Ana Moser

Brasil • Ashoka Fellow sejak 2007

Ana Beatriz Moser membawa pendidikan jasmani ke sekolah-sekolah Brasil dan menciptakan peluang bagi anak-anak di seluruh spektrum sosial ekonomi untuk berpartisipasi dalam olahraga.

Orang

Ana Beatriz Moser lahir dari keluarga imigran Italia dan Jerman dan dibesarkan di pedesaan Santa Catarina. Didorong oleh keluarganya, Ana terlibat dalam olahraga sejak dia masih sangat muda. Dia selalu tertarik pada olahraga tim. Ana bermain bola voli di sebuah klub sampai dia diundang pertama-tama untuk bergabung dengan tim kotanya, lalu tim negara bagiannya, dan terakhir tim nasional Brasil. Timnya memenangkan Kejuaraan Junior Dunia untuk pertama kalinya ketika dia berusia 17 tahun, dan memenangkannya lagi dalam dua tahun berikutnya. Sebagai atlet profesional, Ana bermain untuk Brasil di Olimpiade dan Kejuaraan Dunia, dan memenangkan beberapa medali. Selama 15 tahun ia bermain bola voli untuk tim nasional Brasil, Ana membedakan dirinya dengan memainkan peran kepemimpinan dalam tim dan dengan pandangannya tentang arti olahraga dalam hidupnya sendiri dan untuk masyarakat secara keseluruhan. Jadwal pelatihan dan perjalanannya membuatnya tidak mungkin untuk masuk perguruan tinggi, tetapi dia berhasil banyak membaca dan membuat titik belajar tentang negara-negara yang dia kunjungi. Selain meningkatkan pemahamannya tentang dunia, ini memberinya sikap fleksibel dan berpikiran terbuka yang membuatnya menonjol di lapangan voli. Tim Ana memilihnya sebagai juru bicaranya, peran yang membantunya memahami pemasaran olahraga di Brasil, yang berfokus pada olahraga berkinerja tinggi. Pada usia 26 tahun, penyakit lutut kronis Ana membuatnya sulit untuk berlatih bersama timnya. Banyak orang mengira dia perlu menghentikan karirnya. Ana mencoba banyak terapi alternatif, dan akhirnya mengembangkan program rehabilitasinya sendiri menggunakan Pendidikan Ulang Postur Global dan Pilates, keduanya tidak dikenal di Brasil saat itu. Ana terus bermain di tim selama lima tahun lagi, sangat mengejutkan para pelatihnya, yang segera mengadopsi metode pelatihannya. Ana menjadi instruktur Pilates dan, bertahun-tahun kemudian, ketika dia berhenti bermain bola voli secara profesional, dia menggunakan keahliannya sebagai pelatih untuk tim nasional Brasil. Selama waktu ini dia mulai merasa kritis terhadap penekanan di Brasil pada olahraga berkinerja tinggi, daripada olahraga untuk semua orang. Pada tahun 1998 ia mulai membawa pendidikan jasmani ke sekolah-sekolah dan mendirikan IEE setahun kemudian.

Ide Baru

Seorang pensiunan pemain bola voli profesional, Ana percaya olahraga adalah alat penting untuk mengajar anak-anak keterampilan berpikir kritis, kerja tim, partisipasi sipil, dan kebiasaan gaya hidup sehat. Melalui Institute of Sports and Education (IEE), Ana menyediakan pendidikan jasmani yang berkualitas bagi anak-anak, terutama di komunitas berpenghasilan rendah yang kurang terlayani, baik secara formal, dalam kemitraan dengan sekolah, atau secara informal, dengan bermitra dengan organisasi komunitas lain. Ana memberdayakan para guru untuk secara efektif menggunakan pendidikan jasmani dan olahraga sebagai alat untuk membantu anak-anak mempelajari keterampilan dan nilai yang lebih luas. Dia melatih pendidik komunitas dalam pendidikan jasmani dan saat ini sedang melobi pemerintah untuk mengesahkan instruktur yang telah melalui pelatihannya. Ana juga menargetkan mahasiswa dalam program pendidikan jasmani, dan mengajari para pendidik masa depan ini tentang pentingnya olahraga dalam pendidikan anak-anak. Ana mendukung semua usahanya dengan anak-anak, guru, dan komunitas, dengan melobi perubahan dalam kebijakan publik Brasil untuk mendukung olahraga dalam pendidikan. Untuk membuat kampanyenya lebih efektif, dia memanfaatkan citranya yang terkenal sebagai atlet nasional yang populer dan memobilisasi dukungan dari atlet profesional lainnya.

