Elisabeth Stock

Amerika Serikat • PowerMyLearning
Ashoka Fellow sejak 2008

9:35

Can you change a child's education? | Elisabeth Stock | TEDxUSC

English

Memanfaatkan teknologi untuk meningkatkan interaksi antara siswa, guru, dan orang tua sehingga semua siswa dapat berhasil.

Orang

Elisabeth dibesarkan di pinggiran kota New York City. Ayahnya adalah seorang psikiater, ibunya seorang sukarelawan profesional yang bertugas di dewan sekolah dan presiden Liga Pemilih Wanita. Kedua orang tuanya mengajari Elisabeth untuk memberi kembali kepada masyarakat. Elisabeth memilih atletik dan musik, bidang di mana kesuksesan didasarkan pada prestasi. Dia memulai dan bermain di band jazz, bermain dan melatih sepak bola, dan menggunakan jalan ini untuk mendefinisikan dirinya melalui pertunjukan. Ketika Elisabeth memasuki sekolah menengah di salah satu sistem sekolah umum terbaik di negara ini, dia berprestasi buruk dalam matematika dan mulai mempertanyakan kemampuannya. Hari ini, dia merasa beruntung: latihan yang diberikan guru matematikanya untuk diselesaikan di rumah bersama ibunya membantunya mendapatkan kembali kepercayaan diri, "memiliki" pembelajarannya sendiri, dan kembali ke jalur yang benar. "Penyelamatan matematika" ini ternyata sangat penting untuk masa depannya. Dia menjadi seorang insinyur, mendapatkan empat gelar dari MIT. Setelah kuliah, dia sendiri menjadi guru matematika saat menjadi Relawan Korps Perdamaian di Ghana. Dia melihat bahwa matematika menjadi mudah bagi siswanya saat mereka berlatih dan tidak takut. Dia juga menjadi tertarik pada ekonomi, bertanya-tanya mengapa satu desa berkembang pesat sementara desa lainnya tidak. Dia kembali ke MIT untuk mempelajari pembangunan internasional di departemen perencanaan kota dan teknologi dan kebijakan. Dia kemudian bekerja di Bank Dunia (1994 hingga 1996) sebagai spesialis infrastruktur pedesaan dan sering bepergian ke Afrika. Saat menjabat sebagai Anggota Gedung Putih untuk Wakil Presiden Gore (1996 hingga 1997), Elisabeth membuat program yang menempatkan kelebihan komputer lembaga federal di sekolah. Dia sangat tertarik dengan potensi komputer untuk melibatkan siswa dalam pembelajaran mereka, khususnya dalam matematika. Namun dia menemukan bahwa sekolah tidak memberi siswa cukup waktu pada mesin untuk terlibat sepenuhnya dan meningkatkan kinerja mereka. Kemudian dia menjadi yakin bahwa menempatkan komputer di rumah, bukan di sekolah, memiliki potensi terbesar untuk meningkatkan prestasi siswa dan memungkinkan mereka untuk "memiliki" pembelajaran mereka. Pada tahun 1999, Elisabeth bergabung dengan Dan Dolgin, seorang investor swasta yang berbagi keyakinannya pada kekuatan teknologi dan pentingnya lingkungan belajar di rumah yang kuat. Dan sedang mencari seorang pengusaha yang bisa mewujudkan idenya. Elisabeth sedang mencari platform untuk melaksanakan idenya. Penulis David Bornstein menggambarkan Elisabeth sebagai "wirausahawan klasik yang dengan susah payah berfokus pada detail penerapan, bahkan saat dia memiliki visi untuk perubahan sosial yang mendalam". Elisabeth adalah orang pertama yang mengatakan bahwa ketika cara-cara baru untuk mengakses perangkat lunak bermunculan, “kotak” komputer akan menjadi tidak relevan, tetapi komputer selalu hanya alat untuk mencapai tujuan: Untuk mengubah lingkungan belajar di rumah sehingga siswa berpenghasilan rendah dan mereka keluarga akan mendapatkan kekuatan untuk mengubah hidup mereka melalui jalur pendidikan yang dihormati waktu.

