Brenda Moore

Libéria • Kid Educational Engagement Project
Ashoka Fellow depuis 2018

Brenda positionne le Libéria pour investir collectivement dans l'alphabétisation en permettant aux communautés de créer des bibliothèques scolaires et de prendre la responsabilité d'améliorer les résultats d'apprentissage des élèves.

La personne

Brenda était adolescente lorsque la guerre civile a éclaté au Libéria, sa famille a dû fuir vers la partie rurale du Libéria où elle était confinée à la maison parce que ses parents pensaient qu'elle serait une cible facile puisqu'elle était une jeune fille à l'époque. . Dans la maison où vivait sa famille, il y avait une bibliothèque remplie de livres. Elle s'est occupée en lisant les livres de la bibliothèque, ce qui lui a permis de découvrir le pouvoir des livres et comment ils peuvent aider à transformer la vie d'un individu. À la suite de la guerre, la famille de Brenda a déménagé et cela l'a amenée à changer souvent d'école. Dans l'une des communautés où elle a trouvé refuge, Brenda a commencé un jardin. Lorsqu'elle récoltait les produits de sa ferme, elle les emmenait au marché pour les vendre et utilisait les bénéfices qu'elle réalisait pour subvenir à ses besoins et aider financièrement sa mère. Son beau-père a joué un rôle actif dans la faction rebelle pendant la guerre et cela a eu un impact sur sa vie. Cela lui a donné confiance en sa capacité à diriger et, par conséquent, elle s'est présentée comme présidente de classe dans son école secondaire et en est sortie couronnée de succès. Brenda a commencé une carrière dans les ressources humaines après ses études universitaires et a progressé dans sa carrière pour devenir l'un des experts en ressources humaines les plus populaires au Libéria. Elle était une référence pour les ambassades américaines pour tout le Libéria. Elle a lancé un blog RH pour raconter comment la loi affectait la pratique des RH au Libéria, partageant des idées et des meilleures pratiques pour aider les gens dans ce domaine. Le gouvernement du Libéria a fermé toutes les écoles du pays dans le but d'aider à freiner la propagation de la maladie à virus Ebola. Cela a incité Brenda B Moore à commencer l'enseignement à domicile de ses deux jeunes enfants. Elle a imprimé des feuilles de travail gratuites en ligne qui correspondaient au programme national libérien et a fait des exercices quotidiens avec ses enfants. Ce faisant, elle s'est rendu compte que d'autres enfants de sa communauté étaient inactifs pendant cette période et a décidé de les contacter également. Avec son mari et ses enfants, Brenda a préparé 150 paquets éducatifs contenant des feuilles de calcul en mathématiques et en anglais, des pages à colorier, des fournitures d'apprentissage comme des crayons, des crayons, des taille-crayons, des gommes, etc. et chaque semaine, prendrait une nouvelle série de leçons pour les enfants. dans sa communauté immédiate. Si les familles travaillaient avec les enfants et qu'elles terminaient les leçons, elle donnerait un nouvel ensemble. Le tout sans frais pour les parents. Les membres de sa communauté ont pensé que c'était une bonne idée et se sont joints aux activités de sensibilisation hebdomadaires, qui sont passées à environ 25 bénévoles. Les volontaires étaient tous issus de divers horizons. En fin de compte, l'initiative a atteint plus de 7 000 enfants en 7 mois dans plus de 70 communautés au Libéria. Cette expérience interactive de base a aidé Brenda à réaliser que malgré les nombreux avantages tirés du jeu pour les enfants et les parents, le temps de jeu libre avait été nettement réduit pour les écoliers au Libéria. Les enfants avaient leur temps de jeu libre réduit dans leurs horaires pour faire place à plus d'universitaires, le système éducatif avait énormément échoué, de nombreux enseignants avaient un besoin urgent de formation et cela l'a incitée à renforcer le système éducatif pour augmenter les capacités de lecture des enfants.

