David Wiley

Estados Unidos • Lumen Learning
Ashoka Fellow desde 2017

David defiende el concepto de "recursos educativos abiertos" para reinventar la forma en que se crea, licencia, utiliza y mejora el contenido educativo; en última instancia, permite que los estudiantes universitarios y universitarios accedan a materiales de clase radicalmente mejorados a precios drásticamente reducidos.

La persona

David creció en Virginia Occidental con una experiencia de primera mano de lo que la falta de acceso a recursos y oportunidades puede afectar a las personas. Vio lo importante que era la educación cuando cerraron las minas de carbón, lo que, por supuesto, finalmente sucedió. Como estudiante en la Universidad Marshall, se tomó dos años para servir en una misión mormona en Japón. Fue allí donde David sintió la poderosa satisfacción y satisfacción que proviene de dedicarse a servir a los demás, y donde decidió que su carrera se basaría en un compromiso con los demás. Como webmaster de la universidad de Marshall a mediados de los 90, David descubrió por primera vez las posibilidades de los recursos abiertos compartidos. Estaba desarrollando una calculadora para incrustarla en una página web y se dio cuenta de la cualidad mágica de una calculadora digital que, a diferencia de las físicas, podía ser utilizada por miles o incluso millones de personas al mismo tiempo. Describe "las nubes que se separan y el sol brillando" al darse cuenta, y este fue el comienzo de su larga exploración con Internet como una herramienta que podría igualar el acceso a los recursos y la información. Sintió un impulso ético para aprovechar esta herramienta, particularmente con el propósito de la educación. Durante la siguiente década, David fundó una pequeña empresa de servicios y capacitación en Internet en West Virginia, completó un doctorado en tecnología educativa y psicología y coescribió la primera licencia de código abierto para no software en 1998, que sentó las bases para poder para compartir recursos educativos de una manera que antes no era posible. Luego realizó un trabajo posdoctoral y luego se unió a la facultad de la Universidad Estatal de Utah, donde fundó el Centro para el Aprendizaje Abierto y Sostenible, todo el tiempo experimentando con innovaciones de aprendizaje y volviendo a las posibilidades de los recursos abiertos. David finalmente se trasladó a otro puesto de profesor titular en BYU, donde dirigió una investigación de vanguardia sobre el impacto de la adopción de REA en el éxito de los estudiantes. Pero después de siete años tomó la decisión de que el potencial impacto transformador de los REA nunca se realizaría por completo mientras permaneciera dentro del entorno académico. Co-fundó Lumen Learning en 2013 y se dedicó a tiempo completo a este trabajo.

La idea nueva

David Wiley y el cofundador Kim Thanos lanzaron Lumen Learning para alterar el panorama de la educación superior al reducir drásticamente el costo de los materiales educativos, comenzando con los colegios comunitarios en los Estados Unidos. Él es el creador de la idea de "contenido abierto", que más tarde se conoció como "recursos educativos abiertos" (REA). Los REA son materiales de enseñanza y aprendizaje que usan licencias de derechos de autor que le permiten usar, reutilizar, editar y compartir los materiales con otros sin costo y sin necesidad de solicitar un permiso adicional. Dado que los costos de los libros de texto y otros contenidos a veces exceden el costo de la matrícula en los colegios comunitarios, esto representa una solución significativa al problema del aumento de los costos de la educación y la deuda de los estudiantes, particularmente para los estudiantes de bajos ingresos y de minorías, así como una oportunidad para revertir fundamentalmente -pensar cómo se crea, actualiza y pone a disposición el contenido en primer lugar. Más de 8 millones de estudiantes se inscribieron en colegios comunitarios en 2016. Los recursos de educación abierta se basan en un sistema de licencias abierto que devuelve el control de los materiales educativos a las manos de los profesores y los estudiantes. Los profesores de disciplinas específicas a través de redes de universidades colaboran para crear contenido para muchos de los programas de grado más comunes (incluido el título de educación general de 2 años) a los que los estudiantes pueden acceder de forma gratuita y para siempre. Además de reducir los costos, la característica de código abierto de los REA proporciona permisos legales para adaptar, mejorar y personalizar los materiales para satisfacer las necesidades de los estudiantes y mantenerse lo más relevante posible. Los estudiantes pueden participar en este proceso de ajuste y mejora de sus propios materiales de aprendizaje. Esto permite a los profesores adaptar sus cursos a los resultados específicos de los estudiantes que desean lograr, utilizando un conjunto diverso de materiales, en colaboración con estudiantes que se convierten en verdaderos co-creadores de conocimiento. Actualmente, Lumen trabaja con más de 120 colegios comunitarios y universidades de todo el país para perfeccionar el modelo y demostrar su eficacia, con el objetivo de llegar a la mayoría del mercado de colegios comunitarios del país e impulsar el campo en los próximos 5 años. Su estrategia implica una combinación de profundidad y amplitud, permitiendo simultáneamente que títulos completos dentro de un colegio comunitario sean completamente REA mientras trabaja para generar demanda y adopción en los sistemas universitarios y en todos los estados.