Ide Baru

Elisabeth membayangkan sebuah bangsa yang membantu anak-anak sukses dengan mendukung mereka di semua tempat di mana mereka belajar, terutama di rumah mereka. Idenya adalah untuk menciptakan sektor lingkungan belajar di rumah untuk memutus siklus defisit pendidikan dalam keluarga yang kurang beruntung dengan melibatkan orang tua berpenghasilan rendah sebagai mitra belajar anak-anak mereka, menghubungkan pembelajaran di kelas dengan rumah, dan menciptakan peluang pendidikan bagi seluruh keluarga. Dia ikut mendirikan Computers for Youth (CFY) untuk meningkatkan lingkungan belajar di rumah anak-anak sekolah menengah melalui pendidikan berbasis komputer. Sejak 1999, CFY telah menyediakan pusat pembelajaran di rumah gratis (komputer rekondisi yang dilengkapi dengan perangkat lunak pendidikan pemenang penghargaan dan konten web yang disesuaikan), pelatihan bagi orang tua dan guru tentang cara menggunakan komputer untuk memperkuat kemampuan matematika dan membaca anak-anak, akses Internet, dan dukungan teknis. Dalam dekade pertama operasinya, CFY melayani 15.000 keluarga miskin di 45 sekolah di tiga kota AS. Ide Elisabeth dan karya CFY didasarkan pada tiga prinsip. Pertama, semua keluarga ingin anaknya sukses. Orang tua berpenghasilan rendah menghargai prestasi akademis anak-anak mereka sama seperti orang tua berpenghasilan tinggi. Kedua, semua keluarga dapat berperan dalam kesuksesan anak-anaknya. Faktor di rumah yang paling kuat mempengaruhi perkembangan intelektual anak adalah stimulasi kognitif — bukan pendidikan atau pendapatan orang tua anak, seperti yang umumnya diasumsikan. Akhirnya, semua orang tua dapat menjadi kontributor kuat bagi pendidikan anak-anak mereka. Keluarga dapat memanfaatkan kekuatan teknologi untuk meningkatkan kehidupan anak-anak mereka. Ketika dilengkapi dengan komputer yang dirancang sebagai pusat pembelajaran di rumah yang sederhana namun dinamis, anak-anak dapat menjadi pembelajar mandiri, pembaca dan matematikawan yang rajin, dan anggota komunitas yang berpengetahuan. Orang tua tertarik pada apa yang dipelajari anak-anak mereka dan menjadi mitra sejati dalam prosesnya. Di seluruh AS, sekitar 2 juta keluarga berpenghasilan rendah memiliki anak usia sekolah menengah. Elisabeth menyadari bahwa anak-anak ini menghabiskan sebagian besar waktunya di rumah, tempat mereka berinteraksi dengan orang dewasa yang paling tertarik dengan kesuksesan mereka (orang tua mereka), dan tempat mereka memiliki kehadiran yang sempurna. Berdasarkan dampak CFY yang ditunjukkan, Elisabeth bergerak maju untuk membangun sektor lingkungan belajar di rumah — meningkatkan "pasokan" organisasi yang melakukan pekerjaan ini sambil juga meningkatkan "permintaan" untuk pekerjaan ini dari pemerintah, yayasan, perusahaan, dan individu. Setelah mengembangkan dan mereplikasi model yang berhasil, Elisabeth dan CFY sekarang siap untuk melembagakan lingkungan belajar di rumah sebagai kaki ketiga dari sistem pendidikan bangsa.

