Jose María Luzárraga Monasterio

Espagne • Mondragon Team Academy
Ashoka Fellow depuis 2015

José María Luzarraga construit une communauté internationale de teampreneurs et de jeunes leaders du changement à travers la définition et la mise en œuvre d'une nouvelle vision de l'éducation. À la Mondragon Team Academy, 50 % des diplômés se lancent dans des activités entrepreneuriales, contre 1 à 2 % des anciens élèves des études traditionnelles, tandis que 97 % des étudiants parviennent à trouver un emploi, à un moment où le taux de chômage des jeunes en Europe est supérieur à 20 %. %, atteignant 50 % dans des pays comme l'Espagne ou la Grèce.

La personne

José María (Pays Basque, Espagne) est un entrepreneur en série. Au cours de sa jeunesse, il a lancé et développé de nombreuses aventures et entreprises sociales telles qu'une agence de voyages pour le tourisme solidaire, une association de juniors entreprises à sa Faculté, ou une entreprise sociale appelée "Emportez-vous" un service de transport pour éviter l'alcool au volant. Ces initiatives portaient sur des problématiques et des secteurs très différents, mais avaient toutes une philosophie commune : connecter les gens dans un monde de plus en plus globalisé. Incapable de trouver la clé pour déverrouiller sa vision d'acteurs du changement glocal, José María a décidé de voyager en Inde pour découvrir de nouvelles réalités et travailler sur certains des projets locaux qui se déroulent dans le pays. Là, il a compris la puissance du monde interconnecté, renforçant sa conviction qu'"un problème en Inde peut être résolu depuis l'Espagne" et vice versa. Cette expérience et bien d'autres acquises en voyageant à travers le monde l'ont aidé à conclure que des gens ordinaires peuvent faire des choses extraordinaires lorsqu'ils entreprennent en équipe. Il a vu cette vision se refléter dans Mondragon Corporation (un réseau de coopératives de travail associé présent sur les cinq continents dont le siège est situé au Pays basque) et a étudié attentivement son modèle. Après quatre ans passés dans différents centres de Mondragon, il a constaté que même si les dimensions commerciales et économiques de Mondragon se sont développées, ses avantages coopératifs et sociaux ne se sont pas étendus. Il a donc constitué une équipe au sein de l'Université de Mondragon avec pour objectif d'installer au sein de l'institution une pédagogie de l'entrepreneuriat en équipe, lui donnant la responsabilité internationale et sociale qui lui manquait.

La nouvelle idée

Jose María construit une génération d'entrepreneurs changemakers en mettant en place un modèle éducatif adapté à la nouvelle organisation de la société qui encourage l'entrepreneuriat en équipe par l'expérimentation. Inspiré par les valeurs et l'impact social positif de la Basque Mondragon Corporation, la plus grande coopérative de travailleurs au monde dont la vision originale était de créer des entreprises centrées sur les personnes avec un impact économique et social, ainsi que l'expérience d'innovation pédagogique TiimiAkatemia en Finlande, José María avec 3 coéquipiers a co-fondé en 2008 Mondragon Team Academy (MTA), une équipe mondiale d'équipes qui insère cette vision dans le système éducatif. La pierre angulaire de ce mouvement pionnier est l'apprentissage en équipe, où les étudiants deviennent des teampreneurs MTA & s'engager à créer une entreprise d'apprentissage en équipe tout au long de l'année académique et assumer la responsabilité de leur participation, en complétant les capacités et les compétences personnelles des autres membres. La clé de MTA réside dans le fait de connecter les passions des teampreneurs à leur processus d'apprentissage, et de le faire en équipe, plutôt qu'individuellement, dans lequel vous ne réussissez que si votre coéquipier réussit également. Le modèle d'apprentissage se concentre sur une méthodologie d'apprentissage par la pratique, dans laquelle les étudiants ne reçoivent pas d'enseignement sur l'entrepreneuriat, mais reçoivent les outils et les opportunités pour créer leurs propres entreprises. Dans ce contexte, José María dirige la création d'un réseau mondial de centres MTA locaux, ou «labs», dans lesquels le concept d'entrepreneuriat d'équipe est reproduit et adapté. Cela garantit une connexion entre les communautés locales et le processus d'apprentissage global, fournissant une source d'inspiration pour des initiatives et des solutions. En plus de permettre l'expansion de MTA à travers un réseau international de laboratoires MTA co-créés avec des partenaires locaux dans chaque ville, cette stratégie contribue à créer une génération d'acteurs du changement glocal : de jeunes entrepreneurs ayant la capacité et la motivation de changer le monde qui les entoure, avec un engagement et un état d'esprit global.

