Priscila Gonsales

Brasil • Ashoka Fellow desde 2013

Priscila Gonsales está transformando la experiencia en el aula de profesores y estudiantes de escuelas primarias y secundarias revitalizando y adaptando los recursos pedagógicos existentes para reflejar las realidades y necesidades de los diversos estudiantes de Brasil. Priscila ayuda a los educadores y estudiantes a verse a sí mismos como productores de contenido, no solo como consumidores de información, al tiempo que presenta nuevos modelos para la formación de maestros y la producción de libros de texto a nivel nacional.

La persona

Cuando era adolescente, Priscila decidió convertirse en periodista como una forma de conocer otras culturas e interactuar con diferentes costumbres y formas de vida. El periodismo también le proporcionó una forma de informar sobre desafíos y fechorías en el mundo, especialmente en la educación. El campo de la educación siempre le interesó, probablemente por la influencia de su madre, maestra de escuela pública. Junto a la influencia de sus padres, los diez años que trabajó en el Centro de Estudios en Educación, Cultura y Acción Comunitaria (CENPEC) también la afectaron profundamente. Allí, tuvo la oportunidad de construir y coordinar Educarede. Educarede, creada en 2001, es producto de una asociación entre CENPEC, la Fundación Telefónica y la Fundación Vanzolini. Sirvió como el primer portal de Brasil para contenido educativo gratuito. Para 2010, Educarede ofreció los proyectos más diversos basados en el uso innovador de tecnologías digitales, dando a Priscila la oportunidad de experimentar orgánicamente con nuevos enfoques de aprendizaje, como el código abierto. Al participar en foros, llegó a comprender formalmente el concepto de recursos educativos abiertos, aunque había estado lidiando con ellos durante años. Dejando Educarede y buscando enfocar sus energías principalmente en proyectos de cultura digital para la educación, Priscila creó Educadigital en 2010. Quería expandir audiencias, socios y posibilidades para contribuir a crear y desarrollar nuevas oportunidades de aprendizaje que fomenten la formación de ciudadanos creativos que compartan información. , conocimiento y cultura en una sociedad en continua transformación.

La idea nueva

Priscila está trabajando para transformar el sistema mediante el cual los materiales educativos y las capacitaciones llegan a los maestros y estudiantes dentro del sistema de educación pública masiva de Brasil. Ella espera mejorar la calidad y relevancia de los materiales del plan de estudios y la capacitación de maestros para elevar los resultados educativos en un sistema acosado por un bajo rendimiento crónico y una autoridad nacional inflexible en la compra de libros de texto. Priscila utiliza una estrategia de dos puntas para influir y lograr cambios de políticas a nivel nacional, estatal y local. Ella busca cambiar el entorno regulatorio para promover los Recursos Educativos Abiertos como una alternativa basada en contenido para personalizar y adaptar la información educativa para estudiantes en todo Brasil. En segundo lugar, Priscila está fomentando la colaboración entre departamentos y ministerios de educación clave para desarrollar nuevos sistemas de formación. Estos incluyen nuevos cursos para facilitar la comprensión del material de la asignatura y también para promover un cambio de mentalidad entre los maestros (es decir, y por extensión los estudiantes) para convertirse en creadores y diseminadores de contenido educativo. De esta manera, pretende crear una experiencia educativa vigorizada y dinámica para los estudiantes brasileños.