El problema

Dentro del contexto del creciente costo de la educación superior en los Estados Unidos, existe un problema correlativo: el rápido aumento de los costos de los libros de texto y otros materiales educativos. El College Board estima que al estudiante promedio de hoy se le pide que gaste aproximadamente $ 1,200 por año en libros de texto, un aumento del 73 por ciento solo en la última década. En los colegios comunitarios, esto puede representar una parte importante de los costos generales, a veces incluso superando el costo de la matrícula. Las implicaciones para los estudiantes son significativas: el mismo estudio de College Board encontró que el 65% de los estudiantes informan saltarse la compra de libros debido al costo, y un estudio de 2014 del Student Public Interest Research Group mostró que la mayoría de los estudiantes universitarios toman decisiones de selección de cursos basándose en precios de libros de texto y evitar cursos con contenido caro. El problema es más grave para los estudiantes de minorías y de bajos ingresos que, de manera desproporcionada, no logran completar sus títulos dentro del plazo recomendado y citan las cargas financieras como la razón número uno. También es menos probable que los estudiantes de primera generación conozcan y utilicen opciones de menor costo (como libros usados). Los intentos actuales para abordar el problema incluyen mercados de libros usados, alquiler de libros, acceso digital y más, pero son solo soluciones parciales que generalmente dejan al estudiante sin acceso al contenido al finalizar un curso, sin poder hacer referencia a él en el futuro. Ninguno aborda el monopolio subyacente de la publicación educativa, donde solo cinco editoriales controlan el 80 por ciento del contenido disponible comercialmente. De hecho, a medida que estos editores completan la transición de los libros de texto impresos a los recursos en línea, pueden lograr un control aún mayor sobre el acceso de los estudiantes al material a través de contraseñas y códigos de acceso en un esfuerzo deliberado por apuntar a los mercados secundarios que los estudiantes inteligentes han creado para compartir y guardar. dinero. Si bien la música, el periodismo y otras industrias han pasado por una reestructuración y descentralización radical durante la última década, la publicación educativa se ha mantenido en su mayoría igual, y el resultado es una barrera importante y creciente para que los estadounidenses obtengan un título universitario en un momento en que es difícil. más necesario que nunca.

