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Roser a conçu un processus d'apprentissage innovant qui transforme la façon dont la compétence essentielle de l'écriture est enseignée dans les écoles primaires, inspirant des performances supérieures mesurables, une meilleure estime de soi et une meilleure attitude pour les élèves et les enseignants. Sa méthodologie transformatrice et évolutive inspire la créativité par la pensée visuelle, la narration et le dessin, non seulement en aidant les élèves à améliorer considérablement leurs performances académiques et personnelles, mais aussi en permettant aux enseignants de mener un processus d'enseignement autonome et créatif dans toutes les matières.
Roser Ballesteros a grandi entourée d'artistes : sa mère avait une galerie d'art moderne à Barcelone et des peintures et des sculptures passaient constamment dans son salon en route vers des expositions à travers le pays. À 17 ans, elle décide de s'installer en Allemagne pour étudier l'histoire de l'art à l'université de Cologne. Au cours de ses études, elle a compris que sa vocation n'était pas dans l'art, mais dans un secteur qui lui permettrait de travailler avec les autres. Elle est revenue et a déménagé à Madrid pour étudier les sciences politiques. Roser s'est mariée et a eu trois enfants (Diego, Carla et Sofia) à qui elle lisait ses propres histoires tous les soirs. Diego a reçu un diagnostic de dyslexie et au cours de ses sept premières années d'éducation formelle, Roser a passé beaucoup de temps à rechercher et à mettre en œuvre différentes stratégies pour l'aider à améliorer ses compétences en écriture et en lecture. L'approche traditionnelle de son école n'était d'aucune utilité pour des enfants comme Diego, qui ne correspondaient pas au type d'intelligence logique verbale, pour lequel la plupart des salles de classe sont conçues. Cette expérience a été un tournant pour Roser, qui a passé un temps incroyable avec son fils, lui faisant la lecture à haute voix (au lieu de le forcer à lire ou à mémoriser), et lui trouvant de nouvelles façons d'étudier en utilisant des dessins, des couleurs et des textes. . Lorsque Sofia, son deuxième enfant, est née en 2003, Roser a décidé de quitter son emploi dans une compagnie d'assurance et de réorienter sa carrière vers sa vocation : la littérature. Elle a travaillé pendant plusieurs années en tant que rédactrice junior indépendante pour la maison d'édition Salamandra et les a finalement rejoints en tant que responsable des relations publiques et de la presse. Durant cette période, elle est entrée en contact étroit avec le monde éditorial et de nombreux écrivains professionnels. Son dernier poste avant le lancement de Vox Prima était chef du service communication et directeur des éditions Belloch, qui font partie du groupe d'édition Santa & Cole. Le travail était amusant et l'environnement de travail fantastique, lui permettant de mener de nouvelles initiatives et projets, et de montrer ses compétences en tant qu'intrapreneur. Mais son esprit d'entreprise était trop fort pour que Roser reste dans l'entreprise ; elle était déterminée à améliorer la vie d'enfants comme Diego, et elle savait qu'elle pouvait le faire en réunissant ses trois passions : les enfants, la littérature et l'art. Après avoir découvert le TED Talk de Ken Robinson et lu ses nombreux livres sur l'éducation, Roser a de nouveau décidé de quitter son emploi pour créer Vox Prima. Grâce à son fils, Roser savait ce que c'était que de passer par le système éducatif lorsque le modèle d'apprentissage est non verbal et elle voulait proposer des solutions alternatives. Après avoir voyagé et effectué des recherches approfondies, l'idée est née – la créativité devait être introduite dans le processus d'alphabétisation des jeunes enfants, non pas comme un atelier ponctuel, mais comme une méthode entièrement transformatrice. Et c'est ainsi qu'en 2011 Vox Prima est né.
