Daniel Cordaro

Indonesia • The Contentment Foundation
Ashoka Fellow desde 2021

Daniel cree que para crear un mundo que sea bueno para todos, cada joven debe cultivar una práctica natural de bienestar socioemocional. Está trabajando para normalizar la noción de que el bienestar mental es un derecho humano universal que debe integrarse desde el hogar a la escuela y que todos los niños deben dominar a una edad temprana.

La persona

Daniel pasó mucho tiempo en el mundo académico y eso dio forma a su pensamiento y redes iniciales. Después de recibir su maestría en química, en camino a un doctorado, el estrés y la ansiedad de seis años de formación de pregrado y posgrado le habían pasado factura. Se sentía agotado, aislado y cada vez más vacío por dentro. Después de experimentar esta crisis de bienestar personal, hizo un cambio radical donde se comprometió a aprender sobre lo que significa vivir una vida floreciente desde una perspectiva psicológica y comenzó a sumergirse profundamente en un linaje científico con el que no tenía experiencia formal. En 2011, fue invitado por el Dr. Paul Ekman, el fundador del campo de la Psicología de la Emoción, para asumir el humilde papel de su aprendiz final. Después de tres años de arduo trabajo, pagándose enseñando química a nivel universitario en UCB para pagar su pasantía con Paul, fue recomendado para el Ph.D. en Psicología. programa. Fue el primer estudiante en la historia de la escuela en obtener un doctorado. sin haber tomado nunca un curso universitario en mi área de estudio. Pasó los siguientes cinco años publicando los tres estudios más grandes de la historia sobre las emociones humanas transculturales, descifrando el lenguaje universal de expresión en todo el mundo. A lo largo de sus viajes, comenzó a comprender profundamente la naturaleza del sufrimiento humano y lo que las antiguas tradiciones de sabiduría de todo el mundo habían dicho sobre lo que significa vivir bien. Comenzó a practicar la raíz de estas tradiciones y comenzó a ser más claro, más firme y cada vez más capaz de manejar las situaciones más intensas de la vida, incluida la pérdida de la mayor parte de su familia debido a una enfermedad mental grave. Obtuvo su Ph.D. en Psicología y M.S. en Química Orgánica de UC Berkeley, y luego pasó dos años como Director de Bienestar en el Centro de Inteligencia Emocional de Yale. Mientras estuvo allí, él y su equipo inauguraron una nueva área de investigación sobre la satisfacción al publicar algunas de las primeras investigaciones originales sobre lo que significa cultivar la aceptación incondicional del momento presente. En julio de 2014, la Oficina Nacional de Investigación Económica publicó un artículo que cambió toda su vida. Fue un estudio ambicioso, el primero de su tipo, y el objetivo era cuantificar el bienestar psicológico de cada ciudad y región de los Estados Unidos de América. Mientras leía los datos, toda su infancia y su carrera inusual entraron en contexto en un solo instante. Al final de la lista de cientos de ciudades, la región con menos acceso a los recursos de salud mental y las tasas más altas de enfermedades mentales, estaba su ciudad natal en Scranton, Pensilvania. Tampoco fue el único en su comunidad que tuvo esta experiencia: la mayoría de las personas que conoció mientras crecía tuvieron experiencias profundas con la adicción, el abuso y el suicidio en el hogar. Fue un punto de inflexión decisivo en su vida y carrera cuando decidió tomar los hallazgos de su investigación académica y su conocimiento en aprendizaje socioemocional para sentar las bases del lanzamiento de su organización para hacer que el bienestar sea accesible para todos.

La idea nueva

Daniel imagina un mundo donde las escuelas son espacios psicológicamente seguros, donde cada estudiante está conectado entre sí y tiene un profundo sentido de amor, confianza y conexión con sus comunidades. Él cree que una cultura de bienestar socioemocional se puede construir desde una edad temprana, a partir del ecosistema escolar, donde todos tienen acceso a herramientas y marcos para gestionar su bienestar. Usando un enfoque de desarrollo comunitario y basado en datos, está facilitando la transformación de toda la escuela que apoya la salud mental de múltiples partes interesadas en un sistema escolar. Daniel está permitiendo que una generación de jóvenes y educadores se haga cargo de su bienestar mental y reaccione positivamente a los cambios en el mundo que los rodea. Los líderes escolares obtienen datos que les informan cuando su escuela está estresada, lo que les da un impulso para actuar. Ha organizado la antigua ciencia del aprendizaje socioemocional en un currículo de bienestar que es parte de la enseñanza de la escuela y está arraigado en los procesos de la escuela, desde el salón de clases hasta el patio de recreo, lo que permite que todos los actores dentro del sistema (estudiantes, maestros, administradores y padres) para dar un paso atrás, reflexionar sobre sus emociones y acciones. Al construir esta infraestructura de múltiples capas en un sistema escolar, está brindando prácticas de salud mental medibles y basadas en evidencia a todas las partes interesadas del ecosistema escolar.