Le problème

Le modèle éducatif actuel, où les compétences telles que la créativité, le travail d'équipe ou l'empathie sont ignorées, est incompatible avec l'éducation entrepreneuriale. Fragmentation par matières, rôle indéfini de l'enseignant, isolement de l'apprentissage individuel, systèmes d'examens obsolètes, accumulation de contenus théoriques, passivité et frustration des étudiants en raison d'un système qui ne relie pas l'apprentissage des étudiants à leurs intérêts, motivations et les compétences personnelles, sont quelques-uns des obstacles identifiés. Il existe des initiatives visant à stimuler l'activité entrepreneuriale, qui se déroulent soit en dehors du système éducatif, soit sont justifiées dans le cadre d'études économiques ou commerciales. Cependant, aucun d'entre eux ne reformule le processus d'apprentissage en tant que tel et, dans la plupart des cas, ces tentatives se concentrent trop sur un modèle d'entrepreneuriat individuel, favorisant le travail indépendant ou les entreprises individuelles. Ceci est renforcé par une attitude « localiste » persistante dans un monde de plus en plus globalisé. De nombreuses personnes n'ont pas la possibilité ou les ressources d'interagir avec d'autres cultures et de découvrir des réalités différentes, tandis que celles qui le font ne disposent pas toujours des outils nécessaires pour interpréter ces réalités ou les appliquer à leurs propres actions et prises de décision. L'absence d'une approche glocale de l'apprentissage et de l'activité entrepreneuriale est l'un des nombreux obstacles à une société de changement aujourd'hui. La situation socio-économique actuelle en Espagne et en Europe du Sud a poussé le chômage des jeunes à plus de 50 %, créant un environnement insoutenable dans lequel le manque d'opportunités professionnelles pendant les années les plus vitales de la population jeune limite le développement de leur vie personnelle, professionnelle et sociale. compétences. Dans l'ensemble, l'Espagne n'est pas un pays avec des niveaux élevés d'entrepreneuriat. Selon le rapport 2014 du Global Entrepreneurship Monitor (GEM), le pourcentage d'activité entrepreneuriale à un stade précoce est de 5,5 alors que seulement 7,0 % de la population est propriétaire-dirigeant d'une entreprise. Alors que l'activité entrepreneuriale par « nécessité » en Espagne est passée de 26 % à 29 %, l'entrepreneuriat par « opportunité » reste à 33 %, en dessous de la moyenne européenne de 47 %. De plus, l'activité entrepreneuriale en Espagne se voit souvent attribuer une implication négative, soit associée au travail indépendant ou au manque de travail formel, soit à une activité privilégiée accessible à quelques-uns seulement. D'autre part, le système d'aide à la création de nouvelles entreprises en Espagne est inefficace. Malgré les ressources croissantes investies dans les espaces d'innovation, les accélérateurs, les incubateurs et autres programmes depuis la récession qui a frappé l'Espagne en 2008, le pays a toujours besoin d'une activité entrepreneuriale solide. Ceux qui se lancent dans l'entrepreneuriat se concentrent souvent trop sur la conception de plans d'affaires élaborés et le développement de l'idée au lieu de la mettre en pratique. Bien qu'il existe des initiatives qui cherchent à changer cette réalité, elles sont souvent plus axées sur l'idée et la viabilité de l'entreprise, plutôt que sur le développement et la croissance professionnelle de l'entrepreneur lui-même. Au-delà des conditions socio-économiques du pays, le manque d'esprit d'entreprise n'affecte pas seulement l'Espagne ou l'Europe du Sud en général, mais reflète une attitude mondiale qui doit être transformée. À l'échelle mondiale, la moyenne de l'activité entrepreneuriale à un stade précoce n'est que de 8,5 %.

