Clara Victoria Colbert

Kolombia • Volvamos a la Gente Fund
Ashoka Fellow sejak 2003

Victoria (Vicky) Colbert telah merancang dan menyebarkan model revolusioner untuk pendidikan pedesaan di Kolombia: Escuela Nueva, atau Sekolah Baru. Saat dia terus mendorong inovasi itu ke depan, dia secara bersamaan mengembangkan metodologi baru untuk menangani kebutuhan pendidikan unik anak-anak yang terlantar akibat konflik bersenjata Kolombia.

Orang

Ibu Vicky adalah seorang pendidik seumur hidup yang mendirikan perguruan tinggi pelatihan guru di Kolombia. Vicky, juga, selalu tertarik pada bidang pendidikan dan tantangan untuk menciptakan hubungan yang lebih langsung antara pendidikan dan masyarakat. Ketertarikannya pada hubungan itu terusik selama kuliah. Ketika Vicky belajar sosiologi di Universidad Javeriana, dia mengajar mata kuliah sosiologi pendidikan. Setelah lulus, dia menerima posisi memberikan kursus jarak jauh kepada guru pedesaan, dan dia mulai memahami betapa berbedanya kenyataan seorang guru pedesaan dari konsep teoritis yang telah dia pelajari di kursus perguruan tinggi. Dia mulai memahami bahwa dia harus menemukan cara lain yang lebih sederhana untuk mengekspresikan ide-ide kompleks yang telah dia pelajari. Setelah mempelajari pelajaran penting di tempat kerja, Vicky menerima beasiswa dari Ford Foundation dan mempelajari dua gelar master di Universitas Stanford: satu di Sosiologi Pendidikan dan yang lainnya di Pendidikan Perbandingan. Dia memfokuskan studinya pada mikro, tingkat kelas. Kembali ke Kolombia, dia memutuskan untuk menerapkan apa yang dia pelajari sekali lagi di sekolah pedesaan dan bekerja untuk menemukan kebutuhan mereka yang sebenarnya. Dia mulai bekerja sebagai Koordinator pertama dari Proyek Pendidikan Pedesaan Multi-Grade, sebuah inisiatif yang terkait dengan Departemen Pendidikan, dan pada tahun 1975, dia pertama kali memperkenalkan model Sekolah Baru. Dia kemudian bekerja di beberapa posisi penting di tingkat nasional dan Amerika Latin termasuk Wakil Menteri Pendidikan dan Penasihat Pendidikan Regional untuk UNICEF. Melalui posisi tersebut, dia mendorong Sekolah Baru maju, dan pada tahun 1985, dia mendirikan organisasinya sendiri, Back to the People Foundation, untuk dapat mempromosikan dan berinovasi Sekolah Baru, terlepas dari posisi apa yang dia pegang.

Ide Baru

Setelah mempelajari sosiologi dan pendidikan di Amerika Latin dan Amerika Serikat, Vicky kembali ke Kolombia pada pertengahan 1970-an untuk memperkenalkan Escuela Nueva, atau Sekolah Baru, model yang memadukan unsur-unsur yang telah ia pelajari. Dengan menggunakan pendekatan pendidikan ini, dia mengubah sekolah pedesaan yang disfungsional menjadi sekolah yang terhubung dengan siswa, mengajarkan keterampilan yang relevan, menghubungkan sekolah dengan kehidupan komunitas, dan menawarkan pembelajaran partisipatif dan mandiri kepada siswa. Model tersebut berhasil, strategi untuk memperkenalkannya terbukti efektif, dan Kementerian Pendidikan menjadikannya kebijakan nasional, membawanya ke 18.000 sekolah pedesaan di Kolombia. Pada tahun 2000, UNESCO tidak hanya memberi peringkat sekolah pedesaan Kolombia sebagai yang lebih unggul dari sekolah perkotaan, tetapi juga menetapkan bahwa Kolombia menawarkan pendidikan pedesaan terbaik kedua di Amerika Latin (setelah Kuba), penilaian yang sebagian besar menjadi tanggung jawab Vicky. Selain memperkenalkan Sekolah Baru di seluruh wilayah pedesaan Kolombia, Vicky telah membuktikannya fleksibel dengan menyesuaikannya dengan pengaturan baru. Dia telah menyebarkannya ke sekolah-sekolah perkotaan berpenghasilan rendah di Kolombia, dan dia telah membantu orang lain menyesuaikannya dengan sejumlah negara lain, termasuk Panama, Paraguay, Republik Dominika, Salvador, Honduras, Guyana, dan Filipina. Sekarang dia beradaptasi untuk memenuhi kebutuhan yang penting dan terus berkembang: para pengungsi Kolombia. Dia mengambil materi yang paling dapat diterapkan dari repertoar Sekolah Baru dan menyusunnya menjadi perangkat praktis yang mudah digunakan yang dapat digunakan oleh pendidik informal mana pun untuk mengajar anak-anak terlantar.

