Robert P. Moses

Amerika Serikat • The Algebra Project
Ashoka Fellow sejak 2008

Ashoka memperingati dan merayakan kehidupan dan pekerjaan Ashoka Fellow yang telah meninggal ini.

Setelah memainkan peran penting dalam gerakan hak-hak sipil, Robert P. Moses mengalihkan fokusnya untuk mempromosikan pendidikan yang setara. Dia meluncurkan Proyek Aljabar untuk menyebarkan literasi matematika, keterampilan pintu gerbang yang memberi siswa minoritas kesempatan untuk berhasil dalam ekonomi berbasis teknologi baru. Dengan cara yang sama dia membantu mengorganisir komunitas Mississippi untuk menuntut hak memilih, Moses membantu membangun gerakan nasional untuk memperjuangkan kesetaraan dalam pendidikan sebagai Hak Sipil.

Orang

Moses dibesarkan di Harlem dalam keluarga berpenghasilan rendah dan erat. Dia menghadiri ujian terkenal Stuyvesant High School dan kemudian Hamilton College, di mana dia adalah salah satu dari tiga siswa Afrika-Amerika di perguruan tinggi tersebut. Ibu Moses meninggal dua tahun setelah lulus studi di Universitas Harvard, dan akibatnya ayahnya mengalami gangguan, memaksanya untuk kembali ke New York dan menghidupi dirinya sendiri sebagai guru sekolah di sekolah persiapan Horace Mann Bronx. Ketika aksi duduk melonjak ke layar radar nasional pada tahun 1960, kunjungan yang membuka mata ke saudara ayahnya, Bill Moses, seorang arsitek pemenang penghargaan di Hampton Institute di Virginia, menarik Moses ke arena hak-hak sipil. Dia segera menemukan posisi sebagai sekretaris lapangan Komite Koordinasi Non-Kekerasan Mahasiswa dan mengepalai proyek hak pilihnya di Mississippi — akhirnya menjabat sebagai wakil direktur Dewan Organisasi Federasi, yang memainkan peran penting dalam mengoordinasikan upaya dari banyak kelompok hak-hak sipil di negara bagian. Moses dikreditkan sebagai kekuatan pendorong di belakang Partai Demokrat Kebebasan Mississippi, yang menarik perhatian nasional ketika menantang delegasi kulit putih negara bagian itu di Konvensi Nasional Demokrat. Setelah gerakan hak-hak sipil mulai mereda, Moses dan istrinya Janet membesarkan keluarga mereka dan mengajar di sekolah menengah yang sama di Tanzania selama enam tahun sebelum kembali ke Cambridge, MA, sehingga dia dapat melanjutkan studi doktoral yang telah ditinggalkannya selama dua puluh tahun. sebelum. Pada tahun 1982 Moses menerima hibah MacArthur Foundation untuk pekerjaan hak-hak sipilnya; pada saat yang sama putrinya yang kelas delapan memutuskan bahwa dia ingin mengambil aljabar, sebuah mata pelajaran yang tidak ditawarkan oleh sekolah menengahnya. Dalam upaya untuk mengakomodasi kebutuhannya, gurunya menyarankan agar Moses datang ke sekolah dan mengajar kursus tersebut kepada putrinya dan tiga siswa lain yang berminat. Karena hibah itu telah mengangkat beban keuangannya, dia memanfaatkan kesempatan itu. Sekelompok kecil anak-anak muda yang cerdas tetapi kekurangan sumber daya itu menjadi inspirasi untuk Proyek Aljabar. Terlepas dari kenyataan bahwa Moses telah bekerja terus-menerus untuk mempromosikan perubahan sosial selama empat dekade terakhir, dia tidak menunjukkan tanda-tanda melambat atau meneruskan gagasannya kepada visioner lain — dia masih dalam peran presiden proyek dan sedang mengendarainya untuk dampak lebih lanjut. Moses telah mengajar di banyak perguruan tinggi dan universitas, dan menulis memoarnya, Persamaan Radikal, yang menjalin prinsip-prinsip Proyek Aljabar dengan dedikasinya pada pekerjaan hak-hak sipilnya.