La estrategia

La estrategia de David es interrumpir la industria editorial educativa mediante el establecimiento de una alternativa mejor y, finalmente, convertirla en la nueva norma en todas las instituciones de educación superior. Planea hacerlo demostrando las ventajas de los REA, creando demanda para esta alternativa en las redes de colegios comunitarios y haciendo que sea lo más fácil posible para las instituciones de educación superior hacer la transición. A medida que los estudiantes, profesores y universidades "voten con los pies", el sector se inclinará y los REA se generalizarán. En 2016, Lumen apoyó a 110.000 estudiantes en los EE. UU. Y les permitió ahorrar más de $ 10.000.000. David ha estado experimentando con recursos educativos abiertos desde finales de la década de 1990, cuando escribió la primera licencia abierta para contenido que no es software, como libros de texto y artículos de investigación, que sirvió de ejemplo para un sistema más amplio de derechos de autor abiertos para contenido educativo. Co-fundó Lumen en 2013 para facilitar la adopción de REA en todo el país. Su vehículo para hacerlo es el colegio comunitario, donde el alto costo de los libros se siente más agudamente, y donde el profesorado y la administración tienen más probabilidades de ser receptivos a los cambios fundamentales en la forma en que producen y asignan materiales (dado que la mayoría está enfocada exclusivamente en la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes frente a la investigación). En el centro del posible éxito de los REA se encuentra el nuevo modelo en sí mismo para producir y otorgar licencias de contenido. Por definición, los REA son recursos de enseñanza, aprendizaje e investigación que los educadores y otras personas pueden usar y reutilizar libremente. Estos pueden incluir libros de texto y lecturas del curso, módulos, conjuntos de problemas y exámenes, así como contenido de video. Legalmente, los recursos educativos abiertos difieren de los libros de texto y otros materiales instructivos con derechos de autor tradicionalmente donde los autores o editores retienen todos los derechos (incluido el derecho a copiar y distribuir). Por el contrario, los materiales REA se publican bajo una licencia de derechos de autor abierta. Además del beneficio obvio de reducir el costo de asistencia a la universidad para los estudiantes, David y otros señalan los beneficios de aprendizaje de los REA. El proceso de adopción de REA para un curso a menudo implica "reducir" el curso a los resultados de aprendizaje deseados y reconstruirlo mediante la identificación de enfoques de enseñanza y materiales de instrucción para ayudar a los estudiantes a lograr cada resultado deseado, un proceso que David cree que puede mejorar la eficacia. de cualquier curso. En contraste, los profesores que utilizan un libro de texto estándar a menudo deben adaptar sus métodos de enseñanza y los temas del curso al material disponible en el libro de texto. Los libros de texto tradicionales a veces se escriben para ser "a prueba de maestros" asumiendo que incluso los instructores más ineficaces pueden simplemente seguir adelante, mientras que los REA comienzan con la suposición de que con más espacio para ser flexibles y creativos, los buenos maestros serán aún mejores. Por supuesto, a los profesores les puede gustar esta idea en principio, pero en realidad hacer la transición no siempre es fácil. De hecho, a pesar del reciente crecimiento en la disponibilidad de contenido con licencia abierta (más de 1.100 millones de elementos en 2016), la adopción por parte de los profesores ha sido lenta. Lumen trabaja en estrecha colaboración con las instituciones para eliminar la fricción del proceso de transición. Esto comienza examinando a los líderes universitarios que están comprometidos con mejorar el éxito de los estudiantes y ya están tomando medidas para hacerlo. Esos líderes ayudan al equipo de Lumen a formar un grupo de profesores que probablemente sean receptivos a los REA. Luego, a través de capacitación y soporte en línea y en persona, Lumen trabaja con estos profesores para diseñar cursos y títulos que satisfagan sus necesidades, además de los estándares estatales. Para muchos cursos comunes como Introducción a la psicología o Negocios, el contenido REA ya existe que ha sido probado por docenas de profesores, por lo que es solo una cuestión de compartirlo y, potencialmente, personalizarlo para satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes locales. Para cursos más inusuales, el proceso puede llevar mucho más tiempo y el equipo de Lumen, muchos de los cuales tienen raíces académicas, participan en el diseño de materiales. Algunas fundaciones y universidades incentivan a los profesores de todos los estados para que se unan y co-creen contenido nuevo