Priscila Gonsales

Brésil • Ashoka Fellow depuis 2013

Priscila Gonsales transforme l'expérience en classe des enseignants et des élèves du primaire et du secondaire en revitalisant et en personnalisant les ressources pédagogiques existantes pour refléter les réalités et les besoins des divers élèves du Brésil. Priscila aide les éducateurs et les étudiants à se considérer comme des producteurs de contenu, et pas seulement comme des consommateurs d'informations, tout en introduisant de nouveaux modèles pour la formation nationale des enseignants et la production de manuels scolaires.

La personne

Adolescente, Priscila a décidé de devenir journaliste afin de découvrir d'autres cultures et d'interagir avec différentes coutumes et modes de vie. Le journalisme lui a également fourni un moyen de rendre compte des défis et des méfaits dans le monde, en particulier dans le domaine de l'éducation. Le domaine de l'éducation l'a toujours intéressée, probablement sous l'influence de sa mère, institutrice publique. Outre l'influence de ses parents, les dix années où elle a travaillé au Centre d'études en éducation, culture et action communautaire (CENPEC) l'ont également profondément marquée. Là, elle a eu la chance de construire et de coordonner Educarede. Créé en 2001, Educarede est le fruit d'un partenariat entre le CENPEC, la Fondation Telefónica et la Fondation Vanzolini. Il a servi de premier portail brésilien de contenu éducatif gratuit. En 2010, Educarede proposait les projets les plus divers basés sur l'utilisation innovante des technologies numériques, donnant à Priscila la possibilité d'expérimenter de manière organique de nouvelles approches d'apprentissage, telles que l'open source. En participant à des forums, elle en est venue à comprendre formellement le concept de ressources éducatives libres, même si elle y travaillait depuis des années. Quittant Educarede et cherchant à concentrer ses énergies principalement sur des projets de culture numérique pour l'éducation, Priscila a créé Educadigital en 2010. Elle souhaitait élargir les publics, les partenaires et les possibilités de contribuer à créer et développer de nouvelles opportunités d'apprentissage qui encouragent la formation de citoyens créatifs partageant l'information. , savoir et culture dans une société en perpétuelle transformation.

La nouvelle idée

Priscila travaille à transformer le système par lequel le matériel pédagogique et les formations atteignent les enseignants et les élèves au sein du système éducatif public massif du Brésil. Elle espère améliorer la qualité et la pertinence des matériels pédagogiques et de la formation des enseignants afin d'améliorer les résultats scolaires dans un système en proie à des sous-performances chroniques et à une autorité nationale d'achat des manuels inflexible. Priscila utilise une stratégie à deux volets pour influencer et réaliser un changement de politique aux niveaux national, étatique et local. Elle cherche à modifier l'environnement réglementaire afin de promouvoir les ressources éducatives ouvertes en tant qu'alternative basée sur le contenu pour personnaliser et adapter les informations sur l'éducation pour les étudiants à travers le Brésil. Deuxièmement, Priscila renforce la collaboration entre les principaux départements et ministères de l'éducation pour développer de nouveaux systèmes de formation. Ceux-ci incluent de nouveaux cours pour faciliter la compréhension de la matière et pour promouvoir également un changement de mentalité parmi les enseignants (c'est-à-dire et par extension les étudiants) pour devenir des créateurs et des diffuseurs de contenu éducatif. De cette façon, elle vise à créer une expérience éducative revigorée et dynamique pour les étudiants brésiliens.