Ide Baru

Selama empat dekade terakhir, Moses telah bekerja untuk membentuk Amerika Serikat menjadi negara dengan kesempatan yang sama. Dia memainkan peran penting dalam gerakan hak-hak sipil, memastikan bahwa semua warga negara, terlepas dari ras, memiliki kekuatan untuk menggunakan hak konstitusional mereka. Menyadari bahwa karyanya masih jauh dari selesai, Moses menggunakan gagasan literasi matematika sebagai salah satu cara untuk menyamakan bidang permainan sosial ekonomi bagi kaum minoritas. Dalam ekonomi berbasis teknologi baru, literasi matematika merupakan komponen penting dari penerimaan perguruan tinggi dan sebagian besar pekerjaan, serta kewarganegaraan penuh. Tanpanya, minoritas dikecualikan tidak hanya dari banyak profesi yang bergerak ke atas, tetapi dari substansi dasar kewarganegaraan. Moses menyadari bahwa membantu siswa sekolah menengah memperoleh keterampilan aljabar dasar akan memungkinkan mereka untuk mendapatkan penghargaan dan kursus matematika lanjutan di sekolah menengah, dan dengan demikian menempatkan mereka di jalan menuju sukses di perguruan tinggi dan seterusnya. Dia mengembangkan Proyek Aljabar, kurikulum dan model matematika yang menjangkau 10.000 siswa sekolah menengah dan 300 guru per tahun di dua puluh delapan kota pada tahun 1990-an. Upaya ini sangat dikurangi oleh No Child Left Behind (NCLB) dan penekanan pada pengajaran dan persiapan untuk ujian negara. Melanjutkan dari NCLB Proyek Aljabar dan cabangnya, Proyek Kaum Muda (YPP), memulai strategi terkoordinasi di Sekolah Menengah Lanier di Jackson, Mississippi pada tahun 2002. Mereka meminta siswa di kuartil terbawah di Lanier untuk menggandakan matematika mereka untuk pelajaran mereka. empat tahun sekolah menengah dan membidik tiga ujian penjaga gerbang negara: tes mata pelajaran negara bagian, ACT dan / atau SAT, dan tes kesiapan universitas untuk matematika perguruan tinggi. Sepulang sekolah, pada akhir pekan dan selama musim panas, mereka meminta “kelompok” siswa ini untuk berpartisipasi dalam program YPP serta institut musim panas yang dijalankan oleh mereka dan universitas yang berpartisipasi. Jaringan kecil matematikawan universitas menyingsingkan lengan baju, menggulirkan pemikiran mereka, dan membantu mengamankan dana dari National Science Foundation untuk mengembangkan materi pengajaran bagi dua "kelompok" seperti itu, satu di Lanier dan yang lainnya di Edison High School di Miami: Siswa dari yang "terbawah" bersedia untuk mempercepat daripada memperbaiki jalan mereka melalui matematika sekolah menengah. Di Miami, dengan bimbingan dari Center for Urban Education and Innovation of Florida International University (FIU) dan pendanaan dari Children’s Trust, Project bersama dengan YPP membuat kursus imersi musim panas residensial selama enam minggu di FIU untuk kelompok siswa Edison. Institut musim panas menyematkan matematika dalam konteks yang lebih besar yang dirancang untuk memungkinkan siswa melihat pendidikan sebagai sarana mobilitas ke atas — mengajari mereka untuk bertanggung jawab atas pembelajaran mereka dan mendukung sekolah yang lebih baik. Proyek Aljabar dan YPP sekarang sedang bekerja untuk memulai percakapan nasional tentang Pendidikan Sekolah Umum Berkualitas sebagai Hak Konstitusional. Dimulai dengan program percontohan di Sekolah Menengah Lanier, mereka membangun kelompok siswa minoritas yang secara proaktif mengambil kendali atas pendidikan mereka — dan menuntut hak mereka untuk belajar. Akibatnya, mereka membangun gelombang permintaan akan sekolah yang lebih baik dari kaum muda yang akan mengubah dasar-dasar Konstitusi AS untuk pendidikan sekolah umum dengan cara yang sama seperti gerakan hak-hak sipil mengubahnya untuk hak memilih.

