María Gabriela Arenas

Venezuela • Fundación TAAP - Taller de Aprendizaje para las Artes y el Pensaiento
Ashoka Fellow depuis 2014

Gaby Arenas brise les schémas de violence à la maison, à l'école et dans les communautés. Grâce à sa Fondation TAAP, elle parvient à promouvoir la coexistence pacifique, à générer des projets de développement social et des entreprises qui augmentent le bien-être des communautés. Gaby utilise le jeu, l'imagination et l'art comme outils pour développer une pensée critique et une compréhension qui changent la façon dont les individus voient et réagissent à leur environnement.

La personne

Gaby a grandi dans une famille de chercheurs et de professeurs, auprès de laquelle elle a acquis une passion pour la découverte, mais aussi une conscience sociale. Élevée dans les patios des universités de ses parents, elle a appris à se remettre en question et à apprendre en permanence. Elle aimait particulièrement passer du temps dans le laboratoire de son père, en utilisant son microscope. Une tradition familiale à Noël était de donner des cadeaux aux autres, une philosophie de remercier en donnant. Gaby a étudié dans une école communautaire, dans un modèle de classe ouverte. On attendait des étudiants qu'ils contribuent à la communauté villageoise et qu'ils coexistent avec eux de manière respectueuse. Son expérience là-bas a montré qu'il est important de respecter ce que chaque communauté et chaque individu a à offrir, ainsi que ses dynamiques et apprentissages sociaux et culturels. En tant que jeune adulte, elle a donné des cours de musique et de théâtre aux enfants dont les mères étaient incarcérées, et elle a enseigné la lecture aux enfants et aux adultes plus âgés. À l'université, Gaby a étudié la communication sociale. Là, elle s'est impliquée dans une troupe de théâtre en tant que productrice et actrice. Le professeur de Gaby a demandé à ses étudiants de donner des ateliers de théâtre communautaire dans des quartiers défavorisés. Là, Gaby a commencé à apprendre les bases du travail de développement communautaire et a été exposée à l'entrepreneuriat social, voyant la différence que cela fait d'aller au-delà de l'assistance pour permettre aux communautés de résoudre leurs propres problèmes. Chaque jour, la mission de Gaby est réaffirmée alors qu'elle constate la confiance que les enfants, les parents et les dirigeants communautaires ont accordée à la fondation TAAP pour faire exactement cela.