L'approche de Roser inverse l'ordre traditionnel dans lequel l'écriture est enseignée, permettant aux enfants d'utiliser leur imagination pour créer une histoire où l'image est la base du processus d'apprentissage de l'écriture. Grâce au dessin, les élèves apprennent à penser et à s'exprimer avec confiance, créativité et coopération. Parallèlement, il fournit aux enseignants des outils pour guider les enfants tout au long du processus, stimuler la motivation et concevoir des mécanismes d'enseignement créatifs. Cette nouvelle méthodologie améliore considérablement les compétences en écriture des enfants du primaire, combinant l'art ancien de la narration, l'élément moderne d'une société axée sur l'image et les éléments constitutifs du processus d'écriture traditionnel pour stimuler la motivation des élèves et améliorer leurs résultats. Roser a réuni une équipe multidisciplinaire d'écrivains, d'illustrateurs et de linguistes pour concevoir un modèle qui compatit avec l'enfant et recrée le processus d'écriture à travers un prisme visuel. L'idée cruciale derrière la méthodologie est de respecter le processus créatif de l'élève, avec le moins d'intervention possible d'un adulte. Prenant comme point de départ l'histoire que l'enfant veut raconter, la méthodologie donne à chaque élève des outils, tels que des jeux et des exercices remplis de narration visuelle, pour l'aider à produire progressivement des textes de qualité. L'enfant est le protagoniste et vit le processus créatif à la première personne depuis le début de son histoire jusqu'à l'achèvement d'un petit livre - sa toute première publication. Roser a fondé Vox Prima pour transformer la qualité et la pertinence de l'enseignement primaire, et sa priorité est de s'assurer que le projet a un contexte social, accessible à tous les enfants, indépendamment du contexte socio-économique et des compétences d'apprentissage. Pour cela, le projet a d'abord été mis en œuvre dans des écoles publiques très complexes dans des quartiers avec des familles en situation de vulnérabilité et de mauvais résultats scolaires. Travailler avec des images élimine un certain nombre de barrières - multilinguisme, dyslexie, enfants en difficulté d'apprentissage - et permet à chaque enfant de partager des idées par le dessin, l'écriture ou la parole, ce qui augmente la confiance et le sentiment de réussite. Ce modèle d'apprentissage imaginatif transforme le système d'apprentissage des écoles, car il influence le personnel enseignant dans toutes les matières, qui a gagné en confiance grâce à la méthodologie de Roser basée sur la créativité, et est motivé pour l'appliquer dans d'autres domaines et contribuer à améliorer les performances scolaires globales. À ce jour, Roser et son équipe ont travaillé avec près de 4 000 élèves, 300 enseignants et 22 écoles différentes. Ensemble, ils ont systématisé la méthodologie et créé une plate-forme en ligne permettant une croissance et une évolutivité immédiates. La méthodologie des pictogrammes peut être appliquée dans n'importe quel centre éducatif - y compris et surtout dans les zones à faible revenu - et contribue activement au changement transformationnel au sein de l'école.
Le système éducatif actuel dérive du modèle initié lors de la révolution industrielle. Le système est toujours basé sur les besoins d'une économie manufacturière, un monde figé où chaque question avait une réponse unique et où la créativité était reléguée au domaine des arts. Cependant, grâce à l'innovation technologique et sociale, les connaissances sont aujourd'hui facilement accessibles et les besoins d'apprentissage évoluent de manière spectaculaire. Malgré l'évolution exponentielle des dernières décennies, la langue écrite continue d'être un outil essentiel de connaissance et de communication, et demeure le principal véhicule d'expression de la majorité des activités académiques, professionnelles et sociales. De nombreuses études confirment que le niveau de compétence en écriture est un prédicteur important de la réussite tant sur le plan scolaire que dans la vie. Néanmoins, des études internationales indiquent qu'un pourcentage important d'enfants n'atteint pas le niveau minimum souhaité en écriture : Deux tiers des enfants américains terminent leur scolarité obligatoire avec des qualifications de base ou inférieures à l'écrit (National Assessment of Educational Progress NAEP ; Salahu-Din, Persky et Miller, 2008) En Espagne, plus de 21 % des enfants sont en dessous du score minimum à la fin de leur scolarité primaire. (Étude sur les compétences de