Kjartan Eide

Noruega • Ashoka Fellow desde 2013

Kjartan Eide está cambiando las normas en las aulas de Escandinavia para dar rienda suelta a la naturaleza activa, lúdica y empática de los jóvenes. A través de un enfoque de modelado de roles basado en pares para el recreo, Kjartan está construyendo un futuro en el que los jóvenes consideran que es "bueno ser amable".

La persona

Kjartan nació en Noruega y pasó su primera infancia en Alemania. Su padre era profesor universitario y su madre maestra de jardín de infancia. Kjartan atribuye su curiosidad e interés por las relaciones humanas a sus padres. Cuando era niño, fue acosado en la escuela, una experiencia que se quedó con él durante los años posteriores. Como adulto joven, Kjartan trabajó como instructor atlético en Friskis & amp; Svettis, una organización sueca sin fines de lucro que se enfoca en difundir el ejercicio y las membresías de gimnasios de bajo costo a tantos miembros nuevos como sea posible. Con experiencia en la promoción de la actividad física, así como en la interacción humana (especialmente en lo que se refiere a los acosadores y sus víctimas), Kjartan comenzó a preguntarse si existía un vínculo entre estos temas aparentemente dispares. Al darse cuenta de que podía tomar medidas para prevenir el acoso escolar, Kjartan creó una serie de conferencias para padres y DVD para estudiantes, maestros y escuelas sobre la prevención del acoso y el acoso escolar. Este programa escaló rápidamente en todo el país. Llegaron a 3.000 escuelas primarias y secundarias en Noruega con el DVD ya casi 160.000 personas a través de conferencias. Combinando sus experiencias previas con la actividad física y las relaciones humanas, Kjartan ha convertido a TL en un programa de actividades que utiliza el liderazgo joven y el juego activo como estrategias principales; no solo para reducir el acoso sino también para promover el valor de la actividad física entre los jóvenes. Kjartan ha infundido a la organización su propia experiencia y pasión por la actividad física, reconociendo que es una herramienta eficaz para lograr un cambio profundo en las personas. A menudo se le encuentra jugando con los niños en el patio de recreo, además de asegurarse de que cada año visite todas las escuelas de la red TL, para mantener un contacto personal con las escuelas y los estudiantes.

La idea nueva

En las escuelas de Escandinavia, los niños pequeños experimentan aburrimiento e inactividad durante el recreo, provocando conflictos, intimidación y malos resultados de salud. Kjartan está rediseñando el recreo en las escuelas agregando un sistema de incentivos que insta a los jóvenes a participar en la actividad física y servir como modelos a seguir para sus compañeros de clase. Trivselsprogrammet (TL), que significa Programa de Bienestar en noruego, crea un sistema de juego activo en las escuelas primarias y secundarias que pone a los jóvenes a cargo. Con regularidad, los estudiantes eligen compañeros de clase que ejemplifican valores positivos para servir como líderes de actividades para los juegos y actividades del recreo. Los líderes estudiantiles reciben capacitación y apoyo sobre cómo liderar de manera inclusiva y reciben recompensas tangibles en sus comunidades por hacerlo bien. El sistema de incentivos no solo refuerza el deseo de los estudiantes de servir como líderes de actividades, sino que cambia el comportamiento del aula hacia la colaboración y la inclusión. Como resultado de la práctica repetida de liderazgo personal, juego activo y trabajo en equipo, Kjartan permite a los niños crear un ambiente escolar libre de acoso verbal y físico, chismes y ostracismo. Como resultado de la TL, los estudiantes disfrutan de una mayor actividad e inclusión por parte de sus compañeros, las escuelas median menos conflictos entre los estudiantes y se enfocan en promover la actividad en el recreo, los maestros tienen más tiempo para enseñar y los padres observan que sus hijos se sienten cada vez más seguros en la escuela.

