Luis Valladares Faúndez

Chili • Bioma Gestión Ambiental
Ashoka Fellow depuis 2008

Luis Valladares comble le fossé entre les décideurs et les scientifiques de l'environnement et les populations chiliennes les plus touchées par la législation sur la conservation. Luis a créé un nouveau domaine de construction de connaissances - "biointegrología" - fusionnant la biologie avec des aspects pertinents du développement local, tels que l'éducation, la production et le développement social, entre autres. Ses centres environnementaux cherchent à établir une nouvelle norme d'environnementalisme qui intègre les besoins et les moyens de subsistance des habitants locaux. Chaque centre élabore des stratégies de gestion des ressources naturelles pertinentes au niveau local et éduque les citoyens chiliens vivant dans des zones menacées à devenir des défenseurs de la protection de l'environnement.

La personne

Luis est né à Santiago, l'un des trois enfants. Il a commencé à travailler à l'âge de dix ans pour aider son père à vendre des marchandises sur le marché. Cela lui a appris à quel point la vie est difficile pour de nombreux Chiliens qui ont peu de possibilités d'éducation ou de travail. Luis a également été témoin des grands efforts déployés par les familles rurales qui migrent vers la ville à la recherche d'une éducation et de meilleures opportunités pour leurs enfants. Pendant son séjour à l'université, Luis s'est de plus en plus intéressé à l'intersection de la science, des études environnementales et des populations rurales. Alors que les problèmes environnementaux du Chili prenaient des proportions désastreuses, Luis a été surpris de ne pas trouver de réponses à des questions fondamentales à l'université. Comment une telle pauvreté était-elle possible dans un pays aux ressources naturelles aussi riches ? Comment la science peut-elle cultiver de si grands esprits tout en étant incapable de résoudre pratiquement les besoins les plus urgents d'un pays ? Comment les biologistes peuvent-ils valider leur travail dans le domaine social - pas seulement dans les laboratoires - et apporter des réponses au développement rural durable que beaucoup dans le pays tentent de résoudre ?Grâce à la contribution de ses professeurs, il a pu comprendre et utiliser les connaissances et des outils méthodiques qui seront la clé de son travail ultérieur. Ses professeurs d'université lui ont permis de réaliser que la science est un outil énorme pour le développement humain. Luis attribue sa femme, également biologiste, à lui avoir permis de réussir dans ses efforts.

La nouvelle idée

Les scientifiques de l'environnement et les législateurs sont souvent déconnectés des véritables besoins et situations du peuple chilien. Malgré un mouvement environnemental croissant au Chili, un grand écart de compréhension demeure entre les leaders environnementaux du pays et les communautés dont la vie est la plus affectée par la réglementation. Afin de combler cette lacune, Luis a créé une profession, le «chercheur social», formé aux sciences mais au service des communautés et de leur développement, qui applique la science et la préservation de l'environnement dans le contexte du développement humain et des besoins sociaux. Luis a fondé le Centre d'investigation et d'éducation dirigé par des biologistes enquêteurs sociaux qui produisent des connaissances pertinentes et les meilleures pratiques pour préserver les écosystèmes où se trouve chaque centre. Cependant, ils le font d'une manière qui est en phase avec les besoins – et dans la limite des moyens – des populations rurales. Chaque biologiste participe également à une variété de programmes éducatifs qui augmentent les connaissances environnementales et encouragent la participation des communautés locales. Les centres ont trois objectifs principaux. Le premier est de générer des informations pertinentes pour les besoins de conservation d'une communauté spécifique et de fournir les outils et le soutien nécessaires aux habitants ruraux pour prendre soin de l'environnement. Le second est de combler le fossé de compréhension et de communication entre les décideurs politiques environnementaux et les habitants les plus touchés par la politique environnementale. Et enfin, chaque centre soutient l'éducation environnementale formelle et informelle afin que les communautés rurales puissent apprendre la valeur de la conservation et commencer à bénéficier des progrès de la science et de la technologie qui contribuent à la protection de l'environnement sans briser les moyens de subsistance et déplacer des populations entières.

Le problème

Malgré l'importance écologique, historique et économique de l'écosystème naturel du Chili - et malgré un mouvement environnemental croissant au Chili - bon nombre des zones les plus vulnérables du pays ne sont toujours pas protégées par le Système national des zones sauvages protégées par l'État. Plus important encore, il reste un écart important entre la législation des États et la mise en œuvre de cette législation, entre les responsables des politiques environnementales et les communautés rurales les plus touchées par leurs politiques. La mauvaise communication et l'incompréhension des deux côtés conduisent à une politique inefficace et souvent à des situations préjudiciables à l'environnement et aux communautés qui dépendent de la terre. Le résultat est que ceux qui sont les plus responsables de l'avenir des divers écosystèmes du Chili manquent d'éducation et d'outils pour pratiquer la conservation et protéger l'environnement naturel du Chili. Au cours de la dernière décennie, le gouvernement chilien a adopté des dizaines de lois et réglementations environnementales pour protéger les ressources naturelles du pays. Cependant, une grande partie de cette législation a été adoptée sans consulter les personnes les plus touchées par ses nouvelles règles - les communautés qui chassent, pêchent et récoltent du bois et d'autres ressources sans aucune alternative pratique pour gagner leur vie. Par exemple, la National Forest Corporation a été fondée avec pour mission de conserver la faune des écosystèmes forestiers et, ce faisant, interdit aux communautés de cultiver les ressources forestières dont elles dépendent depuis des siècles pour leur subsistance. Un autre exemple concerne les pêcheurs artisans de Chiloé qui, pendant des siècles, ont pêché sans aucune restriction, mais sont désormais confrontés à un quota de pêche qui réduit leurs revenus dans la mesure où ils ne peuvent plus payer les frais minimes de location de leurs bateaux. entre la science et la technologie de pointe et la capacité des communautés rurales à bénéficier de ces développements. Les connaissances produites par la communauté scientifique ont un coût de production élevé que les ruraux ne peuvent pas se permettre ; cela laisse de grandes populations hors de portée des dernières avancées. Le gouvernement chilien doit encore proposer une politique de durabilité environnementale qui corrèle la préservation aux besoins des communautés rurales. Les secteurs ruraux, déjà vulnérables dans la structure sociale segmentée du Chili, doivent maintenant faire face aux pressions économiques accrues résultant des réglementations environnementales et de la migration des jeunes vers les zones urbaines. L'absence d'une bonne planification et de l'intégration des peuples indigènes et ruraux aggrave les problèmes économiques et environnementaux dont hériteront les générations futures.