El problema

Durante años, el sistema de educación pública de Brasil ha sido objeto de intensas críticas. Los problemas a menudo comienzan fuera del aula a nivel burocrático. En 2012, el gobierno brasileño asignó al Ministerio de Educación el mayor presupuesto de su historia: aproximadamente $ 43.5 mil millones, el equivalente al 1,97 por ciento del PNB total del país. Hace diez años, Brasil gastó menos de la mitad del presupuesto actual en educación, sin embargo, mayores asignaciones no han dado lugar a resultados positivos. En 2012, Brasil ocupó el puesto 88 de 127 países en el Índice de Desarrollo de la Educación para Todos de la UNESCO. Los especialistas coinciden en que Brasil despertó muy tarde a sus graves problemas educativos, especialmente en relación con otros países con menos recursos, pero sobre todo, el uso ineficiente de este presupuesto desorbitado parece ser el factor más importante. El Programa Nacional de Libros de Texto oficial, por ejemplo, solo superado por el tamaño de China, gastó aproximadamente $ 740 millones de dólares en 2012 para producir materiales pedagógicos para niños, reemplazar los materiales de aula para los grados restantes de la escuela primaria y secundaria y comprar libros para la biblioteca. Sin embargo, un solo programa del gobierno federal no es el mecanismo apropiado para comprar materiales para educar a un país tan vasto y diverso como Brasil. Producidos en Río de Janeiro y São Paulo, los libros de texto emitidos por el gobierno mantienen una perspectiva urbana sobre la información que se encuentra interesante y aplicable principalmente a las personas que viven en los centros urbanos del país. Los estudiantes de las zonas rurales rara vez se relacionan con los materiales didácticos que se les presentan, lo que los aleja del proceso de aprendizaje y dificulta la participación de los profesores. La producción de libros de texto en Brasil, sin embargo, se ha mantenido estática durante décadas, atendiendo principalmente a grandes editoriales que producen millones de libros para el programa sin tener en cuenta la especificidad regional o las necesidades cambiantes del estilo de vida. De hecho, cuando Pearson Education Inc., la empresa de aprendizaje líder en el mundo, evaluó 39 países en función de la calidad de los materiales y servicios educativos proporcionados a sus estudiantes, Brasil ocupó el penúltimo lugar. Otro tema clave que afecta a la educación brasileña es la distancia entre la política educativa y los profesores. En los últimos veinte años, el gobierno ha buscado emplear herramientas informáticas y de TI para el aula, como el proyecto piloto lanzado en 2010 — Proyecto Una computadora por estudiante — para distribuir 150.000 computadoras portátiles a estudiantes en 300 escuelas. Además, a principios de 2012, el ministerio anunció que gastaría aproximadamente $ 90 millones en el suministro de 600.000 tabletas a profesores de escuelas secundarias públicas brasileñas. Sin embargo, el simple hecho de gastar dinero extra en hardware nuevo no mejoró la experiencia educativa, y el programa ProUCA se olvidó de ofrecer capacitación y sensibilización a los maestros sobre el uso de las nuevas tabletas, por lo que los productos no se emplearon en su máximo potencial. En un coloquio internacional sobre educación y tecnología, un análisis histórico del uso de las TIC en la educación mostró que los docentes de la escuela primaria y los encargados de formular políticas rara vez colaboran en la redacción de políticas públicas. Educar en la era digital no significa simplemente reemplazar dispositivos analógicos por dispositivos de alta tecnología; los profesores deben estar preparados para utilizar la tecnología para diseñar nuevos métodos de enseñanza en sintonía con la sociedad contemporánea. Mozart Neves Ramos, presidente del movimiento Educación para Todos, aboga por una educación de alta calidad y describe la educación en Brasil como llena de escuelas del siglo XIX con maestros del siglo XX que intentan enseñar a los estudiantes en el siglo XXI. Para incorporar todos los elementos a la sociedad actual, Brasil debe capacitar a los maestros para que se sientan preparados para usar, compartir y producir recursos educativos a partir de un nuevo modelo que gestiona los derechos de autor de manera diferente mientras busca alianzas que hagan que esto suceda de manera cooperativa.