Le problème

Pendant des années, le système d'éducation publique du Brésil a fait l'objet d'intenses critiques. Les problèmes commencent souvent en dehors de la salle de classe au niveau bureaucratique. En 2012, le gouvernement brésilien a alloué au ministère de l'Éducation le budget le plus important de son histoire : environ 43,5 milliards de dollars, soit l'équivalent de 1,97 % du PNB total du pays. Il y a dix ans, le Brésil consacrait moins de la moitié de son budget actuel à l'éducation, mais des crédits plus importants n'ont pas donné de résultats positifs. En 2012, le Brésil s'est classé 88e sur 127 pays dans l'Indice de développement de l'Éducation pour tous de l'UNESCO. Les spécialistes s'accordent à dire que le Brésil s'est rendu compte très tardivement de ses graves problèmes éducatifs, notamment par rapport à d'autres pays disposant de moins de ressources, mais surtout, l'utilisation inefficace de ce budget exorbitant semble être le facteur le plus important. Le programme national officiel de manuels scolaires, par exemple, juste derrière celui de la Chine, a dépensé environ 740 millions de dollars en 2012 pour produire du matériel pédagogique pour les enfants, remplacer le matériel scolaire pour les années restantes du primaire et du secondaire et acheter des livres de bibliothèque. Un seul programme du gouvernement fédéral, cependant, n'est pas le mécanisme approprié pour acheter du matériel d'éducation dans un pays aussi vaste et diversifié que le Brésil. Produits à Rio de Janeiro et à São Paulo, les manuels publiés par le gouvernement maintiennent une perspective urbaine sur les informations jugées intéressantes et applicables principalement aux personnes vivant dans les centres urbains du pays. Les élèves des zones rurales s'identifient rarement au matériel pédagogique qui leur est présenté, ce qui les éloigne du processus d'apprentissage et rend plus difficile pour les enseignants de les impliquer. La production de manuels scolaires au Brésil, cependant, est restée statique pendant des décennies, s'adressant principalement aux grandes maisons d'édition qui produisent des millions de livres pour le programme sans tenir compte des spécificités régionales ou des besoins changeants du mode de vie. En fait, lorsque Pearson Education Inc., la première entreprise d'apprentissage au monde, a évalué 39 pays en fonction de la qualité du matériel et des services pédagogiques fournis à leurs étudiants, le Brésil s'est classé avant-dernier. Un autre problème clé affectant l'éducation brésilienne est la distance entre la politique éducative et les enseignants. Au cours des vingt dernières années, le gouvernement a cherché à utiliser des outils informatiques et informatiques pour la salle de classe, comme le projet pilote lancé en 2010 - One Computer per Student Project - pour distribuer 150 000 ordinateurs portables aux élèves de 300 écoles. De plus, au début de 2012, le ministère a annoncé qu'il dépenserait environ 90 millions de dollars pour fournir 600 000 tablettes aux enseignants du secondaire public brésilien. Cependant, le simple fait de dépenser de l'argent supplémentaire pour du nouveau matériel n'a pas amélioré l'expérience éducative, et le programme ProUCA a négligé d'offrir une formation et une sensibilisation des enseignants à l'utilisation des nouvelles tablettes, de sorte que les produits n'ont pas été utilisés à leur plein potentiel. Lors d'un colloque international sur l'éducation et la technologie, une analyse historique de l'utilisation des TIC dans l'éducation a montré que les enseignants du primaire et les décideurs collaborent rarement à la rédaction des politiques publiques. Éduquer à l'ère numérique ne signifie pas simplement remplacer les appareils analogiques par des gadgets de haute technologie; les enseignants doivent être préparés à utiliser la technologie afin de concevoir de nouvelles méthodes d'enseignement en phase avec la société contemporaine. Mozart Neves Ramos, président du mouvement Education For All, plaide pour une éducation de haute qualité et décrit l'éducation au Brésil comme étant pleine d'écoles du 19e siècle avec des enseignants du 20e siècle essayant d'enseigner aux élèves du 21e siècle. Pour intégrer tous les éléments dans la société d'aujourd'hui, le Brésil doit former les enseignants à se sentir prêts à utiliser, partager et produire des ressources pédagogiques à partir d'un nouveau modèle qui gère différemment les droits d'auteur tout en recherchant des partenariats qui permettront d'y parvenir de manière coopérative.