El problema

A pesar de los esfuerzos del gobierno para proponer un aumento en la cantidad de horas semanales que los jóvenes dedican a la actividad física, estos esfuerzos a menudo se inician de arriba hacia abajo y no están particularmente bien financiados o apoyados. Los niveles de actividad física entre los niños y los jóvenes están disminuyendo en gran parte del mundo desarrollado y, en particular, durante las horas de recreo escolar. La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda que los niños realicen 60 minutos de actividad física diaria. Según las estadísticas de una entidad de investigación noruega, entre los niños de 9 años en Noruega alrededor del 70 por ciento de las niñas y el 86 por ciento de los niños alcanzan estos niveles. Sin embargo, entre los jóvenes de 15 años, solo el 43 por ciento de las niñas y el 58 por ciento de los niños alcanzan este nivel de actividad. Con la creciente prevalencia de la tecnología y los dispositivos móviles, el incentivo para estar activo también está cambiando. Mientras que los deportes históricamente han requerido actividad física, equipo y equipamiento deportivo, actualmente pueden ser totalmente virtuales. Los niños juegan en sus teléfonos celulares durante el recreo en lugar de interactuar con otros estudiantes, lo que dificulta la adquisición de una importante inteligencia social y emocional. Un estudio de jóvenes de 8 a 18 años muestra que pasan 6.5 horas en promedio por día usando dispositivos multimedia personales. Según la OMS, los bajos niveles de actividad física plantearán importantes problemas de salud en el futuro, en términos de calidad de vida y también de los costos sociales, económicos y sanitarios de las enfermedades crónicas. En Noruega, por ejemplo, uno de cada cinco adultos es obeso (y tasas aún más alarmantes en otros países desarrollados). El recreo es actualmente una oportunidad que se pasa por alto pero de importancia crítica para dar forma a un estilo de vida activo que promueva la salud en general. Las tasas de acoso persistente en las escuelas también están aumentando. En Noruega, el 60 por ciento de todo el acoso tiene lugar en el patio de la escuela. Como sucede hoy en Escandinavia, el recreo es un tiempo no estructurado durante el cual los niños pueden hacer lo que quieran. Esto deja más tiempo para el acoso directo, pero también juegos y actividades exclusivos que dejan fuera a los niños callados, tímidos y menos populares. Lo que se necesita es un programa de recreo más estructurado que funcione para integrar a todo tipo de niños, independientemente de su popularidad, género, raza o tamaño. Además de la angustia psicológica debida al acoso en la infancia y la adolescencia, quienes han sido acosados a menudo luchan con problemas de salud mental en la edad adulta. Aquellos que han intimidado a otros tienen perspectivas estadísticamente más pobres de una buena vida a largo plazo. Para combatir el acoso escolar, se debe trabajar de manera continua y mediante un enfoque específico que incentive a los jóvenes a actuar de manera más empática e inclusiva. Aunque ya existen muchos programas anti-bullying, comúnmente están diseñados para que las escuelas y los adultos lideren la reducción del bullying, una táctica menos efectiva que no logra enfatizar el cambio desde los propios jóvenes.