Masalah

Sebagai sebuah bangsa, kami telah lama menyadari pentingnya lingkungan belajar di rumah bagi anak-anak yang masih sangat kecil. Setiap tahun, yayasan swasta dan pemerintah menginvestasikan jutaan dolar untuk membantu meningkatkan lingkungan belajar di rumah bagi keluarga berpenghasilan rendah (misalnya, dengan menyediakan buku dan program televisi). Namun saat anak-anak melanjutkan sekolah, perhatian bangsa kita terhadap lingkungan belajar di rumah menghilang. Penurunan ini paling tajam ketika anak-anak memasuki tahun-tahun pra-remaja dan melanjutkan ke sekolah menengah. Tahun-tahun sekolah menengah membebani hubungan antara siswa, orang tua, dan guru. Anak-anak mulai menarik diri dari akademisi dan menuntut lebih banyak otonomi. Orang tua mulai mengurangi keterlibatan mereka dalam pembelajaran anak-anak mereka karena mereka memandang anak-anak mereka lebih dewasa dan mereka merasa kurang mampu membantu tugas pekerjaan rumah yang semakin kompleks. Penelitian menunjukkan bahwa orang tua berpenghasilan rendah cenderung tidak memantau tugas sekolah, mengetahui nama guru anak mereka, atau menghadiri acara sekolah. Banyak orang tua berpenghasilan rendah yang memiliki pengalaman negatif ketika mereka di sekolah mungkin merasa terintimidasi oleh pertanyaan anak-anak mereka tentang aljabar atau penulisan esai. Sistem sekolah menghabiskan kurang dari dua persen dari anggaran mereka untuk meningkatkan keterlibatan orang tua atau memperbaiki lingkungan belajar di rumah bagi siswanya. Kegagalan berinvestasi dalam lingkungan belajar di rumah bagi anak-anak sekolah menengah merupakan kesempatan yang terlewatkan dari signifikansi yang kurang dihargai. Praktik mengasuh anak dapat menjelaskan hingga 25 persen perbedaan prestasi antara siswa yang berprestasi lebih tinggi dan lebih rendah. Di seluruh negeri, ada penurunan yang signifikan dalam nilai ujian antara kelas 5 dan kelas 6, khususnya dalam matematika. Misalnya, di California, kelas 6 adalah tahun dengan penurunan terbesar dalam persentase siswa berpenghasilan rendah yang mencetak skor pada atau di atas tingkat kemahiran dalam matematika (dari 49 persen di kelas 5 menjadi 27 persen di kelas 6) dan penyebaran terluas antara siswa berpenghasilan rendah dan teman-teman mereka yang lebih kaya (31 persen). Panel kepresidenan yang memeriksa saluran bakat untuk tempat kerja saat ini menekankan bahwa banyak siswa yang tersandung di sekolah menengah, kehilangan banyak dasar untuk aljabar — pintu gerbang menuju gelar dan karier di bidang sains dan teknologi.