Masalah

Banyak segmen masyarakat Kolombia tidak memiliki akses ke pendidikan berkualitas, dan sistem pendidikan publik tidak dapat merancang solusi pendidikan yang berbeda untuk menanggapi kebutuhan individu dari populasi yang beragam. Di daerah pedesaan, sebelum diperkenalkannya Sekolah Baru, hanya sedikit anak yang memiliki akses ke pendidikan dasar yang lengkap. Kepadatan penduduk yang rendah berarti bahwa anak-anak pedesaan menerima pendidikan mereka di sekolah kelas rangkap - ruang kelas tunggal dengan sekitar 40 siswa antara kelas satu dan lima, dengan satu atau dua guru. Metode pengajaran yang mereka gunakan sama seperti di ruang kelas satu kelas: pengajaran frontal otoriter tanpa perhatian individual per kelas. Banyak kurikulum dan sekolah itu sendiri tidak memperhitungkan realitas kehidupan pedesaan mereka. Misalnya, jadwal sekolah tidak mengakomodasi masa panen. Sebagian besar siswa harus meninggalkan sekolah untuk bekerja di lapangan bersama keluarga mereka, dan ketika mereka akan kembali, mereka harus mengulang kelas. Selain itu, tingginya tingkat pergantian guru di sekolah pedesaan mempersulit anak-anak untuk mendapatkan pendidikan yang berkualitas secara konsisten, dan metode pengajaran yang monoton dan otoriter, ditambah dengan kurangnya fleksibilitas ini, membuat putus sekolah menjadi pilihan yang mudah. Realitas sekolah multi-kelas pedesaan, meskipun mewakili 70 persen sekolah di Kolombia, tidak terlihat oleh perencanaan pendidikan. Tidak ada kebijakan publik untuk memenuhi kebutuhan khusus mereka, dan memperkenalkan inovasi dalam birokrasi seperti yang dilakukan Kementerian Pendidikan merupakan tantangan dan terus menantang karena kecemburuan dan seringnya pergantian menteri. Pengalaman Vicky telah menunjukkan bahwa bahkan ketika program seperti Sekolah Baru menjadi kebijakan publik, perubahan dalam pengangkatan politik dapat dengan cepat menghilangkannya jika tidak ada kekuatan lain yang menahannya. Meramalkan bahwa inovasi menjadi rentan terhadap perubahan politik, ia mendirikan Escuela Nueva Volvamos a la Gente Foundation (Kembali ke Rakyat) dan menjalin aliansi strategis dengan sektor swasta, seperti Asosiasi Petani Kopi. Kini, dengan mengungsi lebih dari dua juta orang sejak 1985 karena konflik bersenjata Kolombia, ada tantangan baru bagi pendidikan di Kolombia. Ketika kelompok bersenjata mencapai daerah pedesaan, seluruh komunitas mengungsi ke kota, meninggalkan sekolah dan pendidikan mereka. Ketika mereka tiba di perkotaan, mereka menghadapi sistem pendidikan yang tidak diinginkan dan tidak memiliki kapasitas untuk menyerap mereka. Umumnya, ketika pengungsi tiba di kota, ada layanan yang berkaitan dengan perumahan, makanan, dan sandang tersedia bagi mereka, tetapi sistem sekolah, program kesejahteraan negara, maupun LSM tidak menangani kebutuhan pendidikan mereka. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa di kota-kota seperti Bogotá, yang memiliki populasi pengungsi yang besar, hingga 70 persen anak usia sekolah berada di luar sistem pendidikan. Orang-orang muda yang hidup dalam kondisi putus asa yang tidak ada hubungannya dengan waktu mereka sering kali terlibat dalam kelompok bersenjata atau perdagangan narkoba. Jika seseorang tidak segera menemukan cara untuk memasukkan anak-anak ini ke dalam semacam sistem pendidikan, masalah Kolombia yang sudah parah akan berlipat ganda secara dramatis.