base 2009) En Catalogne, à la fin de l'année scolaire 2013/2014, le niveau de compétence en langue écrite était estimé moyen-faible ou faible pour 41 % des élèves. (Departament d'Ensenyamnet, Consell Superior del Sistema Educatiu). Lorsque les enfants ont des difficultés à écrire, le premier soupçon est souvent la dyslexie ou la dysgraphie, mais ce ne sont pas les seules raisons de ces résultats décevants. Diverses études ont confirmé que 80% des enfants ont une préférence cognitive pour les stimuli visuels, mais peu de choses sont faites dans le programme éducatif actuel en Espagne pour en tenir compte. Un facteur clé de l'échec scolaire est le rôle réduit ou inexistant que joue la créativité dans le programme scolaire, selon le leader d'opinion Ken Robinson qui défend que l'imagination est à la base de toutes les réalisations de la société et que dans une majorité d'écoles, les élèves semblent « plus comme des ouvriers que comme des élèves ». Mirjana Radovic, de l'Académie mondiale des arts et des sciences, fait écho aux sentiments de Ken. Pour elle, le nouveau modèle éducatif doit répondre aux besoins et aux compétences individuelles des élèves de manière interactive et créative. Cela s'applique aux enseignants ainsi qu'aux étudiants; une méthodologie d'apprentissage actif influence de manière décisive le développement d'une personnalité innovante, qui aboutit finalement à des adultes créatifs et entreprenants. Le fait de cibler les processus d'apprentissage autrement peut entraîner un manque de créativité, de flexibilité ou de capacité à s'adapter à un environnement en constante évolution. L'utilisation de méthodologies rigides et universelles augmente la frustration et réduit la prédisposition des enfants à apprendre. Les enseignants doivent s'efforcer de trouver des moyens d'amener la créativité dans la salle de classe, mais ils disposent de peu de temps et de ressources pour le faire. Il est clair que les écoles doivent créer et mettre en œuvre de nouvelles méthodologies pour contribuer activement à la création d'individus flexibles et créatifs, capables non seulement de lire et d'écrire, mais aussi d'interpréter de multiples sources de données dans différents formats, et d'apporter des réponses à des questions nouvelles, mais défis non découverts.
Vox Prima a été fondée en 2011 avec deux objectifs fondamentaux : premièrement, améliorer les compétences d'écriture et de créativité des enfants du primaire grâce à une expérience réussie qui leur permet de renforcer leur confiance en soi et d'adopter l'apprentissage comme agréable et enrichissant ; et deuxièmement, agir comme stimulant pour les enseignants et les écoles, dans n'importe quel contexte, en proposant de nouvelles approches pédagogiques. Pour atteindre ces objectifs, Roser a créé une méthodologie exhaustive dans laquelle les écoles sont guidées et accompagnées pour améliorer les ressources et la motivation de leurs enseignants et, par conséquent, renforcer la confiance de leurs élèves. Vox Prima n'offre pas seulement un processus d'apprentissage, il convertit l'école en son propre créateur de contenu éditorial, où les étudiants sont les auteurs publiés et les enseignants leurs éditeurs. Roser a développé des ressources en personne et en ligne pour guider l'école tout au long du processus, et le modèle comprend cinq phases : 1) Pré-évaluation et formation : Une fois que l'école a décidé de mettre en œuvre Vox Prima, Roser et son équipe visitent le groupe de direction de l'école pour donner une explication détaillée du modèle. Cela garantit que l'école comprend parfaitement le processus et s'engage à une mise en œuvre à grande échelle. 2) Évaluation des élèves : au début du cours, chaque enfant joue à une série de jeux sur la plateforme en ligne Vox Prima. Cela donne à l'enseignant une idée des compétences en écriture de chaque élève, lui permettant de respecter son rythme d'apprentissage. 3) Processus de création collective : En groupe, l'enseignant invite les enfants à imaginer des personnages de l'histoire qu'ils vont construire collectivement. (Dans certains cas, un illustrateur est invité en classe pour dessiner ces personnages, ou les enseignants peuvent utiliser à la place la banque d'images fournie par la plateforme). Les enfants imagineront les personnalités et les rôles de chaque personnage et décideront ensemble du début de leur histoire. Au-delà d'un exercice académique, il s'agit souvent d'un processus émotionnel où les enfants s'impliquent beaucoup, exprimant leurs sentiments, leurs forces et leurs insécurités à travers leurs personnages. 