La stratégie

Priscila a lancé Educadigital après dix ans à la tête d'un programme qui a développé la plus grande plateforme éducative en ligne du Brésil, Educared. Elle a reconnu que pour libérer les enseignants et les élèves d'une dépendance à l'égard d'un système centralisé et largement statique fournissant du matériel pédagogique qui ne répondait pas aux besoins des élèves et des enseignants du Brésil, elle aurait besoin d'engager diverses coalitions pour changer la pensée et les pratiques d'un groupe extraordinairement large éventail d'acteurs de l'éducation, des éditeurs privés aux organismes d'éducation locaux, étatiques et nationaux, des enseignants et formateurs aux agents d'achat de manuels. Le travail de Priscila est aidé par la compréhension du public que le système d'enseignement primaire et secondaire du Brésil est défaillant (contrairement au système universitaire public brésilien qui est très apprécié et mieux financé), et la prise de conscience croissante que l'investissement important du Brésil dans la technologie dans les salles de classe n'a pas porté ses fruits. . Dans cet environnement, Educadigital a pu travailler en collaboration avec des organismes de recherche universitaires, des fondations, des enseignants et des organisations d'enseignants, et des alliés avec le gouvernement qui cherchent à améliorer l'éducation de la jeunesse brésilienne. Priscila vise à transformer deux systèmes subsidiaires au sein de l'établissement scolaire : (i) la formation et l'engagement des enseignants (et des institutions qui les accompagnent) afin qu'ils renforcent et élargissent leur rôle de producteurs de contenus éducatifs adaptés aux besoins des population étudiante diversifiée, et (ii) modifier les politiques, pratiques et procédures des autorités et acteurs éducatifs régionaux et nationaux en matière d'achat et de distribution de matériel pédagogique. Ce dernier système est composé d'un éventail ahurissant d'acteurs issus de maisons d'édition, de représentants élus dans les principaux comités législatifs, ainsi que de multiples départements au sein des ministères fédéraux et étatiques de l'éducation et de la technologie. Conformément à sa philosophie centrée sur l'enseignant et l'élève, Priscila a conçu une méthodologie qui forme les enseignants à utiliser des ressources éducatives open source en classe sur la base de trois valeurs fondamentales : l'empathie, la collaboration et l'expérimentation. L'empathie dans le cadre de la formation d'Educadigital est l'exercice de se mettre à la place des enseignants pour comprendre les enjeux et les opportunités de l'éducation dans une culture numérique. La collaboration est centrée sur le libre échange d'idées et d'expériences, et sur le potentiel collaboratif d'Internet. Enfin, l'expérimentation signifie laisser le groupe planifier ses propres objectifs pour le cours en ligne qu'il va commencer. Grâce à ce processus, les stagiaires imaginent ce qu'ils vont apprendre, identifient leurs principaux doutes et obstacles probables, et anticipent comment ils les résoudront probablement. Une fois le cours terminé, les participants se réunissent pour partager ce qu'ils ont appris, leurs nouvelles idées sur le matériel pédagogique et leurs connaissances accumulées, avant de diffuser ces idées à d'autres. L'une des prémisses les plus fondamentales du travail de Priscila concerne la « littératie numérique » d'un enseignant, sa maîtrise et sa familiarité avec Internet. Cela comprend la formation des enseignants à mener des recherches et à collaborer en ligne, et une fois qu'ils commencent à produire du matériel, à connaître les responsabilités et les droits qui leur sont dus en tant qu'auteurs de contenu. Priscila pense que les enseignants et les étudiants doivent acquérir des compétences Internet plus larges et plus complètes, qui sont essentielles à la recherche et à toute production de contenu, plutôt que d'apprendre uniquement certains sujets spécifiques. Comme le public utilise Internet en dehors de la salle de classe, elle s'attend à ce qu'il puisse y apporter ces connaissances, en adaptant son expérience à l'acquisition et à la diffusion des connaissances. Pour approfondir et atteindre ce changement de perspective et de pratique pour les enseignants à travers le Brésil, Priscila cherche à établir des partenariats avec des agences d'éducation publique. Elle travaille déjà avec les centres de technologie et d'éducation aux niveaux étatique et municipal. En insérant le concept des éducateurs en tant que producteurs, et pas seulement consommateurs, de contenu dans les projets politiques pédagogiques existants, elle pense que les éducateurs deviendront des agents de changement et augmenteront l'impact. Pour changer la politique nationale, Priscila travaille à changer la législation à différents niveaux gouvernementaux, tout en travaillant également au sein du système existant pour créer des projets de démonstration