El problema

Daniel siente que esta generación de jóvenes está creciendo en un momento en que la escala de los problemas en la sociedad es compleja y siente que la mayoría de los jóvenes no están preparados para manejarlos psicológicamente, a pesar de que tienen un mayor acceso a varias oportunidades para participar en la creación de cambios. Los desafíos son aparentemente tan grandes, tan intimidantes, que muchos se han escondido detrás de sus dispositivos esperando que alguien más los resuelva. Él cree que la única forma de avanzar es desde adentro, para ayudar a la próxima generación a desarrollar la resiliencia, la compasión, la autoconciencia y la aptitud mental necesarias para enfocarse en los resultados sociales para el bien común. A niños de hasta seis años se les diagnostica ansiedad y trastornos de conducta que afectan sus etapas de desarrollo. Estos trastornos también afectan su desempeño académico, ya que los estudiantes con un trastorno mental muestran una disminución constante en la capacidad académica en comparación con sus compañeros a medida que crecen. Aunque los países se están moviendo recientemente para hacer de la salud mental una prioridad en sus instituciones educativas, sigue existiendo un problema vital: simplemente no hay suficientes personas capacitadas para actuar como apoyo para los estudiantes. La orientación disponible para los maestros y los sistemas de apoyo para que las escuelas manejen una crisis de bienestar pasan a un segundo plano sobre los resultados académicos, ya que estos procesos no están arraigados en una escuela y, a veces, no se ven como tangibles. Según los datos publicados por la OMS, el sur global en particular muestra una grave escasez de profesionales de la salud mental, y algunos países del sur de Asia necesitan más de 20 trabajadores de salud mental a tiempo completo (psicólogos, trabajadores sociales, consejeros) por cada 100 habitantes. Con una población joven en crecimiento y más niños que ingresan a la escuela cada año, existe una gran necesidad de encontrar un enfoque alternativo para cerrar esta brecha de apoyo a la salud mental.