Strateginya

Melalui proses seleksi yang ketat, CFY memilih sekolah menengah umum di komunitas berpenghasilan rendah dan menargetkan kelas 6 — tahun pertama sekolah menengah — untuk campur tangan seperti saat pelepasan anak dari keluarga dan sekolah dimulai. Semua siswa kelas enam dan orang tua mereka menerima pusat pembelajaran di rumah gratis, yang dilatih untuk digunakan di bengkel CFY sebelum dibawa pulang. Pada akhir tiga tahun, hampir semua keluarga di sekolah telah menerima pelatihan yang sama tentang cara menggunakan pusat pembelajaran di rumah untuk meningkatkan prestasi dalam matematika, bahasa Inggris, sains, dan IPS. Ini menciptakan “efek jaringan” yang memanfaatkan kapasitas seluruh komunitas sekolah untuk meningkatkan pembelajaran. Dari rumah mereka yang terpisah, siswa dapat mengerjakan proyek bersama, berbagi penelitian, dan bertukar ide. Sendiri atau dengan orang tua mereka, siswa dapat memainkan permainan perangkat lunak interaktif, seperti simulasi yang menarik, yang dirancang untuk membantu mereka dalam semua bidang mata pelajaran inti mereka. Guru dapat memberikan pekerjaan rumah yang memerlukan penelitian internet atau mendorong siswa untuk menggunakan paket perangkat lunak pendidikan. Efek gabungan dari dukungan sekolah, keterlibatan orang tua, dan semua siswa yang mendapatkan jenis komputer dan materi pembelajaran multi-media yang sama, sangatlah kuat. Lokakarya CFY meningkatkan kepercayaan orang tua dengan menawarkan strategi untuk kegiatan belajar di rumah dan dengan mencontohkan perilaku ini. Penelitian telah menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua di rumah berdampak jauh pada pendidikan anak-anak daripada kegiatan orang tua yang didorong oleh sekolah pada umumnya (seperti menjadi sukarelawan). Di sekolah-sekolah yang menarik kurang dari 15 keluarga ke pertemuan PTA, setiap lokakarya Sabtu CFY menarik lebih dari 100. Ini dilengkapi dengan pelatihan tambahan untuk keluarga. Pusat pembelajaran di rumah CFY dirancang untuk mendukung orang tua yang mungkin memiliki sedikit pendidikan: perangkat lunak menyediakan konten pokok bahasan sehingga orang tua dapat fokus untuk memberikan motivasi. Untuk membangun kemitraan sekolah-rumah yang kuat, CFY bekerja secara langsung dengan kepala sekolah untuk menetapkan tujuan seluruh sekolah dan melatih para guru untuk menciptakan hubungan yang kuat dengan pembelajaran di rumah. Pada tahun 2006 CFY menjadi vendor pengembangan profesional yang disetujui dari Departemen Pendidikan Kota New York. Sejak 1999 CFY telah membangun fondasi yang kokoh untuk tumbuh. Ini telah meningkatkan dampak pusat pembelajaran di rumah dengan membangun hubungan dengan perusahaan perangkat lunak pendidikan top, termasuk Riverdeep dan Scholastic. Setiap program perangkat lunak diuji oleh siswa sebelum ditambahkan ke kurikulum. Program paling populer melibatkan siswa dalam simulasi. Model CFY berbiaya rendah dan sangat bermanfaat, membuat adopsi secara luas menjadi mudah dan mungkin. Pengeluaran tunai CFY adalah $ 230 per keluarga. Untuk setiap dolar yang didonasikan ke CFY, keluarga berpenghasilan rendah menerima nilai $ 3,30. Ini dicapai melalui kemitraan publik-swasta yang menjamin donasi berupa perangkat lunak pemenang penghargaan dan perangkat keras dalam jumlah besar. Mengubah komputer sumbangan menjadi pusat pembelajaran rumah CFY menghabiskan biaya sekitar $ 90 — angka yang terdepan dalam industri. Komputer disesuaikan untuk menghilangkan fitur yang mungkin menyebabkan kerusakan. CFY telah menerima lebih dari 18.000 komputer hingga saat ini dari 300 donor, termasuk Goldman Sachs, Time Warner, dan Wells Fargo. Ini telah menumbuhkan basis pendanaannya dari $ 10.000 menjadi $ 5 juta, dan meningkatkan modal pertumbuhan yang diperlukan untuk mendukung fase peluncuran kantor cabang di lima kota. Sumber pendanaan CFY mencakup yayasan swasta, perusahaan teknologi tinggi, firma keuangan, firma hukum, pemerintah, dan lebih dari 1.000 individu. Rencananya semua kantor cabang akan didanai secara lokal pada 2011. Pendapatan yang diperoleh akan mendukung program afiliasi baru. Elisabeth telah membangun