La nouvelle idée

Gaby Arenas a développé le modèle d'apprentissage TAAP (atelier d'apprentissage des arts et de la pensée) pour former les enfants, les adolescents, les parents et les enseignants à une vie paisible. Les ateliers aident à générer des projets de développement social ainsi que des entreprises qui améliorent le bien-être des communautés, et même influent sur les politiques publiques. Elle change la façon dont les gens pensent en enseignant le dialogue pour la résolution des conflits, les compétences de médiation et les compétences pour protéger les droits humains fondamentaux. Pour Gaby, les arts visuels sont un langage partagé qui nous permet de communiquer et de nous comprendre. Le mot écrit et parlé ne suffit pas pour rechercher le dialogue dans des contextes aussi polarisés et elle croit qu'en créant une représentation/image visuelle, vous avez un point de départ à partir duquel atteindre la résolution. Sans outil de négociation, les gens n'arrivent pas à s'entendre mais ils peuvent trouver une solution commune en travaillant ensemble sur une image. La méthode TAAP aborde la violence sous cinq angles : anthropologique, culturel, d'apprentissage, social, structurel et biologique/psychologique. Gaby identifie d'abord les « détonateurs » de différents types de violence, puis développe des activités pour les désactiver. Grâce à des ateliers, les participants apprennent à identifier les détonateurs de leurs actions violentes, les manières alternatives d'agir et les conséquences de l'action initiale et des alternatives. L'individu découvre, développe et pratique des compétences sociales telles que la tolérance, l'empathie, le respect, la persévérance et le travail d'équipe. Outre le travail sur le dialogue, les ateliers portent sur la créativité et la solidarité. Le travail de Gaby va au-delà des méthodes d'enseignement traditionnelles et des programmes de consolidation de la paix dans les écoles et les communautés. Le TAAP provoque une réflexion active et un apprentissage par l'expérience, ne disant pas aux gens quoi faire mais les invitant à être conscients et à réfléchir aux mythes et aux défis associés à la violence, et à la manière de les surmonter. La nature intégrale du travail de Gaby vient de l'implication de toute la communauté. Cela commence par les enfants et les jeunes car ils sont les premières victimes de la violence et les plus vulnérables. Les enfants apprennent à partager, à respecter leurs pairs, à connaître leurs droits et devoirs en tant que citoyens et ils participent à la recherche d'activités de consolidation de la paix dans leur communauté. Les adultes ont la chance de s'exprimer, de découvrir des alternatives à la violence (culturelle, structurelle ou sociale) et de participer à des activités pour améliorer la coexistence à la maison, à l'école et dans la communauté. Les parents, les leaders communautaires et les enseignants apprennent les outils pour gérer les solutions et créer des projets qui améliorent la qualité de vie (ajouts de lampadaires, etc.). Tout cela, Gaby est lié à un changement de politique pour assurer une diminution de la violence à plus long terme. L'un d'eux est une proposition de loi pour la promotion de la coexistence pacifique. Elle travaille également avec la chaire d'engagement social de l'Université catholique Andres Bello (UCAB) pour développer un programme appelé Autonomy qui sera proposé à cinq écoles élémentaires de Caracas. Elle s'étend déjà au-delà du Venezuela vers la Colombie, avec des partenariats sur le terrain pour l'aider à traduire l'atelier TAAP dans le contexte colombien, et le matériel TAAP a été adopté au Venezuela, en Colombie et à New York.

Le problème

La violence au Venezuela continue d'augmenter, et en particulier la violence touchant les enfants et les jeunes. Selon un rapport de Cecodap (une OSC vénézuélienne travaillant sur les droits de l'enfant), plus de 3 200 personnes de ce groupe d'âge ont été victimes d'un type de violence en 2009. Ces statistiques indiquent un manque de politiques et de solutions intégrées, à court et à long terme. terme, qui permettent la prévention et la résolution de la violence. Au Venezuela, les lois de protection de l'enfance et les accords internationaux qui existent sont difficiles à appliquer en raison des lacunes du système de protection judiciaire des mineurs. Le Système de protection de l'enfance et de l'adolescence, une collaboration d'organisations et de politiques mises en place après la loi du même nom de 1989, n'est pas en mesure de coordonner les programmes, les outils et les ressources de manière suffisante ou permanente - son intervention efficace se limite généralement à traiter des cas uniques . Les statistiques officielles rapportent qu'entre 1999 et 2010, le pays a enregistré plus de 136 000 morts violentes impliquant des armes à feu. Au cours de cette même période, l'homicide était la principale cause de décès chez les jeunes hommes âgés de 15 à 24 ans. Une partie du problème réside dans la formation inadéquate des professionnels de diverses disciplines en matière de prévention de la violence. De plus, le manque d'intégration des équipes d'assistance et de prévention rend la prise en charge difficile. Ces professionnels, ainsi que d'autres personnes et institutions, ont tendance à avoir un ensemble de croyances et d'idées fausses sur la violence. Ajoutez à cela le système éducatif latino-américain, conçu pour enseigner la logique mathématique et les compétences verbales, qui omet la formation aux compétences qui développent des habitudes sociales saines et une culture de la paix.