La estrategia

Priscila lanzó Educadigital después de diez años de liderar un programa que desarrolló la plataforma educativa en línea más grande de Brasil, Educared. Reconoció que para liberar a los maestros y estudiantes de la dependencia de un sistema centralizado y en gran medida estático que proporciona materiales de instrucción que no satisfacen las necesidades de los estudiantes y maestros de Brasil, necesitaría involucrar a diversas coaliciones para cambiar el pensamiento y las prácticas de una comunidad extraordinaria una amplia gama de actores educativos, desde editoriales privadas hasta organismos educativos locales, estatales y nacionales, desde profesores y formadores hasta agentes de compra de libros de texto. El trabajo de Priscila está respaldado por el entendimiento público de que el sistema educativo primario y secundario de Brasil está fallando (en contraste con el sistema de universidades públicas de Brasil, que es muy apreciado y está mejor financiado), y la creciente comprensión de que la importante inversión brasileña en tecnología en las aulas no ha dado sus frutos. . En este entorno, Educadigital ha podido trabajar en colaboración con organismos de investigación universitarios, fundaciones, docentes y organizaciones de docentes, y aliados con el gobierno que buscan mejorar la educación de la juventud brasileña. Priscila tiene como objetivo transformar dos sistemas subsidiarios dentro del establecimiento educativo: (i) la formación y el compromiso de los docentes (y las instituciones que los apoyan) para que mejoren y amplíen su papel como productores de contenido educativo que se adapte a las necesidades de los población estudiantil diversa, y (ii) modificar las políticas, prácticas y procedimientos de las autoridades y actores educativos regionales y nacionales con respecto a la adquisición y distribución de materiales educativos. Este último sistema está compuesto por una asombrosa variedad de actores de compañías editoriales, representantes electos en comités legislativos clave, así como de múltiples departamentos dentro de los ministerios de educación y tecnología federal y estatal. De acuerdo con su filosofía centrada en el maestro y el alumno, Priscila ha diseñado una metodología que capacita a los maestros para utilizar los recursos educativos de código abierto en el aula basada en tres valores básicos: empatía, colaboración y experimentación. La empatía en el contexto de la formación de Educadigital es el ejercicio de ponerse en el lugar del docente para comprender los desafíos y oportunidades de la educación en una cultura digital. La colaboración se centra en el libre intercambio de ideas y experiencias, y el potencial colaborativo que plantea Internet. Finalmente, la experimentación significa dejar que el grupo planifique sus propios objetivos para el curso en línea que comenzarán. A través de este proceso, los alumnos imaginan lo que aprenderán, identifican sus principales dudas y posibles obstáculos y anticipan cómo probablemente los resolverán. Una vez finalizado el curso, los participantes se reúnen para compartir lo que han aprendido, sus nuevas ideas sobre materiales educativos y su conocimiento acumulado, antes de difundir estas ideas a otros. Una de las premisas más básicas del trabajo de Priscila se relaciona con la "alfabetización digital" de un maestro: su competencia y familiaridad con Internet. Esto incluye capacitar a los maestros para que realicen investigaciones y colaboren en línea y, una vez que comiencen a producir materiales, conozcan las responsabilidades y los derechos que les corresponden como autores del contenido. Priscila cree que los profesores y los estudiantes necesitan aprender habilidades de Internet más amplias y completas, que son esenciales para la investigación y la producción de contenido, en lugar de aprender únicamente ciertas materias específicas. Dado que el público utiliza Internet fuera del aula, ella espera que puedan aportar este conocimiento, adaptando su experiencia a la adquisición y difusión de conocimientos. Para ampliar la profundidad y alcanzar este cambio de perspectiva y práctica a los maestros de todo Brasil, Priscila busca establecer asociaciones con agencias de educación pública. Ya trabaja con los Centros de Tecnología y Educación a nivel estatal y municipal. Al insertar el concepto de educadores como productores, no solo consumidores, de contenido en los proyectos políticos pedagógicos existentes, cree que los educadores se convertirán en agentes de cambio y aumentarán el impacto. Para cambiar la política nacional, Priscila está trabajando para cambiar la legislación en diferentes niveles gubernamentales, al mismo tiempo que trabaja dentro del sistema existente para crear proyectos de