autorisés par la loi actuelle qui introduisent et démontrent de nouveaux concepts tirés de ce que l'on appelle le mouvement des ressources éducatives ouvertes. Au niveau municipal, elle plaide pour que toutes les connaissances produites ou achetées par l'administration restent une ressource éducative ouverte, accessible, réutilisée et adaptée par des tiers. L'objectif ici est de s'assurer que les enseignants, les administrateurs et les élèves sont en mesure d'adapter le matériel pédagogique et les ressources pédagogiques pour répondre aux besoins de leur propre environnement - en bref, de s'éloigner du modèle actuel à taille unique qui domine le Brésil. Ressources pédagogiques. Au niveau de l'État, Priscila plaide pour une législation similaire qui rendrait tous les produits et la recherche produits dans les universités d'État disponibles de la même manière. Elle le fait en servant de ressource, pas seulement de défenseur. Priscila propose des séminaires et des conseils aux responsables gouvernementaux qui cherchent à en savoir plus sur les implications d'un nouveau modèle de publication et sur la manière dont cela peut avoir un impact sur l'environnement de la classe. En abordant les arguments potentiels contre un système plus ouvert, Priscila et ses alliés du mouvement ont fait valoir que, puisqu'il s'agit de connaissances payées par les contribuables de São Paulo, les citoyens devraient avoir accès à des formes adaptables des informations produites. En tant que ressources de la ville et de l'État, ils devraient servir les enseignants et les étudiants de manière dynamique, en tant que ressources pédagogiques créatives au lieu de textes statiques et immuables. Au niveau national, Priscila travaille directement avec le Comité du Congrès sur l'éducation et avec le ministère de l'Éducation. Elle veut que tout le monde comprenne les avantages de changer les lois sur la propriété intellectuelle afin de garder les ressources éducatives quotidiennes ouvertes aux révisions des enseignants et des étudiants. Priscila a aidé à introduire une législation qui affecterait directement le processus d'approvisionnement du gouvernement pour l'achat de manuels scolaires. Priscila répond également aux demandes d'animation d'ateliers pour les techniciens du ministère sur les ressources éducatives open source. Un groupe spécifique traitant de l'achat de ressources numériques souhaite comprendre les avantages d'utiliser des supports pédagogiques pouvant être édités en classe par les enseignants et les élèves afin qu'ils puissent commencer à modifier les enchères publiques pour l'achat de manuels. Bien que Priscila travaille en collaboration au sein du système actuel pour aider les responsables à repenser les systèmes d'approvisionnement, cela devrait également contribuer à l'effort plus large visant à promouvoir la réécriture des lois fédérales sur le droit d'auteur, rendant ainsi toutes les ressources éducatives achetées par le gouvernement gratuites et ouvertes. Dans un autre projet visant à démontrer la viabilité du modèle de ressources éducatives ouvertes, Priscila et son co-fondateur d'Educadigital ont produit un manuel d'alphabétisation par le biais d'une société d'édition brésilienne qui sera le premier manuel open source utilisé par le ministère brésilien de l'éducation. Dans le livre, toutes les illustrations sont des ressources ouvertes, pour lesquelles ils ont négocié la licence de droits de propriété intellectuelle la plus ouverte. Ils ont laissé le livre complètement ouvert pour des modifications, des révisions et une utilisation par les enseignants et les étudiants en fonction de leurs besoins. Priscila a soumis son livre au ministère de l'Éducation pour approbation lors de la prochaine série d'appels d'offres visant à montrer aux maisons d'édition et au gouvernement comment l'édition de manuels est bénéfique pour toutes les parties intéressées et peut être rentable. Priscila comprend qu'elle doit engager et enrôler au moins certains segments de l'industrie de l'édition comme alliés. Elle assiste à des conférences de l'industrie pour réseauter avec des initiés de l'édition et répond régulièrement aux questions des représentants de l'industrie. Priscila est en contact direct avec les maisons d'édition pour montrer aux éditeurs locaux de nouveaux modèles commerciaux à l'ère de l'édition open source, avec des exemples tirés de géants de l'édition tels que Pearson. Elle veut montrer aux éditeurs que les ressources éducatives open source ne sont pas une question de « perte » de propriété intellectuelle, mais plutôt une option de licence alternative et plus flexible. Educadigital met en lumière des modèles alternatifs soutenus par des organisations telles que Creative Commons, qui peuvent fournir différentes étapes d'accords de droit d'auteur prêts à l'emploi selon ce avec quoi les auteurs et les éditeurs sont les plus à l'aise, des contrats les plus ouverts aux plus restrictifs.