Strateginya

Melalui metodologi Sekolah Baru, Vicky menemukan cara untuk secara signifikan memperluas dan meningkatkan pendidikan di sekolah multi-kelas pedesaan Kolombia. Sekarang dia mengembangkan strategi baru untuk menjangkau anak-anak Kolombia yang terlantar. Berdasarkan pengalaman sebelumnya seperti Unitary School yang dipromosikan oleh UNESCO pada 1960-an dan Montessori School, Vicky memimpin dan memperkenalkan inovasi ke dalam pendidikan pedesaan Kolombia ketika dia memulai Sekolah Baru pada tahun 1975 dengan proyek percontohan di 150 sekolah. Strategi Sekolah Baru berakar pada fokus pada siswa, termasuk aspek-aspek seperti pembelajaran aktif yang berpusat pada partisipasi siswa, peran baru guru sebagai fasilitator pembelajaran kooperatif, dan teks dan panduan pengajaran mandiri interaktif. Ini juga memperkenalkan elemen baru ke dalam kurikulum yang lebih dapat diterapkan pada kehidupan sehari-hari dan keluarga siswa; elemen tersebut termasuk pemetaan wilayah tempat mereka tinggal dan belajar tentang kalender pertanian. Selain itu, bahan ajar dan pembelajaran mengarahkan siswa untuk berbagi apa yang mereka pelajari di sekolah dengan keluarga dan komunitasnya. Materi siswa dan guru dirancang untuk saling melengkapi, yang berarti bahwa meskipun guru berganti, siswa tetap dapat mengikuti kurikulum sendiri. Sekolah Baru juga menawarkan siswa kemungkinan untuk naik kelas dengan kecepatan mereka sendiri sehingga sering absen di musim panen tidak memaksa mereka untuk mengulang kelas jika tidak perlu. Studi di Sekolah Baru telah menunjukkan bahwa siswa yang dididik dalam metodologi memiliki hubungan yang lebih dekat dengan orang tua dan komunitas mereka. Para orang tua bahkan telah mencatat perubahan dalam komunitas itu sendiri sebagai akibat dari Sekolah Baru. Vicky mulai memperkenalkan inovasi ini ke dalam sistem pendidikan dari bawah ke atas, bersama para guru, mengubah metode mereka dengan melatih mereka dengan cara baru. Selain teks interaktif baru yang dipandu sendiri dan panduan guru, strategi Vicky mencakup pelatihan langsung dan apa yang dia sebut "pusat mikro," di mana para guru berkumpul untuk lokakarya konkret seperti bagaimana menggunakan materi pendidikan dan mengelola perpustakaan, dan juga untuk berbagi pengalaman mereka. Model ini memastikan bahwa guru berkumpul untuk menindaklanjuti, berbagi solusi untuk masalah, merefleksikan proses pembelajaran dan implementasi mereka, dan memiliki proses kolaboratif dari difusi inovasi horizontal. Untuk menjadikan Sekolah Baru benar-benar bagian dari komunitas tempat mereka berada, sekolah bermitra dengan keluarga dan sektor sosial, yang telah memastikan kelangsungan banyak Sekolah Baru ketika kebijakan dan guru berubah. Misalnya, Sekolah Baru terus menjadi yang terkuat di wilayah penghasil kopi Kolombia karena kemitraan antara sekolah dan Federasi Produsen Kopi Nasional, yang telah menaruh minat besar dalam mendukung pendidikan produsen kopi masa depan di wilayah tersebut. Karena perubahan positif yang signifikan pada guru, siswa, dan masyarakat menjadi semakin jelas, Kementerian Pendidikan menerima kredit Bank Dunia untuk memperluas model Sekolah Baru ke semua sekolah pedesaan di Kolombia. Segera setelah itu, Vicky diangkat menjadi Wakil Menteri Pendidikan, dan, melalui posisi itu, dia memperkuat model tersebut dan memperluasnya ke 18.000 sekolah, 35.000 guru, dan 1,5 juta siswa. Dia juga telah mengadaptasi model tersebut ke sekolah perkotaan melalui Fundacion Escuela Nueva, lembaga yang dia dirikan untuk mempromosikan model Escuela Nueva, mempertahankan esensi dan filosofinya, dan mengembangkan aplikasi baru untuk populasi baru, seperti populasi perkotaan dan pengungsian. Menyadari kebutuhan baru yang mendesak dalam pendidikan Kolombia, Vicky sekarang mengalihkan perhatian dan strateginya ke populasi baru yang paling rentan di Kolombia: orang-orang terlantar. Dia memilih materi Sekolah Baru yang paling tepat dan mengembangkan peralatan yang akan digunakan untuk mengajarkan keterampilan hidup dasar kepada anak-anak pengungsi, terutama yang berkaitan dengan kesehatan, lingkungan, budaya, resolusi konflik, pendidikan seks, dan membaca, menulis, dan membaca yang penting. keterampilan matematika. Karena tidak ada guru dan tidak ada sekolah, dia berencana untuk mentransfer model ini langsung ke masyarakat dan melatih anggota komunitas muda, yang banyak di antaranya belajar di Sekolah Baru sebelum mereka dipindahkan, sebagai pendidik informal yang dapat mengarahkan pendidikan anak-anak. Selain memecahkan masalah siapa yang akan mendidik anak, memberikan peran penting kepada remaja akan memberi mereka tujuan dan sesuatu yang produktif untuk dilakukan, sehingga membantu mencegah mereka terlibat dalam perilaku nakal. Selain menciptakan inovasi untuk pendidikan anak-anak pengungsian, Vicky juga merumuskan strategi baru tentang bagaimana memperkuat dan terus menyebarkan Sekolah Baru. Setelah Vicky meninggalkan Kementerian Pendidikan, dia melihat Sekolah Baru kehilangan momentum karena perubahan politik – Kementerian pendidikan yang terdesentralisasi, dan pemerintah daerah mengganti guru secara besar-besaran. Dia sekarang bekerja untuk membangun kembali hubungannya dengan Kementerian, tetapi kali ini sebagai kemitraan strategis antara yayasannya, Kementerian, dan kelompok masyarakat seperti Federasi Produsen Kopi Nasional. Dia juga berencana untuk mencari sekutu di sektor lain termasuk bisnis, organisasi warga, dan kelompok komunitas, dan untuk memperkenalkan metodologi Sekolah Baru ke dalam perguruan tinggi pelatihan guru untuk memastikan pertumbuhan dan kelangsungan hidup Sekolah Baru di Kolombia di masa depan.