Ferenc Orsos

Hongrie • Roma Social and Cultural Methodological Center / Cigány Szociális és Muvelodési…
Ashoka Fellow depuis 1996

Ashoka commémore et célèbre la vie et le travail de ce défunt Ashoka Fellow.

M. Ferenc Orsos a élaboré un programme centré sur les Roms conçu pour insuffler un sentiment de fierté et de dignité aux enfants roms d'Europe centrale et orientale. Grâce à son programme, qui fonctionne à la fois en classe et à la maison, il s'efforce de faire en sorte que les enfants roms réussissent à l'école et que la culture rom survive jusqu'au XXIe siècle.

La personne

Ferenc appartient au groupe de gitans appelé Beash et est issu d'une famille nombreuse de huit enfants. Sa mère, rapporte-t-il, était une mère rom traditionnelle, et son père et la plupart de ses frères sont des ouvriers. Il n'a jamais été encouragé à l'école mais a décidé de réussir malgré les obstacles. Il est un gardien de la culture rom dans la ville de Pécs, dans le sud de la Hongrie, où il donne des conférences avec des représentants de groupes de musique et de danse roms. Il a enseigné à l'école Ghandi de Pecs et a formé des travailleurs du Corps de la paix américain venus en Hongrie pour travailler avec les communautés roms ; il est à la tête du programme sur la culture rom en Hongrie parrainé par le Corps de la paix. Il a été l'un des fondateurs de la radio rom en 1992 et est coprésident de l'Association nationale de la culture et des traditions tsiganes. Il a également été le chef du Gypsy Club de 1983 à 1992. Il a été le co-réalisateur de deux films documentaires sur les gitans qui ont été réalisés pour la télévision, et il a organisé la publication en hongrois et en anglais de The Gypsy Road, écrit par un ancien volontaire du Peace Corps.

La nouvelle idée

Profitant de la nouvelle législation hongroise qui oblige les écoles à mettre en œuvre un programme d'éducation des minorités, Ferenc Orsos a lancé un programme de formation des enseignants aux techniques spéciales qu'il a développé, sur une période de sept ans, pour enseigner aux enfants roms. Son travail représente l'un des premiers efforts sérieux au sein du système éducatif hongrois pour répondre aux besoins du groupe minoritaire le plus mal desservi en Hongrie et en Europe centrale et orientale. Cependant, le travail de Ferenc va au-delà de la simple volonté d'améliorer les résultats des tests des enfants roms. Il se bat pour préserver le patrimoine culturel de son peuple, qui est en train de disparaître en cette ère d'homogénéisation culturelle. Le travail de Ferenc est similaire aux leaders intellectuels slovaques et roumains du XIXe siècle qui, à une époque où ils représentaient des minorités relativement petites et insignifiantes avec l'Empire austro-hongrois, ont utilisé la mythologie culturelle et leurs langues indigènes, pour insuffler un sentiment de fierté ethnique dans leur peuple. L'œuvre de Ferenc est plus compliquée que celle des militants du XIXe siècle, car, contrairement à la culture slovaque et roumaine, la culture rom a toujours été tenue au plus bas par tous les autres groupes ethniques de la région. Il doit donc, à travers son émission, combattre le sentiment de dégoût de soi que beaucoup d'enfants ont vis-à-vis de leur culture. En enseignant aux élèves roms leur héritage culturel, la musique, la danse et la mythologie, Ferenc et les « patrons » qu'il recrute pour travailler avec les enfants après l'école, renforcent la prise de conscience, la confiance en soi et la fierté. Ferenc a constaté que ces qualités augmentent directement la réussite des enfants dans les entreprises scolaires. L'objectif est qu'ils puissent prendre confortablement leur place dans le système éducatif hongrois et dans la société en général sans sacrifier leur propre identité culturelle.

Le problème

Les efforts continus et manifestes du gouvernement hongrois pour assimiler la minorité rom ont eu un effet dévastateur sur les enfants roms. Beaucoup ont perdu un sens aigu de leur identité et refusent de parler leur langue, car ils ont tellement honte de leur héritage rom. Dans certains cas, la haine de soi que ressentent les enfants est si forte qu'ils coupent tout lien avec leur famille, croyant que c'est la seule façon de réussir. Malheureusement, la grande majorité des Roms ne s'épanouissent pas dans le milieu scolaire et accèdent très rarement aux établissements d'enseignement supérieur. Seulement un demi pour cent de tous les jeunes Roms atteignent le niveau universitaire. La pauvreté, les familles nombreuses et le chômage chronique exposent la grande majorité des enfants roms au risque de mauvais résultats scolaires. Au cours de cette période de transition vers une économie de marché, les Roms ont été l'un des groupes les plus durement touchés de la région. Dans certaines régions et villes, le chômage des Roms atteint 100 %. De plus, lorsque les entreprises connaissent un ralentissement économique, leurs employés roms sont presque toujours les premiers à être licenciés. Les éléments sont en place pour un cycle de pauvreté, d'alcoolisme et de désespoir. En réponse au problème de l'éducation des Roms, le parlement hongrois a adopté une loi qui oblige les écoles à proposer des programmes d'éducation pour les minorités. Cependant, le parlement n'a pas proposé d'exemple du programme ou de la formation des enseignants qui seront nécessaires pour mettre en pratique les nouvelles lois. Par conséquent, même les enseignants qui souhaitent mettre en œuvre des éléments centrés sur les Roms dans leurs cours en classe ne savent pas comment le faire. Au lieu de cela, les fonds supplémentaires que le gouvernement fournit aux programmes d'éducation des minorités vont aux enseignants sous la forme d'indemnités de sujétion pour ceux qui ont des élèves roms.

La stratégie

Ferenc Orsos a commencé à travailler avec des enfants roms en 1979. Il s'est vite rendu compte qu'il était très difficile pour eux de suivre les exigences de l'école, et il a finalement découvert que leur manque de connaissances sur leur propre culture était un lien direct avec leur échec, en raison de sa relation avec leur confiance en soi. Cependant, il a été témoin d'une renaissance de la culture rom parmi les jeunes Roms avec lesquels il a travaillé, et il pense qu'une jeune nation ambitieuse se profile à l'horizon. Au début de l'œuvre de Ferenc, il a développé des cours sur l'identité rom dans les écoles primaires. Lorsqu'on lui demande de décrire son approche de l'éducation, il aime donner l'exemple d'un jeune garçon à qui il a enseigné dans la ville de Csapi. Le jeune garçon, Imre Gogdan, était en échec scolaire. Cependant, Ferenc a réussi à transformer le garçon et à changer son attitude à l'égard de l'école en lui enseignant d'abord un peu de folklore rom. Il a aidé le garçon à mémoriser de nombreuses chansons et histoires roms, puis il les a incorporées dans les leçons du garçon. Cette approche de l'apprentissage a contribué à améliorer les performances du garçon et il est devenu un élève très performant. Grâce à l'amélioration de son estime de soi, il a également commencé à gagner l'acceptation de ses camarades de classe non roms. Sur la base de ce type de réussite, Ferenc a développé un programme qui peut être mis en œuvre par les enseignants dans leurs classes. Il a également développé un programme parascolaire qui utilise des membres de la famille élargie d'un élève rom comme mentors qui leur enseignent leur culture et des enseignants qui les aident dans leur travail scolaire. Parce que le modèle de Ferenc a été couronné de succès, les écoles l'invitent maintenant à mettre en œuvre son programme afin qu'elles puissent répondre aux exigences de la loi sur l'éducation des minorités.