Como estudiante, su instinto de liderazgo era tan obvio como amplios sus intereses. Fue cofundador de la Asociación de Teatro Contemporáneo (ACT) y actuó en muchas de sus producciones de Katmandú; jugó en muchos torneos de fútbol (soccer), hockey y baloncesto a nivel nacional tanto en Nepal como en la India; dirigió la Sociedad de estudiantes nepaleses en Jaipur y escribió varios artículos sobre el medio ambiente, incluido un artículo importante en HIMAL de Ashoka Fellow Kanak Dixit, una revisión del desarrollo y el medio ambiente en la región del Himalaya.

La idea nueva

La idea de Anil comenzó de manera bastante simple cuando comenzó a involucrar a los niños mientras trabajaba en energía solar y otras demostraciones de tecnología apropiada en sus aldeas. No solo estaban fascinados, sino que el trabajo demostró ser sostenible en los pueblos. Durante los últimos años, esta semilla ha crecido y evolucionado rápidamente. Anil prevé una serie de campamentos intensivos de cinco días a una semana, por lo general de 20 jóvenes de 11 a 14 años y 5 o 6 estudiantes capacitadores / líderes voluntarios, lo que llevará a un nuevo tipo de grupo juvenil local que su organización continuará desafiando y ayudando. . Él persigue múltiples objetivos que se refuerzan mutuamente: (1) Brindar a estos jóvenes, especialmente a los del 91 por ciento de Nepal que es rural, una exposición inicial atractiva a la cosmovisión científica de su medio ambiente: saneamiento, agricultura y energía adecuadas. tecnologías y, especialmente, por qué la conservación del medio ambiente es esencial para su fracaso y el de su comunidad. (2) Para hacerlo a través de este enfoque experimental intenso y práctico que servirá como una alternativa dramática a la escolarización de memoria / repetición, una que espera cada vez más animar a las escuelas a que asuman. (3) Involucrar a los graduados de la escuela secundaria y a los estudiantes universitarios en este trabajo de base, por lo tanto (a) creando la gran fuerza laboral de capacitadores que el proyecto necesita y también (b) permitiéndole difundir tanto su tecnología específica apropiada / mensaje ambiental y un sentido de compromiso con la población rural pobre del país. Este sentido de compromiso se logra mejor trabajando juntos con éxito.Desde contactos informales en las aldeas hasta campamentos de cinco días para niños urbanos y los primeros programas para niños de escuelas rurales, el pensamiento de Anil ahora está cambiando a barridos de escuelas rurales en una región. Así, por ejemplo, un equipo de sus voluntarios pasaría varios meses trabajando de escuela en escuela en el valle que conecta Pokaran y Mustang. Anil ha construido métodos eficientes y prácticos para su trabajo a medida que ha evolucionado. Por ejemplo, normalmente organiza el programa de una escuela rural, después de alguna correspondencia previa con la escuela local y el gobierno, en uno o dos días durante los cuales informa a los niños en cada uno de sus cuatro grupos de edad objetivo, obtiene el permiso de sus padres, organiza el grupo y lo informa, explora las oportunidades en el área (por ejemplo, una instalación hidroeléctrica moderna a pequeña escala para comparar con los molinos más antiguos que aún operan con cojinetes de madera, una granja de abejas moderna, ejemplos de erosión causada por la sobrecorte) y prepara un programa actividades para el campamento del grupo, que suele durar cinco días. Un día típico en el campamento incluye cuatro subgrupos, cada uno dirigido por un entrenador estudiantil, caminatas a uno de varios sitios de campo educativo y se benefician de las disciplinas de la vida en grupo y la discusión de grupo completo. Un objetivo clave es alentar a estos jóvenes autoseleccionados de la escuela a unirse como un grupo de estudiantes de descubrimiento / entorno continuo. (Anil está considerando experimentar con jóvenes mayores en las áreas rurales si es necesario para lograr este fin.) Este grupo ahora se reúne mensualmente, con la ayuda ocasional del grupo de Anil, en la primera de las escuelas rurales en experimentar el enfoque de Anil. Esta experiencia en la formación de grupos y la iniciativa propia tiene amplias implicaciones, tan importantes para el desarrollo a largo plazo como para la educación o el medio ambiente.

El problema

Nepal es uno de los cinco países más pobres del mundo. Sus 17 millones de habitantes, muchos de los cuales se aferran a las laderas de las montañas del Himalaya cada vez más precarias en terrazas para sobrevivir, están amenazados por un daño ambiental acelerado. Cada año, un porcentaje creciente de la tierra se extiende hacia la Bahía de Bengala a través de ríos muy sedimentados que, en los valles y llanuras de abajo, serpentean e inundan de manera cada vez más destructiva. La educación y el desarrollo comenzaron hace solo varias décadas. Aunque ha habido un progreso notable en un período históricamente corto, la población aún no tiene las habilidades técnicas y organizativas que necesita para crear una nación próspera y sostenible. El sistema educativo, sumido en la memorización y la repetición grupal, no está a la altura de los desafíos. El futuro de Nepal depende del rápido desarrollo de sus recursos humanos y, en paralelo, de la sabia conservación de sus limitados y frágiles recursos naturales.

La estrategia

Toda la energía sustancial de Anil ahora puede convertirse en traducir los experimentos del año pasado en un programa sostenible desde el punto de vista organizativo de un alcance mucho mayor. Varios de los elementos ya están en su lugar o prometen incorporarse pronto. La FAO se ha comprometido a donar los alimentos necesarios para todos los campamentos. UNICEF ha ofrecido equipos audiovisuales donde se puede utilizar, y varios grupos gubernamentales y de desarrollo también están contribuyendo con materiales educativos. Ya ha comenzado un pequeño flujo de capacitadores voluntarios, y Anil confía en que puede expandir el número de manera significativa. Se han puesto a disposición los parques nacionales y los bosques; El Instituto de Prensa de Nepal Bharat Koirala, becario de Ashoka, está ayudando; y las pocas escuelas y los gobiernos distritales iniciales han respondido bien. Anil ahora debe crear un marco de organización que pueda sistemáticamente: (1) Atraer, capacitar y supervisar un gran flujo (rotación rápida) de capacitadores voluntarios; (2) Desarrollar la capacidad para mantenerse en contacto y brindar el apoyo necesario a un número creciente de grupos de jóvenes de la aldea; (3) Coordinar, rastrear y ser responsable de un flujo de recursos creciente y diverso; y, (4) Desarrollar y mantener relaciones con el gobierno, los donantes, la prensa y otros sectores. Incluso cuando está iniciando esta fase ambiciosa en el desarrollo de su visión, Anil está mirando más allá. Le gustaría que el sistema escolar incorporara sus campamentos intensivos de campo como parte regular de su programa y experimentará con modificaciones que lo harían más atractivo y, por lo tanto, probable. También está pensando en cómo podría atraer a otras instituciones, desde los Scouts hasta las organizaciones de desarrollo local.