de REA. Finalmente, Lumen brinda soporte técnico para integrar contenido REA en plataformas en línea e incluso realiza investigaciones con profesores para rastrear la efectividad y los supuestos beneficios de los REA. Una estrategia clave de Lumen es facilitar programas de grado completos dentro de los colegios comunitarios que se basan en REA para que un estudiante pueda tomar el conjunto completo de clases requeridas sin pagar un centavo por el contenido. Esto, mucho más que los cursos individuales diseminados aquí y allá, creará las condiciones para un cambio en todo el sector. Los primeros programas de este tipo se pusieron a prueba en Tidewater Community College en Virginia, donde un equipo de profesores seleccionó contenido de más de 200 piezas de REA proporcionados por Lumen relevantes en 21 cursos requeridos para completar un título en administración de empresas. Los profesores tenían el control total y se les garantizaba que el nuevo contenido debía ser igual o mejor que antes, de lo contrario, tenían la opción de retroceder. Ahora llamado "Grado Z" ("Z" para "cero"), los estudiantes pueden identificar fácilmente qué cursos tienen materiales gratuitos. Además, debido a que el contenido es abierto, todas las escuelas de Virginia pueden adoptarlo potencialmente. Este es precisamente el punto: facilitar al máximo la propagación. Como señala David, los colegios comunitarios tienden a concentrarse en los mercados urbanos y cuando uno comienza a adoptar los REA, aumenta la presión sobre otros para que sigan su ejemplo porque los estudiantes se dan cuenta y se sentirán atraídos por los colegios de menor costo. Entonces, además de trabajar profundamente dentro de las universidades individuales, Lumen trabaja a nivel sectorial para crear una conciencia más amplia (una "campaña de persuasión") de los beneficios de los REA y generar demanda y apoyo de abajo hacia arriba entre los administradores, profesores y estudiantes por igual. Lo hacen en asociación con fundaciones como Hewlett, que ayudan a difundir la conciencia, proporcionan investigación continua sobre los beneficios de los REA y, a veces, incluso financian la asistencia técnica que Lumen brinda a las universidades. David también escribe y habla con frecuencia sobre REA en conferencias y plataformas educativas, incluida una conferencia de educación abierta que David ha organizado durante los últimos 13 años. David fundó Open Education Group como un equipo interdisciplinario para realizar investigaciones sobre REA y apoyar a los diseñadores de cursos y especialistas en aprendizaje en todo el país, y colabora con Creative Commons y otras organizaciones para compartir las mejores prácticas y promover un movimiento coordinado. Finalmente, Lumen también participa en la promoción de políticas para alentar tanto a los estados como al gobierno federal a poner recursos detrás de los pilotos de REA dentro de las redes de colegios comunitarios. En 2016, la oficina del gobernador de California destinó $ 5 millones para respaldar el crecimiento de los REA en el estado. Donde los REA se han incorporado a nivel de grado, los resultados han sido significativos. El "Grado Z", por ejemplo, en Tidewater Community College (TCC) permitió a los estudiantes saltarse casi $ 2500 en costos de libros de texto y completar un título de dos años en Administración de Empresas. En solo su primer año completo, TCC vio un aumento significativo en el porcentaje de estudiantes que completaron un curso con una calificación de C o mejor, con una disminución simultánea en las tasas de retiro entre los estudiantes en el grado Z. David también es consciente del potencial de los REA en el mercado K-12, y fundó Open High School of Utah (ahora Mountain Heights Academy), ayudó a lanzar Open Up Resources, una organización sin fines de lucro que publica lenguaje y matemáticas K-12 abiertos materiales e inició el proyecto Utah Science REA con la Junta de Educación del Estado de Utah. Este grupo ha publicado libros de texto de ciencias abiertos para los grados 3 a 12 disponibles a una fracción del costo; por ejemplo, su libro de texto de álgebra de la escuela secundaria está disponible en Amazon impreso a pedido por $ 4.70 por libro, en comparación con el estándar de $ 80 o más. Lumen se fundó en 2012 con una subvención de la Fundación Gates. Actualmente trabaja con más de 120 colegios comunitarios y universidades en los EE. UU. Para apoyar sus esfuerzos mientras crean programas de grado basados en REA, con un objetivo a corto plazo de llegar a 250 colegios, o el 15% del mercado nacional de colegios comunitarios. En diez años, David espera que todas las universidades de los Estados Unidos proporcionen un camino de todos los REA a través de sus primeros dos años de cursos (comúnmente conocido como la secuencia de educación general).