Masalah

Sistem sekolah Brasil tidak mempromosikan olahraga untuk pendidikan atau rekreasi. Di Brasil, olahraga dianggap sebagai bidang atlet profesional elit dan berkinerja tinggi. Bias ini dapat ditelusuri ke pemerintahan militer negara, yang mempromosikan atlet bintang sebagai simbol negara yang kuat. Sekolah tidak diwajibkan untuk memasukkan pendidikan jasmani dalam kurikulum akademik mereka sampai tahun 1990-an, dan pendidikan jasmani di sekolah terus melemah. Ini umumnya dianggap sebagai cara untuk mengisi waktu siswa atau kegiatan yang layak untuk sejumlah kecil anak-anak yang sangat berbakat. Dalam beberapa tahun terakhir, beberapa program publik telah mempromosikan dan mendanai kegiatan olahraga baik di dalam maupun di luar sekolah, tetapi program ini sebagian besar telah dirancang untuk memberikan alternatif kepada anak-anak dari jalan-jalan. Kurangnya guru yang berkualitas semakin menghambat pendidikan jasmani di Brasil. Lulusan universitas di lapangan dilatih untuk bekerja di pusat kebugaran olahraga swasta atau sebagai pelatih, bukan sebagai pendidik. Instruktur pendidikan jasmani tidak diharapkan untuk mempelajari atau mengintegrasikan kursus mereka ke dalam program akademik sekolah mereka. Karena kurangnya pelatihan, sebagian besar guru pendidikan jasmani tidak memanfaatkan potensi olahraga untuk tujuan pendidikan yang lebih luas, seperti mengembangkan kewarganegaraan, berpikir kritis, atau gaya hidup sehat pada anak-anak. Masalah ini diperparah oleh sistem regulasi nasional untuk olahraga yang mempromosikan elitisme. Sangat dipengaruhi oleh kemitraan perusahaan, Komite Olimpiade Brasil dan Dewan Pendidikan Jasmani mempersulit pendidik komunitas dan guru reguler untuk diakui sebagai guru pendidikan jasmani resmi di Brasil. Karena mereka adalah guru yang menjangkau sebagian besar populasi, peraturan yang berlaku melarang masyarakat berpenghasilan rendah untuk memiliki instruktur pendidikan jasmani bersertifikat.