La nouvelle idée

Dans un pays qui se remet de plus d'une décennie de guerre civile, au cours de laquelle les enfants n'étaient souvent pas scolarisés et les indicateurs d'éducation sont devenus parmi les pires au monde, Brenda utilise un modèle simple et rentable pour favoriser une culture de la lecture en tant que base pour améliorer les résultats d'apprentissage des enfants. Elle permet aux communautés défavorisées d'investir dans la création de leurs propres bibliothèques scolaires publiques et de tenir leurs écoles responsables de meilleurs résultats. Les bibliothèques publiques n'existent pas au Libéria et les bibliothèques scolaires sont rares. Là où ils existent, ce sont généralement des salles délabrées qui ne contiennent qu'une poignée de manuels scolaires parrainés par l'État. Grâce à un partenariat avec l'organisation de Brenda, Kid's Educational Engagement Project (KEEP), les communautés fournissent des terres et de la main-d'œuvre pour créer des espaces de lecture attrayants, que KEEP aide à stocker avec des livres d'histoires donnés pour les enfants de tous âges. Grâce à un programme de collaboration de deux ans avec les écoles, KEEP organise des activités et des programmes pour encourager et soutenir les enfants à lire et pour construire durablement des moyens institutionnels permettant aux écoles d'inculquer cette culture de la lecture au-delà de la limite du programme de deux ans. Une fois que la communauté a créé une bibliothèque, Brenda tire parti du sentiment d'appartenance pour engager les parents dans l'élaboration de mécanismes de responsabilisation grâce auxquels ils peuvent évaluer l'efficacité continue des écoles publiques. Des équipes de mères tiennent des réunions régulières avec les enseignants et les responsables de l'école, en utilisant une approche collaborative pour s'assurer que les écoles fonctionnent à leur plein potentiel, apportent de la valeur et inculquent la confiance aux enfants tout en étant sensibles à la communauté qu'elles sont censées servir. . En plus du travail dans les communautés, Brenda dirige un effort national de sensibilisation à l'alphabétisation pour favoriser le soutien et la demande pour le travail de base. Par exemple, elle invite des personnalités nationales à animer des séances de lecture dans les bibliothèques scolaires pour mettre en valeur les bibliothèques et signaler l'importance de la lecture. Elle génère également un soutien grâce à une stratégie de collecte de fonds qui se concentre sur la collecte de fonds non pas auprès d'ONG étrangères mais plutôt auprès de Libériens, à la fois au Libéria et dans la diaspora, favorisant ainsi davantage l'appropriation locale de la vision.

Le problème

L'Afrique subsaharienne a les niveaux de scolarisation les plus bas au monde, et les indicateurs d'éducation du Libéria sont parmi les plus insuffisants du continent. Moins de la moitié de la population libérienne de 15 à 24 ans est alphabétisée, la scolarisation primaire est également inférieure à la moitié et environ un tiers des enfants qui commencent l'école primaire ne terminent pas. En 2013, pas une seule personne n'a réussi l'examen d'entrée à l'Université du Libéria, sur 25 000 personnes qui l'ont passé. Le système éducatif libérien se remet encore d'une période prolongée et brutalement destructrice de troubles civils de 1989 à 2003, au cours de laquelle 80 % des écoles ont été détruites ou endommagées. Les effets de longue date de ces 14 années de guerre civile, aggravés par l'épidémie de maladie virale Ebola (EVD) de 2015 qui a de nouveau fermé les écoles, continuent de peser sur le fragile système éducatif. La guerre civile a également ravagé une grande partie de la main-d'œuvre qualifiée du pays, de nombreuses personnes ayant fui le pays. Le système éducatif souffre ainsi de la mauvaise performance des enseignants ; une récente enquête financée par la Banque mondiale, Early Grade Reading Assessment, montre que de nombreux enseignants libériens du primaire n'ont pas les compétences adéquates pour enseigner la lecture, l'outil fondamental de l'apprentissage. Des ressources insuffisantes et des infrastructures inadéquates rendent également l'apprentissage difficile dans le pays. Parmi les enseignants actuellement employés, la plupart ne se présentent pas; la présence des enseignants dans les écoles publiques, mesurée par des vérifications aléatoires, n'est que de 40 %. En classe, cela se traduit par de mauvais résultats scolaires et un manque de gestion efficace de la classe. Pour mettre cela en perspective, une récente vérification a révélé que 34 % des étudiants libériens ne savaient pas lire un seul mot. Les bibliothèques publiques sont inexistantes et le rôle des bibliothèques est indéfini et inconnu de la plupart. Certaines écoles publiques ont ce qu'elles appellent des bibliothèques, mais ce sont principalement des salles de stockage pour les manuels scolaires du gouvernement qui peuvent également être utilisées comme salles de repos pour les enseignants. Il n'y a pratiquement pas d'industrie de l'édition dans le pays, donc le coût des livres est élevé et il n'y a pas de culture de lecture répandue. La lecture n'est généralement pas quelque chose que les gens font pour le plaisir, et les enfants ne lisent que lorsque cela est nécessaire à l'école. Pour remédier aux graves échecs de l'éducation, le ministère de l'Éducation a récemment lancé une initiative pilote visant à transformer les écoles publiques peu performantes en écoles performantes en externalisant la gestion à des prestataires d'enseignement privés, dont plusieurs étrangers. L'initiative vise à repenser le cadre utilisé par le Libéria pour dispenser l'enseignement primaire. Il a eu des résultats mitigés au cours de sa première année, avec quelques gains réalisés dans les écoles pilotes, mais dans plusieurs cas seulement après un investissement beaucoup plus important par élève, ce qui le rend probablement non évolutif. De plus, certaines des approches ont été critiquées, ce qui, dans au moins un cas, implique que les enseignants reçoivent des leçons rigides et scénarisées à lire sur des tablettes. Les incertitudes politiques ont également rendu l'avenir du programme très incertain.