La stratégie

En 2003, Gaby Arenas a commencé à faire des recherches sur le développement social et la communication sous l'angle de la gestion sociale et de la responsabilité sociale des entreprises (RSE). Une partie de son inspiration a été de rencontrer son mari six ans plus tôt qui enseignait des cours d'art à l'école primaire. Gaby a voulu en savoir plus sur la relation entre l'art et la coexistence pacifique, et elle a compris qu'aucun développement n'est possible lorsque la violence bloque l'avancement d'une communauté. Elle a trouvé des exemples partout dans le monde - New York, Brésil, Sierra Leone et Argentine - qu'elle a étudiés et utilisés comme base pour sa Fondation TAAP (Arts and Thought Learning Workshop), fondée en 2009. Gaby est particulièrement préoccupée par la violence qui touche les enfants et les jeunes, et par conséquent, le rôle de la famille et de la communauté dans leur protection. L'augmentation constante de la violence au Venezuela a commencé à normaliser le problème. Les dynamiques d'interaction dans les familles, à l'école et dans la société sont devenues tolérantes et même propices aux comportements agressifs. Gaby voit l'importance de démystifier la violence et d'éliminer les croyances erronées qui peuvent bloquer les tentatives de résolution. Selon les Nations Unies, les politiques publiques réussies, les programmes de prévention, de soins et de réhabilitation des auteurs et des victimes de violences se développent « de manière holistique, en considérant simultanément les facteurs de risque opérant à la fois au niveau individuel, et à la maison, dans la communauté et dans la société en général » (ONU, 2006). Le modèle développé par Gaby comprend un processus d'apprentissage qui s'appuie sur plus de 60 activités, chacune conçue pour aborder l'égalité, le respect, la diversité, l'intimidation, la tolérance, le travail d'équipe, etc. Dans les activités, les participants observent, apprennent à se connaître et expriment leurs idées sans ressentir contraint. En partageant leurs points de vue et en voyant que chaque personne est différente, l'individu apprend à tolérer différentes façons de penser et est encouragé à se mettre à la place de l'autre. Grâce à l'activité, le potentiel de chacun devient évident et les participants peuvent commencer à réfléchir à des projets appropriés sur lesquels travailler ensemble et qui profitent à l'ensemble de la communauté. Dans le travail avec les enfants et les jeunes, les participants réfléchissent sur les apparences, la coexistence, l'espace public et la relation que chacun entretient avec cet espace et les autres personnes qui le partagent avec lui. Ce processus permet au jeune de comprendre que ses réactions font partie de comportements appris qui influencent (positivement ou négativement) lui-même et son entourage. À leur tour, les jeunes peuvent identifier la violence en eux-mêmes et dans leur environnement. Une fois la reconnaissance faite, Gaby donne des outils pour réfléchir à d'autres alternatives à la violence. Par exemple, un groupe de 13 à 17 ans sans aucun projet d'avenir, a commencé à suivre des ateliers de photographie au TAAP. En prenant des instantanés de leur vie quotidienne, ils ont commencé à regarder d'une manière nouvelle comment ils vivaient. Ils ont réalisé qu'ils étaient entourés de drogue, d'enlèvements, d'homicides et qu'ils ne voulaient pas de ce style de vie ; ils voulaient un avenir. Aujourd'hui, aucun de ce groupe de jeunes n'est impliqué dans ces activités, et à la place, ils étudient tous grâce à des bourses d'art de la fondation. La méthode TAAP de Gaby est composée de trois étapes d'apprentissage : i) Observation, ii) Création et iii) Réflexion / Action. C'est une nouvelle façon d'enseigner qui transcende l'environnement scolaire et commence par reconnaître et développer pleinement les compétences, les intérêts et le potentiel de chaque individu, de manière créative à travers les arts visuels. Dans la mesure où l'individu acquiert ces compétences, plutôt que des pratiques par cœur comme la mémorisation ou la copie, l'individu commence à prendre le temps de comprendre son propre processus de pensée. L'expérience avec ce modèle d'apprentissage a permis à Gaby d'apprendre différentes approches de la violence et de son application dans des contextes