demostración permitidos por la ley actual que introducen y demuestran nuevos conceptos extraídos de lo que se conoce como el movimiento de recursos educativos abiertos. A nivel municipal, aboga por que todo el conocimiento producido o adquirido por la administración siga siendo un recurso educativo abierto al que puedan acceder, reutilizar y adaptar terceros. El objetivo aquí es garantizar que los maestros, administradores y estudiantes puedan adaptar los materiales de instrucción y los recursos educativos para satisfacer las necesidades de su propio entorno; en resumen, alejarse del modelo actual de talla única que domina Brasil. recursos educativos. A nivel estatal, Priscila aboga por una legislación similar que haga que todos los productos y la investigación producidos en las universidades estatales estén disponibles de la misma manera. Lo hace sirviendo como un recurso, no solo como una defensora. Priscila ofrece seminarios y consejos a los funcionarios del gobierno que buscan aprender más sobre las implicaciones de un nuevo modelo de publicación y cómo esto puede afectar el entorno del aula. Al abordar los posibles argumentos en contra de un sistema más abierto, Priscila y sus aliados en el movimiento han argumentado que dado que este es un conocimiento pagado por los contribuyentes en São Paulo, los ciudadanos deben tener acceso a formas adaptables de la información producida. Como recursos de la ciudad y el estado, deben servir a los maestros y estudiantes de manera dinámica, como recursos didácticos creativos en lugar de textos estáticos e inmutables. A nivel nacional, Priscila trabaja directamente con el Comité de Educación del Congreso y con el Ministerio de Educación. Ella quiere que todos comprendan las ventajas de cambiar las leyes de propiedad intelectual para mantener los recursos educativos diarios abiertos a las revisiones de los maestros y los estudiantes. Priscila ha ayudado a introducir legislación que afectaría directamente el proceso de contratación pública para comprar libros de texto. Priscila también está respondiendo a solicitudes para realizar talleres para técnicos dentro del ministerio sobre recursos educativos de código abierto. Un grupo específico que se ocupa de la compra de recursos digitales quiere comprender las ventajas de utilizar materiales didácticos que los profesores y los estudiantes puedan editar en el aula para que puedan comenzar a cambiar la licitación pública para la compra de libros de texto. Si bien Priscila trabaja en colaboración dentro del sistema actual para ayudar a los funcionarios a rediseñar los sistemas de adquisiciones, esto también debería ayudar en el esfuerzo más amplio para promover la reescritura de las leyes federales de derechos de autor, haciendo que todos los recursos educativos comprados por el gobierno sean gratuitos y abiertos. En otro proyecto que busca demostrar la viabilidad del modelo de recursos educativos abiertos, Priscila y su cofundador en Educadigital han producido una cartilla de alfabetización a través de una editorial brasileña que será el primer libro de texto de código abierto utilizado por el Ministerio de Educación de Brasil. En el libro, todas las ilustraciones son recursos abiertos, por lo que negociaron la licencia de derechos de propiedad intelectual más abierta. Han dejado el libro completamente abierto para que los profesores y estudiantes lo editen y revisen para que se adapte a sus necesidades. Priscila ha presentado su libro al Ministerio de Educación para su aprobación en la próxima ronda de licitaciones de libros de texto para mostrar a las editoriales y al gobierno cómo la publicación de libros de texto es beneficiosa para todas las partes interesadas y puede ser rentable. Priscila entiende que debe involucrar y reclutar al menos a algunos segmentos de la industria editorial como aliados. Asiste a conferencias de la industria para establecer contactos con expertos en publicaciones y responde regularmente a las preguntas de los representantes de la industria. Priscila está en contacto directo con las editoriales para mostrar a las editoriales locales nuevos modelos de negocio en la era de la publicación de código abierto, con ejemplos derivados de gigantes de la publicación como Pearson. Quiere mostrar a los editores que los recursos educativos de código abierto no son una cuestión de "perder" la propiedad intelectual, sino más bien una opción de licencia alternativa y más flexible. Educadigital destaca modelos alternativos respaldados por organizaciones como Creative Commons, que pueden proporcionar varias etapas de acuerdos de derechos de autor listos para usar de acuerdo con lo que los autores y editores se sientan más cómodos, desde los contratos más abiertos hasta los más restrictivos.