departemen penelitian yang sangat dihormati sehingga Layanan Pengujian Pendidikan mencarinya sebagai mitra. CFY menerbitkan dan mempresentasikan temuannya di konferensi penelitian pendidikan terkemuka. CFY telah menunjukkan hasil yang signifikan, termasuk peningkatan nilai matematika dan upaya kelas. Sembilan puluh persen orang tua yang berpartisipasi mengatakan bahwa mereka merasa lebih percaya diri dalam membantu anak-anak mereka belajar. Elisabeth juga telah mengembangkan tim yang kuat dengan keahlian di bidang pendidikan, pengembangan masyarakat, dan teknologi, memberikan CFY kapasitas unik untuk mengubah banyak waktu yang dihabiskan anak-anak di rumah menjadi pembelajaran prime time. Rencana perluasan lima tahun (2006 hingga 2010) berhasil dimulai dengan mencapai pertumbuhan 40 persen di Kota New York di mana CFY melayani lebih dari 2.000 keluarga. CFY juga membuka kantor cabang di Philadelphia dan mendirikan program di tiga sekolah dalam dua tahun pertama. Mereka mulai meletakkan dasar untuk penggalangan dana lokal, memperoleh hibah pemerintah negara bagian, dan membentuk dewan kehormatan termasuk mantan gubernur, CEO Distrik Sekolah Philadelphia, dan CEO Wireless Philadelphia. Pada tahun 2007 CFY meluncurkan program di Atlanta sebagai bagian dari proyek demonstrasi yang dipimpin oleh staf kantor pusat mereka. BellSouth menyumbangkan 275 komputer, yang mereka perbarui melalui kemitraan dengan Tech Corps Georgia (yang telah bergabung menjadi CFY). Mereka bekerja sama dengan Tech Bridge, sebuah organisasi sektor warga yang berbasis di Atlanta yang menawarkan sukarelawan dan bantuan natura; mendapatkan perhatian media yang signifikan untuk proyek tersebut; dan mulai membangun papan lokal. Pada tahun 2008, CFY telah melayani lebih dari 4.000 keluarga per tahun; telah mencapai 45 sekolah sejak awal; dan telah membuka kantor di San Francisco, mempekerjakan seorang Direktur Negara Bagian yang bertugas melayani Los Angeles dan Bay Area. Ini memperluas jejak kantor cabang dan memungkinkan CFY memanfaatkan bakat dan kegembiraan yang ramah teknologi di West Coast. Situs layanan langsung CFY menyediakan "laboratorium" untuk pengujian dan modifikasi model yang sedang berlangsung. Sekarang Elisabeth berada di titik balik, siap dan siap untuk mencapai perubahan sistem. CFY telah meluncurkan program afiliasi untuk meningkatkan pasokan organisasi yang melayani kebutuhan belajar di rumah bagi anak-anak sekolah menengah dalam keluarga yang sangat miskin dan menumbuhkan "gerakan" nasional yang beragam yang akan menuntut dan membentuk kebijakan belajar di rumah. Tujuannya adalah untuk membangun jaringan afiliasi di lima puluh negara bagian. Untuk mencocokkan kepegawaian dengan strategi, anggota staf CFY yang sama bertanggung jawab atas jaringan afiliasi dan advokasi. Afiliasi di setiap negara bagian akan membantu melibatkan perwakilan terpilih mereka dalam mendefinisikan ulang program pembelajaran di rumah yang didanai pemerintah federal untuk menyertakan anak-anak sekolah menengah dan membangun dukungan federal untuk sektor lingkungan belajar di rumah. Saat ini, lebih dari 90 persen K hingga 12 dolar pajak difokuskan pada ruang kelas. Elisabeth berencana untuk menciptakan gelombang permintaan untuk mengalihkan sumber daya ke kapasitas yang sebagian besar belum dimanfaatkan dari lingkungan belajar di rumah untuk meningkatkan keberhasilan anak-anak berpenghasilan rendah. CFY memulai perekrutan afiliasi dengan bermitra dengan jaringan perusahaan dan organisasi yang ada yang memperbarui komputer lama untuk pasar berpenghasilan rendah. Afiliasi pertama berada di Florida dan Delaware (distrik sekolah umum dan organisasi komunitas berbasis agama). Sistem ini memiliki tiga tingkatan: Organisasi Tingkat I membayar biaya keanggotaan untuk membeli satu atau lebih produk dan layanan CFY. Organisasi Tingkat II membeli lebih banyak komponen program dalam jangka waktu yang lebih lama. CFY akan menyisihkan calon afiliasi dari kelompok ini. Afiliasi (Tingkat III) membuat perjanjian resmi dengan CFY untuk menggunakan merek dan alat, pelatihan, dan metodologi yang lengkap.