Setya Adipurwanta

Indonesia • Dria Manunggal
Ashoka Fellow sejak 1991

Setya Adipurwanta, yang buta karena kecelakaan, membuka serangkaian peluang kerja yang kompetitif secara komersial bagi para tunanetra, tuna rungu, cacat fisik, dan sakit jiwa.

Orang

Setya lahir di Malang, 1953, dari keluarga militer yang miskin. Setelah sekolah menengah, dia melanjutkan pelatihan khusus sebagai asisten apoteker. Ia menyelesaikan pelatihan ini pada tahun 1973 dan mendapatkan pekerjaan di sebuah gudang farmasi di Surabaya tempat ia bekerja di bagian pembelian. Pada tahun 1976, ia menjadi buta total setelah seorang teman melemparkan alat tumpul ke arahnya, tanpa sengaja mengenai matanya. Syok akibat kebutaannya membuat Setya dalam keadaan putus asa, tidak yakin akan dirinya sendiri dan masa depannya. Lambat laun ia menyadari bahwa ia harus mengakhiri hidup dengan tangannya sendiri dan mendaftar di program pendidikan khusus dua tahun di Bandung. Pada 1979, dia menerima gelar untuk mengajar orang cacat. Tak lama kemudian, Setya mendapat pekerjaan sebagai guru di sekolah penyandang cacat di Yogyakarta. Sejak saat itu ia aktif mencari cara-cara untuk memperbaiki keadaan para penyandang cacat. Di antara prestasi utamanya adalah perpustakaan berbicara pertama di negeri ini, taman flora braille pertama (di Universitas Gadjah Mada), dan pekan raya pertama untuk anak tunanetra dan Pramuka perempuan. Di sekolahnya ia membuat sejumlah program baru yang diawali dengan pengenalan layanan kesehatan. Kini, setiap hari Sabtu, seorang fisioterapis, dokter mata, spesialis telinga-hidung-tenggorokan, dan psikiater datang ke sekolah untuk memberikan pelayanan gratis. Ia juga telah mengatur bus yang diperlengkapi untuk anak-anak sekolah difabel yang menjemput dan menurunkan mereka. Selain sebagai guru, ia juga anggota pengurus badan koordinasi kegiatan penyandang disabilitas di Yogyakarta, salah satu pendiri komunitas. organisasi pembangunan, dan anggota pengurus Yayasan Mardi Wuta, sebuah organisasi yang bekerja untuk kesejahteraan tunanetra. Setya didukung oleh seorang istri yang berdedikasi yang juga seorang guru di sekolah tersebut. Mereka memiliki tiga anak, termasuk seorang yang diadopsi.

Ide Baru

Selama orang cacat tidak bisa mendapatkan pekerjaan, mereka akan menjadi miskin, tergantung, dan akibatnya putus asa. Fakta bahwa mereka tidak bekerja juga berkontribusi pada persepsi publik bahwa mereka selalu membutuhkan bantuan dan oleh karena itu tidak dapat bekerja.Setya sedang bersiap untuk mengubah pola destruktif ini dalam skala yang signifikan. Dia mulai dengan memberikan pengalaman kerja yang luas kepada siswa difabel di sekolah, dan kemudian mendirikan bengkel yang menguntungkan secara ekonomi yang menyediakan pekerjaan setelahnya.Di sekolah untuk difabel, dia membuat bengkel terintegrasi di mana tim siswa yang buta, tuli, cacat fisik, dan mental kurang mampu. saling melengkapi dalam, misalnya, memproduksi seragam, menanam anggrek, atau membudidayakan lebah madu. Lokakarya ini membantu sekolah luar biasa secara fiskal mempersiapkan anak-anak muda ini untuk menjadi anggota masyarakat yang berkontribusi di kemudian hari. Begitu seorang siswa luar biasa meninggalkan sekolah, Setya berusaha untuk memberikan pekerjaan dalam lokakarya mencari keuntungan yang layak. Dia mendemonstrasikan bagaimana penyandang disabilitas dapat menjadi pekerja yang efektif dalam berbagai bisnis yang sangat menguntungkan, berharap kisah sukses ini akan berlipat ganda setelah diketahui. Biasanya dia mencampurkan lulusan penyandang disabilitas dengan putus sekolah, mengatur pekerjaan sehingga kedua belah pihak dapat belajar untuk bekerja sama, dengan demikian membantu masing-masing untuk tumbuh secara manusiawi serta memfasilitasi pekerjaan. Dia berhati-hati dalam mendirikan bengkel hanya di tempat yang keadaan ekonominya baik. Dia telah terjun ke produksi bekicot baik karena itu adalah tugas yang dapat dilakukan tenaga kerjanya dengan baik dan karena ada perusahaan pengekspor bekicot di Yogyakarta, di mana dia telah memulai pekerjaan ini, memberikan permintaan yang stabil. Kondisi serupa berlaku untuk pembudidayaan anggrek, pembiakan lele, dan pembudidayaan ikan peliharaan. Untuk lebih menstabilkan lokakarya ini, dia memberikan dukungan pemasaran kolektif.

