Anil Chitrakar

Nepal • Conservation Camps for Children
Ashoka Fellow sejak 1990

Anil adalah seorang insinyur mesin berusia 28 tahun yang (sebelum terpilih) telah bekerja di Royal Nepal Academy of Science and Technology di bidang teknologi tepat guna.

Orang

Lahir di Kathmandu pada tahun 1961, Anil bersekolah di sana sebelum melanjutkan ke India (Universitas Rajasthan) untuk gelar B.A. di bidang teknik mesin. Setelah kembali, dia bekerja di Departemen Energi Alternatif Akademi Kerajaan. Sebagai seorang mahasiswa, naluri kepemimpinannya jelas terlihat seperti minatnya yang luas. Dia adalah salah satu pendiri Association of Contemporary Theatre (ACT) dan berakting di banyak produksinya di Kathmandu; bermain di banyak turnamen sepak bola (sepak bola), hoki, dan bola basket tingkat nasional di Nepal dan India; mengelola Perkumpulan pelajar Nepal di Jaipur, dan menulis beberapa artikel tentang lingkungan, termasuk fitur utama dalam HIMAL Ashoka Fellow Kanak Dixit, tinjauan pembangunan dan lingkungan melalui wilayah Himalaya.

Ide Baru

Ide Anil dimulai cukup ketika dia mulai melibatkan anak-anak saat dia bekerja pada energi matahari dan demonstrasi teknologi tepat guna di desa mereka. Mereka tidak hanya terpesona, tetapi pekerjaan itu terbukti berkelanjutan di desa-desa. Selama beberapa tahun terakhir benih ini telah tumbuh dan berkembang pesat. Anil membayangkan serangkaian kamp intensif selama lima hari hingga satu minggu, biasanya terdiri dari 20 anak berusia 11 hingga 14 tahun dan 5 atau 6 sukarelawan pelatih / pemimpin siswa, yang mengarah ke jenis baru kelompok pemuda lokal yang akan terus ditantang dan dibantu oleh organisasinya. . Dia mengejar berbagai tujuan yang saling menguatkan: (1) Untuk memberikan kepada kaum muda ini, terutama mereka yang berasal dari 91 persen Nepal yang berada di pedesaan, paparan awal yang menarik pada pandangan dunia ilmiah tentang lingkungan mereka - sanitasi, pertanian dan energi yang sesuai teknologi, dan - terutama - mengapa pelestarian lingkungan penting untuk mereka dan komunitas mereka kegagalan. (2) Untuk melakukannya melalui pendekatan eksperimental yang intens dan langsung ini yang akan berfungsi sebagai alternatif dramatis untuk sekolah hafalan / pengulangan, salah satu yang Ia berharap semakin dapat mendorong sekolah untuk mengambil. (3) Untuk melibatkan lulusan sekolah menengah dan mahasiswa dalam pekerjaan akar rumput ini, dengan demikian (a) menciptakan tenaga kerja pelatih yang besar yang dibutuhkan proyek dan juga (b) memungkinkan dia untuk menyebarkan baik teknologi tepat guna / pesan lingkungan dan rasa komitmen terhadap pedesaan yang miskin di negara itu. Rasa komitmen ini paling baik dicapai melalui kerja sama yang berhasil. Dari kontak desa informal hingga kamp lima hari untuk anak-anak perkotaan hingga beberapa program pertama untuk anak-anak dari sekolah pedesaan, pemikiran Anil sekarang bergeser ke sekolah-sekolah pedesaan di suatu wilayah. Jadi, misalnya, tim relawannya akan menghabiskan beberapa bulan bekerja dari sekolah ke sekolah di lembah yang menghubungkan Pokaran dan Mustang. Anil telah membangun metode praktis dan efisien untuk pekerjaannya seiring perkembangannya. Misalnya, dia biasanya menyelenggarakan program sekolah pedesaan, setelah beberapa korespondensi sebelumnya dengan sekolah dan pemerintah setempat, dalam satu atau dua hari di mana dia memberi pengarahan kepada anak-anak di masing-masing dari empat kelompok usia sasarannya, mendapatkan izin orang tua mereka, mengatur kelompok dan memberikan pengarahan, mencari peluang di area tersebut (misalnya, fasilitas hidro skala kecil modern untuk dibandingkan dengan pabrik yang lebih tua yang masih beroperasi dengan bantalan kayu, peternakan lebah modern, contoh erosi yang disebabkan oleh penebangan berlebih), dan menyiapkan jadwal kegiatan untuk perkemahan kelompok yang biasanya berlangsung selama lima hari. Hari-hari biasa di perkemahan mencakup empat subkelompok, masing-masing dipimpin oleh seorang pelatih siswa, trekking ke salah satu dari beberapa lokasi lapangan pendidikan, dan mendapat manfaat dari disiplin hidup kelompok dan diskusi kelompok penuh. Tujuan utamanya adalah untuk mendorong anak-anak yang memilih sendiri di sekolah ini untuk berkumpul bersama sebagai kelompok siswa lingkungan / penemuan yang berkelanjutan. (Anil sedang mempertimbangkan untuk bereksperimen dengan anak-anak yang lebih tua di daerah pedesaan jika perlu untuk mencapai tujuan ini.) Kelompok seperti itu sekarang bertemu setiap bulan, dengan bantuan sesekali dari kelompok Anil, di sekolah pedesaan pertama yang mengalami pendekatan Anil. Pengalaman dalam pembentukan kelompok dan inisiatif sendiri ini memiliki implikasi yang luas, sama pentingnya untuk pengembangan jangka panjang seperti untuk pendidikan atau lingkungan.