La estrategia

Kjartan pone a los estudiantes a cargo y les proporciona las herramientas para crear una amplia gama de deportes de equipo adaptados a las escuelas individuales y a los propios estudiantes. Estas actividades colaborativas que los involucran tanto en el trabajo en equipo como en la actividad física ayudan a los estudiantes a comprenderse y practicar la empatía. El sistema permite a los maestros tener más tiempo y espacio para concentrarse en la enseñanza, en lugar de tener que mediar en los conflictos que surgen cuando los estudiantes son acosados en el patio de recreo. Los padres pueden sentir que sus hijos participan en el recreo en el juego activo y participan. A través de este proceso, Kjartan está construyendo una poderosa red de escuelas en Escandinavia. La característica principal del programa es la elección de líderes de actividades por parte de los estudiantes dos veces por año escolar. Los compañeros de clase nombran líderes de actividades que creen que exhiben buenos valores hacia los demás. Estos valores incluyen cuán amables, empáticos y respetuosos son con los demás. Los maestros deben aprobar las nominaciones de Líder de Actividad antes de la elección para confirmar que cada candidato no tiene un historial previo de acoso escolar. Cada escuela tiene un Líder de TL designado que es responsable de supervisar el proceso de TL de las escuelas. Después de la capacitación en liderazgo, los líderes de actividades se convierten en facilitadores de actividades inclusivas en el patio de la escuela al iniciar y dirigir actividades en el recreo. A pesar de servir como líderes, también se espera que participen en la actividad como cualquier otro compañero de clase. Para prepararse para este rol, junto con el Líder de TL de cada escuela, asisten a dos de las sesiones de capacitación del programa en su municipio cada año. Estas sesiones de capacitación exploran una variedad de juegos y actividades populares, al mismo tiempo que les enseñan cómo dirigir las actividades de una manera inclusiva, amigable y respetuosa. TL ha creado un manual con más de 400 actividades ilustradas con el fin de hacer que el contenido de estas sesiones sea más adaptable a varios entornos y ubicaciones. Esta (también) es una herramienta clave para los líderes de TL en cada escuela. Cada semana, los líderes de actividades de la escuela se reúnen con el líder de TL para discutir su aprendizaje y crear un plan para la próxima semana. Kjartan crea atractivo en torno a convertirse en un líder de actividad, incentivando un nuevo tipo de comportamiento en el aula. Durante sus mandatos como líder de actividades, por ejemplo, los estudiantes reciben tarjetas de cultura y actividad, que brindan entrada gratuita y con descuento a muchas instalaciones culturales y deportivas, como piscinas, centros de ciencias y partidos de fútbol. También reciben diplomas al completar su período y participan en un "Día de Gracias por el Esfuerzo" al final de su período. El principio central del modelo de Kjartan es que nadie debe estar solo en el recreo y que todos deben sentir que tienen un lugar y un propósito. Kjartan cree que si crea incentivos y les da responsabilidad a los estudiantes, ellos pueden manejarlo y crecer enormemente. TL emplea un modelo de pago por servicio que las escuelas pagan anualmente. Las escuelas firman contratos de tres años que continúan más allá del primer período a menos que las escuelas los rescindan. La clave para su impacto continuo es mantener una tarifa baja para que las escuelas participen, de modo que más y más puedan unirse. TL se ejecuta a través de un modelo de red de escuelas para conectar las escuelas en la misma área geográfica y para garantizar la ampliación sistemática y rentable del modelo. Las escuelas que están juntas participan en las mismas reuniones anuales, "cursos de juego" para los líderes de actividades y líderes de TL recién elegidos, un seminario nacional de prosperidad y cursos de actividades para profesores de gimnasia y personal extracurricular. Para aumentar el número de escuelas participantes, el personal de Kjartan y TL imparte conferencias sobre el programa en las reuniones de directores de cada municipio. A través de este método, han experimentado un efecto dominó en escuelas deseosas de participar. Los resultados hasta ahora indican que el 97 por ciento del personal de TL notó un aumento en la actividad durante el recreo, el 69 por ciento sintió que el nivel de conflicto entre los estudiantes disminuyó y el 90 por ciento sintió que el proceso de nominación condujo a líderes de actividades amigables y respetuosos, y que el programa está muy efectivo. Sobre la base de este éxito, Kjartan también está abordando cómo TL puede establecerse en las aulas de pre-kindergarten y kindergarten, y está desarrollando formas de interactuar potencialmente con las poblaciones de personas mayores. También está desarrollando nuevas formas de integrar juegos y actividades de todo el mundo para que el recreo continúe siendo un momento activo e inclusivo que también fomente el aprendizaje intercultural. TL ha crecido hasta incluir 820 escuelas en Noruega, así como 50 escuelas en Suecia y varias escuelas en Islandia. Menos del 1 por ciento de las escuelas han cancelado su acuerdo con TL, lo que demuestra que el programa está en camino de convertirse en una parte permanente e integral de las escuelas. TL tiene consultas de Dinamarca, el Reino Unido, los Países Bajos, Vietnam y varios países de África, que planean seguir a medida que amplían el programa. TL ahora está representado en todos los condados de Noruega y en más de 100 municipios. A medida que TL crece, las escuelas participantes se convierten en una red aún más poderosa de escuelas que realizan cambios en toda la región.