La estrategia

Daniel ha hecho que los enfoques de grado médico de la psicología positiva sean accesibles para estudiantes, maestros, administradores y padres en un ecosistema escolar. Ha trasladado la responsabilidad de la salud mental de los consejeros escolares a todos en la escuela. A través de este cambio, está cambiando la cultura en una escuela al establecer un fuerte sentido de conexión entre estudiantes y maestros, impulsado por datos que siempre miden el bienestar de una escuela. Su primer paso es construir un equipo de bienestar en una escuela. El equipo de bienestar es un grupo de 3 a 10 de los campeones más entusiastas del ecosistema de la escuela. Después de varias sesiones de coaching, el equipo de bienestar crea una estrategia de implementación para ejecutar el currículo socioemocional, los Cuatro Pilares del Bienestar, que es un enfoque multifacético que incluye cuatro poderosas áreas de psicología positiva: atención plena, servicio desinteresado, metacognición e inteligencia emocional. Los estudiantes y los maestros toman este marco para construir un proceso localizado que respalde las metas, los desafíos y los valores específicos que requiere la escuela. Daniel está cambiando el papel del maestro en el salón de clases a uno en el que modele las mejores prácticas de comportamiento de bienestar y actúe como mentor y guía para capacitar a los estudiantes para que se apropien de su propio bienestar y el bienestar de los demás. Los maestros también capturan los datos e informan sobre ellos. Los datos se capturan en varios resultados de aprendizaje; la escuela realiza un seguimiento de los resultados comunes que incluyen los niveles de estrés, el rendimiento académico, las tasas de acoso y las tasas de participación de los estudiantes, como la interacción, la colaboración y el liderazgo estudiantil. Un estudio inicial publicado en la Asociación Estadounidense de Psicología encontró que en una escuela de prueba después de 3 años de implementación, los maestros mostraron aumentos en toda la escuela en satisfacción, autocompasión y eficacia docente y disminuciones en el agotamiento de los maestros en comparación con las evaluaciones de referencia del año 1. Además, la cantidad de tiempo dedicado a enseñar y practicar personalmente las lecciones del plan de estudios se correlacionó con el bienestar subjetivo y la autocompasión del maestro. Además, la cantidad de tiempo que los maestros dedicaron a practicar las lecciones por su cuenta se correlacionó negativamente con sus niveles de estrés. Al final de la implementación, los estudiantes usaban un vocabulario emocional más rico y variado para describir sus experiencias, lo que probablemente se deba al énfasis en la introspección y la comunicación emocional. Los estados de ánimo autoinformados por los estudiantes cambiaron a estados positivos, y los estudiantes también demostraron una mejora significativa en la autoconciencia medida por la granularidad de sus emociones. Daniel ha construido una comunidad de 250 escuelas en los EE. UU., el Reino Unido, Nueva Zelanda, Singapur, Indonesia y Bután. Ahora, está cambiando su estrategia y asociándose con grandes redes educativas como Pearson Education (100 000 escuelas en todo el mundo), Communities in Schools Foundation (2500 escuelas en EE. UU.) y Eton House (200 escuelas en todo el sudeste asiático). Su organización, The Contentment Foundation, está trabajando actualmente con agencias gubernamentales, socios de distribución y grandes redes escolares para escalar el impacto de sus programas en todo el mundo. Está construyendo una colaboración con los gobiernos de Bután, Nueva Zelanda y varios estados de los EE. UU. para escalar el programa de bienestar mental en varias escuelas del sistema de educación pública. Los socios de distribución se comunican con las escuelas en sus redes y brindan contenido e implementación complementarios. Desde que lanzó la estrategia hace un año para trabajar con socios de distribución y la implementación a nivel nacional, ha tenido un impacto positivo en la vida de aproximadamente 30 000 estudiantes, maestros y familiares. Su objetivo es crear una red inteligente de organizaciones que sirvan activamente a la salud mental y el bienestar de las escuelas y organizaciones y promuevan el cambio de políticas. Daniel aprovecha la tecnología para democratizar los recursos para todos. Contentment Foundation ha desarrollado una plataforma que conecta a la perfección un ecosistema escolar con los hogares, donde las familias pueden participar en su bienestar. Esta plataforma digital y la capacitación en vivo capacitan a los grandes sistemas educativos para cultivar un mayor enfoque, compasión, inteligencia emocional, resolución de conflictos, autoconciencia y servicio desinteresado en el mundo. Su objetivo es recopilar el conjunto de datos más grande de la historia sobre el bienestar de los niños, los maestros y el personal escolar a nivel internacional. Su herramienta de análisis de datos que está integrada en la plataforma permite a la escuela dar un paso atrás conscientemente y analizar el bienestar emocional del personal y los estudiantes. Este enfoque basado en datos también permite que el equipo de Daniel optimice sus enfoques para servir mejor a las escuelas de todo el mundo. Cuando COVID-19 resultó en el aprendizaje en el hogar, Daniel creó la aplicación Contentment Families, que se lanzó de inmediato a más de 1000 hogares que ya trabajaban los Cuatro Pilares a nivel mundial para apoyar el bienestar familiar en aislamiento en el hogar. Es una oportunidad relativamente nueva para que los padres se involucren con sus hijos y los objetivos de bienestar de la escuela y Daniel actualmente está observando su aceptación para ver si la aplicación era el enfoque correcto para que los padres obtuvieran más información sobre el viaje de bienestar de sus hijos. Daniel cree que dentro de diez años alcanzará un punto de inflexión y que la gran mayoría de los países tendrán políticas para prevenir enfermedades mentales y programas para apoyar el bienestar mental en todas las escuelas dentro de sus fronteras (independientemente de si se trata del programa Contentment Foundations). O no). Se convertirá en la norma recopilar datos de bienestar en la misma medida en que recopilamos datos de salud física, y se asumirá que la programación de bienestar es una parte estándar y esperada de toda la pedagogía moderna.