sociaux et à travers ces expériences a été en mesure d'évaluer différentes situations de violence dans le pays, en segmentant les caractéristiques et les conséquences en différents groupes. Gaby n'inclut pas l'art-thérapie dans sa démarche ; l'individu n'exprime pas ses besoins psychologiques mais utilise plutôt l'art comme un outil de dialogue et un nouvel ensemble de compétences créatives. L'approche intègre quatre éléments importants qui garantissent l'implication et la réplication de la communauté : i) Contrôle communautaire : les spécialistes de la Fondation TAAP travaillent directement avec les enfants, et les éducateurs (enseignants formés par TAAP) observent et donnent leur avis. ii) Éducateurs : Le TAAP forme les enseignants à la méthodologie et leur donne du matériel pédagogique pour qu'ils puissent continuer à travailler avec les enfants de la communauté. iii) Artistes : Soutenus par la Fondation, des artistes formés participent aux ateliers avec les communautés. iv) Recherche et documentation : TAAP systématise et distribue en permanence son modèle pour garantir sa réplication dans d'autres communautés. Gaby sait qu'il est important de générer un plaidoyer et de partager des expériences afin que d'autres personnes dans des conditions similaires puissent à la fois s'enrichir et apprendre de la méthodologie TAAP. Gaby et son équipe, avec l'aide d'artistes, ont fait une présentation de 15 minutes avec des témoignages de communautés, des photos et des vidéos pour montrer la réalité des communautés et des écoles avec lesquelles ils travaillent. Elle a montré la vidéo lors d'une réunion avec trois gouverneurs (un du gouvernement et deux du parti d'opposition), sans rien dire, laissant simplement l'histoire et les voix parler d'elles-mêmes. Après cela, tous les trois l'ont appelée pour travailler avec elle à la résolution de ces problèmes. Actuellement, tout le temps de Gaby est consacré aux ateliers et à la recherche. Les principales activités du TAAP comprennent : 1. Programmes de formation permanente dans les communautés pour les enfants, les adolescents et les enseignants. Ateliers hebdomadaires liés au développement de l'art et de la pensée. À ce jour, joué à Turgua Row (Miranda) et St. Augustine South (Capital District). Les ateliers pour les enfants durent une année scolaire et ceux pour les enseignants sont de 32 heures de théorie plus un soutien tutoré tout au long de l'année scolaire. 2. Art, formation à la coexistence et artisanat pour les enfants, les adolescents et les jeunes du primaire. Programme de formation pendant 1 an pour identifier les compétences, les forces et les faiblesses et planifier leur avenir. Ils reçoivent une formation en arts visuels et en technologies de l'information et de la communication afin de pouvoir prétendre à des bourses à l'Université catholique Andrés Bello, au Centre d'études photographiques et à PRODISEÑO. A ce jour, plus de 300 enfants et 200 jeunes ont participé à ces ateliers, et 11 ont des bourses pour poursuivre leurs études. 3. ArteTecas for Peace, pour les parents et les enseignants : L'objectif principal est de former des enseignants pour encourager le développement des compétences cognitives des enfants participant aux projets TAAP. Leur permettant d'accroître leur intérêt pour l'école et de promouvoir les connaissances sur l'art, la paix et les droits de l'homme. La formation dure 5 mois et se reproduit ensuite dans la communauté selon un modèle de formation des formateurs. 4. Enseignement sensible pour les enfants et les enseignants : Depuis 2012, la Fondation participe au projet pedagogías sensibles (enseignement sensible) qui se déroule dans le cadre de la Foire d'art ibéro-américaine. 