La stratégie

José María construit un réseau de « laboratoires MTA » interdépendants sur 3 continents qui partagent les valeurs et la méthodologie d'apprentissage nécessaires pour stimuler une génération d'entrepreneurs en équipe et d'acteurs du changement glocal. Dans le but de démocratiser l'entrepreneuriat, de le rendre accessible à tous et pas seulement aux "meilleurs", José María a créé un diplôme de premier cycle (LEINN - Leadership Entrepreneurship Innovation) destiné aux étudiants âgés de 17 à 25 ans, au sein de l'Université de Mondragon, basée au Pays basque. Pays. Il s'est vite rendu compte que pour garder le lien nécessaire entre ces jeunes et leurs communautés locales, le modèle devait être multi-local, et a encouragé et accompagné l'ouverture d'autres laboratoires locaux situés au Pays basque et en dehors. À ce jour, 9 laboratoires internationaux ont été créés dans le but d'atteindre 20 laboratoires d'ici 2020. Tout au long des quatre années du diplôme, les étudiants sont encouragés à "réapprendre" tout ce qu'ils savent et apprennent à devenir des joueurs d'équipe. Dès le premier jour, les étudiants créent une « coopérative d'apprentissage en équipe » (légalement présentée comme une association) en fonction de leurs intérêts et de leurs capacités personnelles. Dès la deuxième année, l'entreprise devient une « junior coopérative », un nouveau concept juridique que MTA a introduit dans la législation du Pays basque. Au cours de la troisième année, la joint-venture devient une véritable coopérative, payant ses impôts et sa sécurité sociale, tandis que la quatrième année est consacrée à la mise à l'échelle et à l'expansion de la portée de l'entreprise. Tout au long du processus de 4 ans, les étudiants (ou «LEINNers») partent en voyage d'apprentissage, les dépenses étant couvertes par les revenus générés par leurs propres coopératives. Les voyages incluent la Finlande, pour comprendre et expérimenter le système éducatif innovant, San Francisco (Silicon Valley), pour découvrir le berceau de l'entrepreneuriat ; l'Inde, pour se connecter à un contexte social radicalement différent et à l'entrepreneuriat social ; et enfin la Chine, dans laquelle ils sont encouragés à intensifier leurs projets commerciaux en s'adressant à l'une des plus grandes économies émergentes et à trouver de nouveaux partenaires commerciaux potentiels. En plus de fournir une expérience globale très différente de leur propre environnement, ces voyages ont une forte composante sociale, garantissant que les étudiants sont conscients de la nature sociale intrinsèque que toute entreprise doit inclure. À la suite des parcours d'apprentissage et en raison de l'intérêt des partenaires locaux en Chine et en Inde pour enraciner le MTA dans leurs propres communautés, José María a relevé le défi d'ouvrir les premiers laboratoires MTA en dehors de l'Espagne, y compris Shanghai (Chine), Pune (Inde) et Querétaro (Mexique). Afin d'accélérer le processus de transformation sociale en cours, au-delà de la création de la "génération du futur", MTA a lancé MINN (un programme de master d'un an en intrapreneuriat et innovation ouverte), avec les mêmes principes et méthodologies que LEINN, mais destiné aux professionnels. dirigeants, intrapreneurs, propriétaires d'entreprise ou entrepreneurs en démarrage. MTA teste également sa vision et sa méthodologie en lançant des projets pilotes avec d'autres groupes cibles, avec un impact notable : EKINN (Entrepreneurship Knowledge and Innovation) est un projet pilote de 12 mois destiné aux chômeurs, auquel 75 personnes ont participé. Depuis, 15 d'entre eux ont fondé leur propre entreprise. À ce jour, environ 700 personnes ont expérimenté le processus éducatif de MTA et 50 entreprises ont été créées. Les chiffres montrent qu'un an après l'obtention de leur diplôme, 54 % des anciens élèves du LEINN se lancent dans des activités entrepreneuriales (contre 1 à 2 % des étudiants issus de diplômes universitaires réguliers), 30 % travaillent sur des projets intrapreneuriaux ou liés à l'innovation au sein d'organisations existantes et 97 % sont employé. Quant aux alumni du MINN, beaucoup ont développé une nouvelle activité entrepreneuriale ou en ont fait évoluer une en cours, tandis que d'autres ont mené des initiatives intrapreneuriales au sein de leur entreprise. C'est le cas d'un MINNer au Mexique, qui a mené une stratégie d'innovation dans son entreprise qui s'est traduite par l'ouverture d'une nouvelle usine de production, l'embauche de 30 nouveaux employés (de 50 à 80) et une augmentation de 80% du chiffre d'affaires de l'entreprise. Néanmoins, l'impact va au-delà des chiffres et des pourcentages : une transformation personnelle et professionnelle se produit également. Bien qu'il s'agisse d'une mesure qualitative, tous les étudiants qui ont vécu un programme MTA l'ont défini comme un tournant dans leur vie personnelle et professionnelle. Afin de fournir un environnement propice aux étudiants qui ont créé leur entreprise, en les aidant à grandir et à se développer, José María conçoit MTA Business Group, une structure de continuation pour les « LEINNers » et les « MINNers » dans laquelle leurs coentreprises mûrissent. et mis à l'échelle, en tirant parti des fondations établies au cours des processus d'apprentissage. MTA Business Group fait partie de la stratégie visant à assurer l'impact social à long terme des entreprises créées et développées pendant LEINN et MINN.