Strateginya

Ana bekerja untuk membuat olahraga dan pendidikan jasmani dapat diakses oleh anak-anak di komunitas berpenghasilan rendah; memberdayakan guru untuk menggunakan olahraga sebagai jalan untuk pendidikan yang lebih luas; dan melobi untuk perubahan dalam kebijakan publik Brasil untuk memberi nilai pada olahraga dalam pendidikan. Institut Olahraga dan Pendidikannya telah mendirikan Pusat Olahraga Pendidikan Sosial di berbagai komunitas, terutama daerah berpenghasilan rendah, melalui kemitraan dengan asosiasi lokal, sekolah umum, dan lembaga swasta dan publik lainnya. Pusat-pusat ini dirancang untuk memenuhi kebutuhan setiap komunitas, dan menyatukan banyak pemangku kepentingan yang berbeda: profesional pendidikan jasmani, organisasi komunitas, balai kota, perusahaan swasta, sektor publik, dan "Sistem S" (publik, organisasi non-pemerintah yang didanai dengan pajak gaji, yang berfokus pada pelatihan kejuruan dan peningkatan kapasitas). Pusat-pusat tersebut menawarkan kegiatan olahraga, sosial, dan pendidikan yang mengajarkan anak-anak dan remaja pemikiran kritis dan kewarganegaraan proaktif. Ana juga mempromosikan pertukaran antara pemuda dari berbagai pusat, menggunakan olahraga sebagai sarana untuk pertukaran dan pembelajaran komunitas yang lebih luas. Melalui pusat-pusat tersebut, IEE membangun kurikulum pendidikan jasmani di sekolah mitra dan melatih guru pendidikan jasmani, selalu dengan penekanan pada konteks masyarakat setempat. IEE menganggap instruktur pendidikan jasmani sebagai agen perubahan baik di sekolah maupun di komunitas, karena selain mempromosikan pendidikan jasmani di sekolah, mereka sering menghubungkan pekerjaan mereka di sekolah dengan lingkungan tempat tinggal siswanya. IEE telah mengembangkan kursus pelatihan untuk guru pendidikan jasmani komunitas yang melibatkan 200 jam seminar. Hingga saat ini, telah melatih 120 guru dan menciptakan 15 pusat olahraga, yang secara bersama-sama menjangkau sekitar 2.800 anak per bulan. Guru pendidikan jasmani di pusat-pusat tersebut terbagi dalam tiga kategori: koordinator pedagogis, guru profesional, dan guru dalam pelatihan. Koordinator pedagogis bertanggung jawab untuk mengawasi pusat-pusat tersebut dan menyebarkan metode pendidikan. Mereka mengatur dan memimpin seminar untuk melatih guru yang sudah ada dan yang baru. Guru profesional mengoordinasikan aktivitas khusus pusat mereka dan membantu pelatihan instruktur yang lebih muda. Guru dalam pelatihan menerima pendidikan dan melengkapi pengembangan profesional mereka dengan keterlibatan mereka dalam kegiatan pusat mereka. Selain itu, semua guru pendidikan jasmani terlibat dalam diskusi berkelanjutan tentang metodologi IIE. Salah satu hasil dari upaya ini adalah Buku Pegangan Permainan Edukasi, sebuah manual praktis bagi para guru dan pendidik masyarakat. Buku ini sudah dalam edisi kedua, dan 3.000 eksemplar telah didistribusikan. Sebagai salah satu cara untuk menyebarkan karyanya ke seluruh Brasil, Ana telah mengembangkan, bekerja sama dengan UNICEF dan Kementerian Olahraga Brasil, sebuah program yang disebut “Kafilah Olahraga,” yang mendorong pengembangan pusat-pusat baru. Karavan Olahraga melakukan perjalanan ke kota-kota miskin, tempat Ana mengadakan lokakarya olahraga dan seminar pedagogis untuk para pendidik, menjalin kemitraan dengan para pemimpin setempat, dan menyumbangkan peralatan olahraga. Pada tahun pertamanya, karavan tersebut mengunjungi sepuluh kota di berbagai wilayah di Brasil, bekerja dengan 8.000 anak dan 800 pendidik. Tahun berikutnya, Ana mengadakan seminar lanjutan di kota-kota itu, dan membawa programnya ke delapan kota lainnya. Ana berharap pada akhirnya dapat membuat jaringan di antara kota-kota ini sehingga mereka dapat bekerja sama. Pada saat yang sama, Ana telah membawa metodologi ke program pendidikan jasmani di universitas. Dia percaya bahwa penting untuk menyampaikan kepada pendidik masa depan pemahaman tentang apa yang dapat diajarkan olahraga. Kursus pasca sarjana sekarang diajarkan di empat kota. Untuk lebih memberdayakan pendidik berbasis komunitas, Ana melobi mereka yang menjalani pelatihan agar diakui secara resmi oleh dewan pendidikan jasmani daerah mereka. Biasanya, badan pemerintah ini hanya mengakui lulusan universitas sebagai pendidik olahraga profesional. Namun, banyak instruktur muda yang bekerja dengan Ana tidak memiliki akses ke pendidikan tinggi. Dia percaya bahwa pengalaman praktis mereka harus membebaskan mereka dari persyaratan gelar yang seharusnya mereka penuhi. Untuk mewujudkannya, Ana bekerja sama dengan Kementerian Pendidikan untuk membuat kebijakan yang mengakui pendidikan jasmani dan pengajaran komunitas sebagai profesi baru. Ana juga bekerja untuk menjadikan pusat olahraga sebagai institusi permanen di kota-kota besar di seluruh Brasil. Pelatihan IEE memenuhi syarat guru pendidikan jasmani untuk membuat pusat olahraga mereka sendiri di sekolah dan di luar mereka. Ana membantu para guru membuat pusat-pusat ini dengan menjalin kesepakatan antara pemerintah kota, sekolah, dan guru. Misalnya, di Kota Atibaia, para pemimpin kota telah mengadopsi program pendidikan olahraga, yang mengarah pada pembukaan dua pusat. Strategi Ana untuk menjalin hubungan lokal yang kuat membantu memastikan bahwa proyek tersebut akan menjadi lembaga lokal.