4) Introduction de l'histoire : avec la contribution collective des enfants, l'enseignant écrit l'introduction de l'histoire et la télécharge sur la plateforme en ligne, où un éditeur professionnel, fourni par Vox Prima, donne des commentaires constructifs, renforçant le processus de formation de l'enseignant. 5) Production individuelle du livre : Une fois édité, chaque enfant reçoit le début de l'histoire, afin qu'il puisse la construire individuellement. A ce stade, l'enfant dessine les événements de son histoire (le « pictomap »), et à partir de là, commence à écrire le texte, sachant à l'avance ce qu'il veut exprimer. Une fois l'histoire terminée, chaque enfant prépare et imprime son propre livre. Une fois le processus terminé, l'école aura publié une série de livres, écrits à la fois collectivement et individuellement par les élèves. VoxPrima propose deux parcours de mise en œuvre différents pour la phase d'introduction (la première année) : le parcours sur place, destiné aux écoles qui souhaitent mettre en œuvre un changement profond de leur modèle éducatif, en utilisant la méthodologie sur l'ensemble du système. Cela comprend une formation approfondie des enseignants dans toutes les matières - avec des professionnels d'horizons variés, y compris des écrivains et des illustrateurs - les encourageant à accroître leur créativité en classe et à repenser les méthodes d'enseignement traditionnelles. Le parcours en ligne a été pensé pour les centres éducatifs où le changement a déjà commencé, en mettant en œuvre Vox Prima ou d'autres initiatives, et l'équipe de direction considère que la méthodologie peut être mise en œuvre sans formation ni supervision directe. Il s'agit de modules de formation en ligne, de méthodes d'évaluation et d'outils pratiques pour concevoir les publications ou rendre compte des résultats. Dans les deux cas, l'école travaille finalement de manière indépendante et a accès au package d'assistance et à la plate-forme en ligne de Vox Prima. Vox Prima est une entreprise sociale et sa viabilité économique repose sur un modèle d'abonnement abordable, à peu près au même prix qu'un manuel ordinaire. L'impact de la méthodologie de Roser a été formellement évalué sur deux années académiques (2013-2014 et 2014-2015), mesurant la qualité des textes écrits et des présentations des élèves de 3e, 4e et 5e année dans six écoles différentes à Barcelone. Les résultats ont été comparés à l'évolution des élèves d'une école témoin, en utilisant des méthodes d'enseignement conventionnelles. L'étude académique, supervisée par l'Université de Barcelone, était basée sur quatre paramètres clés - la productivité textuelle, la structure textuelle, la compréhension de la lecture et la motivation des enseignants. Les résultats ont été extrêmement positifs dans les écoles appliquant Vox Prima, dépassant de loin l'école témoin : les enfants produisaient des textes deux fois plus longs, trois fois plus compliqués en termes de structure et leur compréhension en lecture était six fois meilleure. Ces données démontrent la qualité transformatrice de la méthodologie de Vox Prima et mettent en évidence les avantages à long terme de l'approche pictographique : être capable de mieux structurer les textes est directement corrélé à l'amélioration des capacités d'apprentissage, tandis que l'amélioration des compétences en écriture a un impact substantiel sur la compréhension en lecture, et la plupart surtout, augmentation de l'estime de soi. Tout aussi significatif est l'impact du projet sur les enseignants, avec plus de 90% déclarant qu'ils se sentaient plus confiants et plus optimistes quant aux capacités de leurs élèves après la mise en œuvre de la méthodologie. En conséquence, les enseignants sont plus aptes à voir le côté créatif de leurs élèves, ouverts à des méthodes d'évaluation plus larges, et flexibles et disposés à reproduire l'essence de la méthodologie dans d'autres domaines, y compris et surtout les matières STEM. Roser et son équipe travaillent actuellement main dans la main avec le directeur général de l'enseignement primaire de Catalogne pour co-créer une initiative de formation qui permettra d'étendre le modèle de Vox Prima aux enseignants et aux élèves de plus de 1 700 écoles publiques. Elle envisage une expansion en Amérique latine et est en discussion avancée avec des partenaires de mise à l'échelle potentiels (tels que UpSocial, qui travaille actuellement avec Jump Math d'Ashoka Fellow pour évoluer en Europe) pour étendre VoxPrima au-delà de l'Espagne.