La stratégie

Luis comble le fossé entre l'environnementalisme scientifique et le développement rural durable par l'éducation, la collaboration et une nouvelle profession : l'enquêteur social. Il a fondé le Centre d'éducation environnementale et d'investigation biologique pour un développement durable afin de fournir aux habitants des zones rurales les informations et les outils nécessaires pour pratiquer la conservation tout en maintenant leurs moyens de subsistance et en préservant leur histoire culturelle. Chaque centre fournit des méthodes environnementales solides d'une manière culturellement pertinente - et qui peut être modifiée si nécessaire - pour générer l'adhésion des communautés qui croient en leur valeur et qui peuvent protéger l'environnement. Le processus d'établissement de chaque centre suit un séquence similaire mais dépend du rôle de l'enquêteur social de formation scientifique. Dans la première phase, l'enquêteur social agit comme un motivateur qui établit la confiance de la communauté dans son équipe technique. Cela permet à l'enquêteur social d'obtenir une participation locale aux cours et séminaires sur l'environnement. Le centre organise des jeux récréatifs à travers lesquels la communauté commence à réfléchir au présent et à l'avenir de son écosystème et de son économie. Plus tard, il travaille avec les organisations de base et en particulier avec les dirigeants communautaires dans le développement des capacités et l'élaboration de projets clés afin qu'ils puissent faire progresser les objectifs environnementaux et de développement. Les centres travaillent également en étroite collaboration avec les écoles locales pour intégrer l'éducation environnementale dans leurs programmes et expérimenter de nouvelles méthodes d'enseignement comme la tenue de cours à l'extérieur. Enfin chaque centre propose des projets environnementaux concrets co-construits par les habitants locaux et mis en œuvre presque exclusivement par des communautés rurales. Le Centre d'investigation et d'éducation joue le rôle de facilitateur entre les universités et d'autres centres connexes, dans le but d'obtenir le financement et le développement de solutions viables aux problèmes communautaires, ouvrant la porte pour que les institutions d'excellence académique puissent devenir plus conscientes des problèmes sociaux réalités. Dans le but de faire connaître sa méthode et de les inviter à imiter son modèle, Luis a développé des alliances avec des universités à travers le Chili, notamment avec des doctorants qui travaillent sur leurs thèses, ainsi qu'avec des centres d'investigation, comme l'Institution forestière. Enfin, chaque centre joue le rôle de médiateur entre les administrateurs des projets environnementaux gouvernementaux et non gouvernementaux et les habitants ruraux du Chili qui dépendent des ressources naturelles depuis des générations. Le but ultime est de produire une meilleure politique et réglementation environnementale qui soit en phase avec les besoins humains, tout en éduquant et en recrutant les habitants locaux en tant que protecteurs et gardiens du monde naturel. À l'heure actuelle, le modèle de Luis a été réalisé au Chili en trois endroits et il a différents niveaux de mise en œuvre, selon les caractéristiques des zones où ils se trouvent. Le premier, le Centre d'Ayacara, situé à Chiloé continental dans la région des lacs, a aidé à fonder le premier Lycée Environnemental. Cette école rigoureuse sur le plan académique se concentre sur les ressources naturelles et a un impact sur la vie de 2 000 familles et 200 élèves qui participent au High School Project. En 2005, Luis a créé un centre à Vilches Alto, situé dans la région de Malé, qui se concentre sur la préservation communautaire. Il comprend la recherche et l'éducation qui se concentrent sur l'impact du climat sur les espèces locales et sur la manière dont les projets d'écotourisme peuvent être développés. Depuis sa création, le centre a travaillé avec 3 000 personnes d'horizons différents, soulignant leurs réalisations en matière de développement communautaire. Le troisième, et plus récent, est situé dans la zone de Cerro Viejo à l'intérieur de Curacaví, dans la région de Valparaíso . Il s'agit d'un projet de coopération public-privé qui génère déjà des résultats importants. Le projet se concentre sur l'arrêt de la détérioration de l'écosystème marécageux à Puangue, dans la région montagneuse côtière, qui affecte 300 personnes qui vivent et dépendent des ressources du marais. À cette fin, Luis a ouvert un Centre d'investigation pour la conservation du marais Puangue en plus de lancer un projet d'écotourisme pour aider à la résolution durable de la disparition d'anciens écosystèmes dans la région métropolitaine. Bien qu'il en soit encore aux premiers stades de développement, ce troisième centre a déjà apporté de nouveaux règlements municipaux qui réglementent le marais de Punague. Un programme d'éducation à la conservation en est également à sa première année de fonctionnement.