Masalah

Nepal adalah salah satu dari lima negara termiskin di dunia. 17 juta penduduknya, banyak di antaranya bergantung pada lereng pegunungan Himalaya yang semakin genting untuk bertahan hidup, terancam oleh percepatan kerusakan lingkungan. Setiap tahun semakin banyak persentase tanah yang menyapu ke Teluk Benggala melalui sungai yang sangat berlumpur, yang di lembah dan dataran di bawahnya, berkelok-kelok dan banjir semakin merusak. Pendidikan dan pembangunan dimulai hanya beberapa dekade yang lalu. Meskipun ada kemajuan yang mencolok dalam waktu yang secara historis singkat, penduduknya belum memiliki keterampilan teknis dan organisasi yang dibutuhkan untuk menciptakan bangsa yang sejahtera secara berkelanjutan. Sistem pendidikan yang terperosok dalam hafalan dan pengulangan kelompok tidak sebanding dengan tantangannya. Masa depan Nepal bergantung pada perkembangan pesat sumber daya manusianya dan, bersamaan dengan itu, konservasi yang bijaksana atas sumber daya alamnya yang terbatas dan rapuh

Strateginya

Semua energi Anil yang sangat besar sekarang dapat beralih untuk menerjemahkan eksperimen tahun lalu menjadi program yang berkelanjutan secara organisasi dengan cakupan yang jauh lebih besar. Sejumlah elemen sudah ada atau berjanji akan segera hadir. FAO telah berjanji untuk menyumbangkan makanan yang dibutuhkan untuk semua perkemahan. UNICEF telah menawarkan perlengkapan audio-visual yang dapat digunakan, dan berbagai kelompok pembangunan dan pemerintah juga menyumbangkan materi pendidikan. Arus kecil pelatih relawan telah dimulai, dan Anil yakin dia dapat meningkatkan jumlahnya secara signifikan. Taman nasional dan hutan telah tersedia; Bantuan dari Ashoka Fellow Bharat Koirala dari Institut Pers Nepal; dan beberapa sekolah awal dan pemerintah kabupaten telah merespon dengan baik. Anil sekarang harus membuat kerangka organisasi yang secara sistematis dapat: (1) Menarik, melatih, dan mengawasi aliran besar (pergantian cepat) ke pelatih sukarelawan; (2) Mengembangkan kapasitas untuk tetap berhubungan dan memberikan dukungan yang diperlukan kepada kelompok pemuda desa yang semakin banyak; (3) Mengkoordinasikan, melacak, dan bertanggung jawab atas aliran sumber daya yang berkembang dan beragam; dan, (4) Mengembangkan dan memelihara hubungan dengan pemerintah, donor, pers, dan konstituen lainnya. Bahkan saat dia meluncurkan fase ambisius ini dalam pengembangan visinya, Anil masih melihat jauh ke depan. Dia ingin sistem sekolah memasukkan perkemahan intensifnya di lapangan sebagai bagian reguler dari program mereka dan akan bereksperimen dengan modifikasi yang akan membuat ini lebih menarik dan karena itu mungkin terjadi. Dia juga berpikir bagaimana dia bisa menarik institusi lain mulai dari Pramuka hingga organisasi pembangunan lokal.