La stratégie

Reconnaissant que de meilleurs résultats scolaires dépendront en fin de compte de l'engagement et de l'investissement des parties prenantes immédiates - élèves, enseignants, parents, membres de la communauté - Brenda crée un processus communautaire pour favoriser la lecture et améliorer les résultats scolaires. Elle permet aux communautés de créer des espaces qui attirent les enfants vers la lecture, positionne les parents pour tenir les écoles responsables et cultive la conscience nationale autour de l'alphabétisation et de l'importance de la lecture. Brenda identifie les écoles publiques sous-financées en travaillant avec le ministère de l'Éducation. Les écoles sont sélectionnées en fonction de la population, de l'accessibilité et de l'intérêt de la communauté. Elle va ensuite de l'avant pour favoriser le partenariat entre l'école, la famille et la communauté. Par le dialogue avec le chef de la ville, la présidente du groupe local de femmes, l'association des parents d'élèves et les membres de la communauté, elle promeut un environnement scolaire propice à l'apprentissage et soutient de solides partenariats familiaux et communautaires. Brenda élabore un protocole d'entente formel avec la communauté, énonçant les rôles que la communauté, son organisation KEEP et l'association des parents d'élèves (PTA) joueront dans la création d'une bibliothèque pour l'école. Au cœur de chaque accord se trouve l'adhésion de la communauté et l'accord de fournir le terrain ou l'espace et la main-d'œuvre pour la construction ou la rénovation d'une bibliothèque ; elle s'assure que le terrain ou le bâtiment à utiliser appartient à la communauté et non à la location ou à des biens personnels pour s'assurer que la bibliothèque scolaire appartient à la communauté et ne peut pas être enlevée à l'avenir. Le PTA est généralement responsable de la construction de la bibliothèque et de l'intégration de son utilisation dans l'école. KEEP est responsable de la conception et de la supervision du projet, fournissant des livres pour enfants associés à un programme de lecture hebdomadaire et à une formation des enseignants pouvant aller jusqu'à deux ans. Elle soutient les enseignants dans l'enseignement de la lecture aux enfants en engageant des spécialistes pour former les enseignants deux fois par an. Une partie de cette formation comprend des stratégies pour promouvoir la lecture chez les enfants et la gestion de classe. Elle organise des dons de livres et des collectes de livres à travers la diaspora libérienne et s'associe à Books for Africa où elle reçoit des dons de livres non académiques conçus pour aider les enfants à développer leur intérêt pour la lecture. Jusqu'à présent, elle a reçu jusqu'à 20 000 livres et distribué 8 000 livres dans six salles de lecture au Libéria, chaque salle de lecture prend environ 1 000 à 1 500 livres. Pour recevoir ces livres donnés, elle s'associe à une compagnie maritime pour livrer des envois de livres deux fois par an. Après une période de deux ans, Brenda quitte et permet à l'école et à la communauté de s'approprier pleinement la bibliothèque. En plus d'intégrer la bibliothèque dans les communautés, elle organise également des programmes hebdomadaires de lecture pour les enfants. Ce faisant, les enfants sont encouragés à lire, ce qui les aide à développer leur intérêt pour la lecture. Pour ces programmes spécifiques, elle se concentre sur les enfants de la 1re à la 6e année. Brenda a également élaboré un guide de l'enseignant sur la façon de promouvoir la lecture dans les écoles. Ce qui est important dans sa