Masalah

Di Yogyakarta, kursi dari banyak universitas dan komunitas yang tercerahkan seperti di Indonesia, hanya 200 dari 20.000 penyandang disabilitas yang memiliki pekerjaan. Setiap tahun hanya beberapa persen dari beberapa ratus siswa khusus yang meninggalkan sekolah mendapatkan pekerjaan, yang pada gilirannya membuat mereka sangat kecil kemungkinannya untuk mampu membiayai kuliah atau pelatihan lanjutan lainnya. anak-anak lulus ujian karena, begitu mereka meninggalkan sekolah, orang tua tidak tahu harus berbuat apa dengan mereka. Karena tidak ada pusat rehabilitasi di mana penyandang cacat, setelah meninggalkan sekolah, dapat tinggal, mereka kembali ke rumah dan setelah itu kemungkinan besar tidak akan mendapatkan bantuan lebih lanjut. Siklus menurun yang menekan dari perkembangan yang ditangkap dan ketergantungan terjadi, seringkali disertai dengan rasa bersalah dan kemarahan yang menggerogoti keluarga. Ketidakmampuan lulusan sekolah luar biasa untuk mendapatkan pekerjaan sebagian besar merupakan konsekuensi dari ketidakmampuan sekolah untuk memberikan pelatihan yang diperlukan . Kegagalan ini pada gilirannya merupakan cerminan dari betapa tidak siapnya para guru untuk memberikan arahan seperti itu. Mereka memiliki sedikit atau bahkan tidak memiliki ketajaman bisnis atau pelatihan sendiri. Ketidakmampuan lulusan penyandang disabilitas untuk mendapatkan pekerjaan juga merupakan cerminan dari betapa sedikit pemberi kerja yang terbuka terhadap karyawan tersebut; motivasinya tidak ada, dan sebagian besar pengusaha juga tidak bersedia mengubah cara kerja mereka untuk mengakomodasi kebutuhan khusus. Ada beberapa pekerjaan, tetapi jumlahnya sangat kecil sehingga hanya mewakili tokenisme yang bermaksud baik.

Strateginya

Setya berharap dapat membebaskan penyandang disabilitas dari ketergantungan keluarga dengan pendekatan yang komprehensif dalam mempersiapkan mereka untuk bekerja dan kemudian menunjukkan bahwa mereka memang dapat melakukan pekerjaan tersebut dan menghasilkan keuntungan yang kompetitif. Pendekatannya dimulai di sekolah dan meluas dengan menciptakan pasar yang stabil untuk produk mereka.Sejauh ini ia telah menciptakan program kerja yang menghasilkan pendapatan di sekolah luar biasa Yogyakarta yang melibatkan lele, anggrek, siput, pertanian hidroponik, kerajinan tangan, ukiran kayu, dan tata rambut. Sewaktu siswa mempelajari beberapa dari keterampilan ini dan membangun kepercayaan pada kemampuan mereka untuk berkontribusi dan bekerja dengan orang lain, dia meletakkan dasar yang diperlukan untuk pekerjaan di masa depan. Undang-undang mengatakan bahwa sekolah luar biasa harus memberikan pelatihan untuk bekerja setelah kelas formal selesai. Namun, ketentuan ini hampir diabaikan secara universal. Setya berharap undang-undang ini akan membantunya mendapatkan dukungan resmi untuk jenis lokakarya luar yang ia mulai. Baik untuk program lokakarya mandiri di sekolah maupun berikutnya, Setya memanfaatkan berbagai sumber daya dan sekutu. Misalnya, universitas memberikan bantuan ahli dalam mendirikan unit pertanian hidroponik; Organisasi Pecinta Anggrek Indonesia memberikan benih gratis kepada unit penghasil anggreknya; dan Kamar Dagang Yogyakarta membantunya dalam pemasaran. Setya tahu bahwa apa yang dapat ia capai secara langsung tidak akan menggores permukaan kebutuhan besar komunitas difabel. Ia sedang membangun model yang komprehensif dan menarik secara ekonomi sejak pelatihan awal di sekolah dan seterusnya, dan ia berencana untuk menggunakan keberhasilannya sebagai penyemangat aktif bagi orang lain di seluruh Indonesia. Dia juga merancang programnya untuk menghapus stereotip populer tentang penyandang cacat. Rencana Setya untuk menyebarkan idenya sama berambisiinya dengan kebutuhannya yang besar. Dia merencanakan serangkaian seminar regional dan nasional; dia sudah mulai menjangkau media; dia mengundang kelompok-kelompok yang peduli dengan pendidikan bagi penyandang cacat untuk melihat modelnya di tempat kerja; dia berencana untuk melobi Kementerian Pendidikan; dan dia berharap untuk memenangkan asosiasi guru di sekolah luar biasa dan asosiasi nasional untuk penyandang cacat. Karena semakin banyak orang cacat yang memecahkan hambatan yang tak terlihat dan mulai bekerja, kesuksesan mereka, Setya percaya, mulai mengikis yang paling penting. hambatan ini, stereotip ketidakberdayaan dan keniscayaan.