5. Programme de développement communautaire à Turgua : un programme composé des méthodologies ArteTecas -- arts et coexistence et programme d'entrepreneuriat social. Après avoir formé des mères et des leaders communautaires à la coexistence pacifique et à la façon dont la violence limite et appauvrit, des ateliers leur permettent de mener à bien des projets sociaux dans leurs communautés. Les ateliers sont de 16 heures de théorie puis de 3 mois de mentorat aux côtés de projets communautaires. L'introduction de ce type d'apprentissage est une innovation en éducation et une opportunité de promouvoir la participation communautaire. L'une des principales réalisations du TAAP a été d'étendre son impact social d'un projet avec seulement 200 bénéficiaires situés dans une communauté rurale (Turgua Row) à la prestation d'ateliers bénéficiant à plus de 7 000 enfants, adolescents, mères et éducateurs à travers le pays. Parmi les autres collaborations qui se sont propagées, citons un projet commun avec le gouvernement de Miranda, un projet avec la branche RSE de Beiersdorf, "Nivea caring family", et le soutien de Chevron dans le cadre d'un prix au Concours d'idées 2013 dans la catégorie Entrepreneuriat social. . De plus, Gaby a été deux fois finaliste pour l'entrepreneur social de l'année au Venezuela de la Fondation sans frontières et de la Fondation Schwab (2012 et 2013). Les programmes en cours dans ces communautés concernent plus de 900 enfants, 300 adolescents, 200 enseignants et 200 familles. Gaby a également mené un projet avec 2 000 enseignants dans l'État de Miranda, où en plus des ateliers TAAP, ils ont travaillé avec des mères pour développer des idées entrepreneuriales liées à l'école. Gaby considère qu'il est essentiel de continuer à former et à toucher autant de parents et d'enseignants potentiels que possible. Elle prévoit de former plus de 20 000 personnes et de bénéficier à plus de 60 000 enfants et adolescents au cours des trois prochaines années. Elle considère la formation des mères et des enseignants comme le meilleur moyen de reproduire l'expérience. Pour contribuer à la stabilité financière de TAAP, elle voit le développement d'entreprises sociales et la commercialisation de produits développés dans la communauté ainsi que le soutien financier des entreprises. Au cours des trois dernières années, Gaby a travaillé sur un projet de loi pour la promotion de la coexistence pacifique, qu'elle a présenté dans plusieurs événements publics (la Commission présidentielle pour le contrôle des armes à feu, avec le maire de Sucre, avec le gouvernement de l'État de Miranda, et le maire de Hatillo). Gaby a également publié deux livres : Communication sans armes : Contributions sur le rôle de la communication dans le désarmement (2012) et Recommandations pour l'élaboration d'une politique de communication (2012). Depuis 2014, elle travaille en partenariat avec le Secrétariat et la Direction de l'Éducation du gouvernement de Miranda pour élaborer une politique de formation des enseignants sur les questions liées à la réduction de la violence et à la coexistence pacifique. En parallèle, Gaby travaille avec l'Université catholique Andrés Bello (UCAB) de Caracas pour mener des recherches, des diagnostics et une systématisation de l'expérience TAAP, à travers le Centre de recherche en communication (CIC-UCAB) et le programme de troisième cycle en communication sociale. Elle élabore également une proposition de modification du programme actuel de formation des enseignants. Pour ce faire, Gaby est en pourparlers avec l'UNICEF et le PNUD pour obtenir leur soutien dans le développement d'outils d'évaluation et d'une plateforme de formation, non seulement au Venezuela mais aussi dans le reste de l'Amérique latine. La Fondation TAAP s'associe à d'autres OSC telles que le Réseau pour la paix, le Réseau pour les droits humains des enfants et des adolescents (REDHNNA) et le Réseau des artisans de la paix. Gaby étend déjà son travail en Colombie et apprend à y traduire les solutions TAAP, grâce à la collaboration avec la boursière Ashoka Vicky Colbert et d'autres OSC. Ses partenaires corporatifs comprennent Monaca (une entreprise alimentaire) et Nivea (une entreprise internationale de produits de soins de la peau) qui ont manifesté leur intérêt à recueillir des statistiques liées à la violence familiale dans certaines communautés d'intérêts, et à s'associer à TAAP pour développer un programme spécialement destiné aux mères pour corriger ces modèles, compte tenu de leur expérience réussie. Dans un projet, TAPP a formé 1 200 mères aux droits humains des enfants et a proposé des solutions d'accompagnement. Après 6 mois, le Conseil pour la protection des enfants (UNICEF) a évalué le travail et a constaté que 90 % des mères ont cessé de battre leurs enfants, 98 % ont cessé de crier et plus de 70 % travaillent maintenant. Sur les 1 200 femmes, 300 sont en cure de désintoxication.