stratégie, c'est qu'elle implique les membres de la communauté dans le soutien de leurs jeunes. Brenda demande à des bénévoles et à des membres de l'APE de participer à des séances de lecture hebdomadaires avec les enfants. Au cours de ces sessions, les élèves apprennent un nouveau mot chaque semaine et se lisent à tour de rôle. Cette interaction avec les élèves et les membres de la communauté permet également aux enfants d'explorer d'autres choses telles que la narration, le dessin et le coloriage. De plus, après chaque séance, elle teste la croissance de la compréhension de l'enfant. Suite à l'implication des communautés dans la construction des bibliothèques scolaires, les mères des enfants dans les écoles sont désormais impliquées dans la responsabilisation des écoles quant à leur fonctionnement. Les mères qui étaient initialement exclues du développement communautaire sont responsabilisées en les chargeant de surveiller la façon dont les choses se passent dans les écoles où leurs enfants sont scolarisés. Ils veillent à ce que les écoles des communautés soient tenues responsables de la manière dont elles enseignent aux enfants, ils surveillent les méthodes d'enseignement des enseignants et veillent à ce que les écoles s'acquittent de leurs responsabilités. Les mères de la communauté surveillent les écoles sur une base bimensuelle. Brenda les forme sur ce qu'il faut demander et comment ils apprennent à adopter une approche collaborative plutôt que combative pour tenir les écoles responsables de leurs livrables. Parallèlement à son travail dans les écoles, Brenda crée également une prise de conscience nationale sur l'alphabétisation et la lecture au Libéria. Pour gagner l'adhésion, elle s'associe à des personnes de haut niveau pour promouvoir la lecture; L'ancienne présidente du Libéria, Ellen Sirleaf, l'épouse du président actuel et de nombreux autres Libériens bien intentionnés ont tous uni leurs efforts à ceux de Brenda pour sensibiliser le public. Elle utilise également ses programmes de radio pour susciter des conversations sur les salles de lecture et amener les gens à commencer à comprendre la nécessité pour les enfants de développer une culture de la lecture pour aider à améliorer les résultats d'apprentissage. Jusqu'à présent, Brenda a mis en place 6 salles de lecture et 2 centres communautaires au Libéria et a atteint 5000 étudiants, il y a maintenant une prise de conscience nationale sur le déficit de lecture chez les enfants au Libéria et il y a aussi une prise de conscience nationale sur le besoin de bibliothèques. En outre, de plus en plus de communautés plaident pour la construction de bibliothèques dans leurs communautés. En raison de son programme, les enseignants se présentent plus souvent pour enseigner aux enfants, il y a une augmentation de la lecture de livres récréatifs ainsi que de livres académiques. Les élèves utilisent les salles de lecture et se relaient pendant les périodes scolaires pour lire pendant une heure. Brenda a l'intention de mener une évaluation d'impact au cours de la prochaine année pour développer des données autour de son travail. Elle a réussi à changer l'état d'esprit des Libériens de celui de la dépendance aux donateurs, les Libériens au Libéria et la diaspora investissent beaucoup dans la construction des bibliothèques scolaires, elle incite également les entreprises à parrainer les salles de lecture et à travailler avec des groupes locaux comme le Rotary clubs et maçons. Au cours des 5 prochaines années, Brenda a l'intention d'avoir 1 salle de lecture dans chaque comté du Libéria.