Masalah

Pertarungan hak-hak sipil belum berakhir — ini hanya berpindah ke tempat lain. Meskipun karya Musa pada tahun 1950-an dan 1960-an membantu melumpuhkan segregasi de jure, segregasi de facto tetap merajalela di seluruh A.S. Meskipun minoritas di A.S. telah menyadari hak-hak politik mereka, situasi ekonomi mereka sebagian besar masih berantakan. Kombinasi yang mematikan dari sekolah-sekolah yang buruk, sedikit panutan, dan sedikit harapan telah membuat mayoritas dari mereka yang berada di bawah skala sosial ekonomi dari naik bahkan ke kelas menengah. Tanpa kekuatan ekonomi, kelompok yang secara historis kehilangan haknya tidak akan pernah memiliki alat untuk menjalankan kewarganegaraan lengkap atau memainkan peran penting dalam proses demokrasi bangsa. Proyek Aljabar dan YPP telah menangkap jendela peluang yang dibuka oleh ekonomi yang lebih didasarkan pada informasi daripada industri. Jika minoritas tidak melek matematika, mereka kehilangan haknya dari pekerjaan yang besar dan terus bertambah. Sementara program lain untuk mempromosikan literasi matematika ada, banyak yang ditargetkan pada mahasiswa (Asosiasi Matematika Amerika) atau lokakarya sementara (Tur Literasi Matematika, disponsori oleh DigiBlock). Moses percaya bahwa dibutuhkan permulaan awal dan tindak lanjut selama bertahun-tahun bagi anak-anak untuk mengembangkan struktur mental yang mereka butuhkan untuk membangun keterampilan matematika. Pada tahun 1971, Mahkamah Agung memutuskan bahwa Konstitusi tidak memberikan hak federal yang substantif atas pendidikan. Ini merupakan pukulan bagi gerakan yang memperjuangkan hak-hak sipil di bidang pendidikan, yang mulai melakukan tindakan hukum atas dasar negara demi negara. Namun pada kenyataannya, ketidakadilan terbesar dalam pendidikan tidak terjadi di dalam negara bagian, tetapi di antara mereka. Proyek dan YPP percaya bahwa solusinya hanya bisa di tingkat federal, dengan Amandemen Konstitusi.

Strateginya

Proyek Aljabar dan YPP telah memperoleh manfaat dari keterampilan yang dikembangkan dan diasah di Mississippi selama pekerjaan hak-hak sipil tentang hak untuk memilih. Memobilisasi siswa dan masyarakat untuk menuntut sekolah yang lebih baik adalah kunci keberhasilan proyek; seperti halnya mengorganisir petani bagi hasil Afrika-Amerika dalam pemungutan suara di Mississippi adalah kunci untuk mendapatkan suara. Proyek Aljabar yang diluncurkan oleh Moses dan beberapa orang tua serta siswa di King Open School di Cambridge, Massachusetts pada tahun 1982 sekarang beroperasi dengan anggaran tahunan sebesar $ 2,5 juta dan dua puluh dua situs ada di tiga belas negara bagian dan dua puluh delapan kota, dengan fokus di daerah pedesaan dan perkotaan negara. YPP diluncurkan di Jackson, Mississippi pada tahun 1996 oleh Omo Moses, dengan siswa dari Brinkly Middle School di Jackson serta lulusan Algebra Project dari King Open School. YPP merekrut dan melatih siswa perguruan tinggi dan sekolah menengah kulit berwarna sebagai pekerja literasi matematika yang menggunakan permainan matematika untuk membantu siswa SD belajar menikmati matematika dan menghancurkan stigma negatif yang melekat pada kesuksesan akademis. Dari California hingga Arkansas, upaya "gerilya" Proyek ini terbukti berhasil. Siswa kelas delapan Proyek Aljabar di Sekolah Menengah Brinkley Mississippi mendapat nilai dua poin lebih tinggi dari rata-rata siswa sekolah menengah atas pada ujian aljabar negara bagian. Di sekolah menengah San Francisco, 56 persen lulusan Black Algebra Project mengambil kursus persiapan perguruan tinggi di kelas sembilan, dibandingkan dengan hanya 24 persen dari kelompok demografis yang hampir identik yang tidak menggunakan metode Algebra Project, dan 75 persen siswa di Weldon, North Carolina, distrik sekolah Proyek Aljabar, mendapat nilai di atas tingkat kelas mereka pada tes negara bagian. Namun, Proyek ini tidak hanya memengaruhi anak-anak, tetapi juga telah memberikan motivasi dan harapan baru bagi banyak guru. Proyek Aljabar mensponsori program tiga tahap di mana guru memikirkan kembali metode mereka dan menjadi terbiasa dengan kurikulum proyek, yang mencakup karyawisata inovatif, permainan, dan rap untuk membuat matematika mudah diakses dan menyenangkan. Project dan YPP terus mengembangkan dan menyebarkan permainan matematika yang menyenangkan, mendorong penerapannya secara luas di setiap sekolah dan lingkungan yang setara dengan bola basket dalam kota. Proyek Aljabar dan YPP bekerja untuk menjamin hak federal atas pendidikan yang sama dengan membangun permintaan dari bawah dan menerapkan tekanan dari atas. Proyek Aljabar menyelenggarakan konferensi dan kegiatan lain untuk mendorong dialog nasional tentang pendidikan matematika bagi kaum muda yang terpinggirkan. Bersama dengan Danny Glover (anggota dewan Proyek Aljabar), Moses dan yang lainnya baru-baru ini meluncurkan diskusi nasional yang menyerukan amandemen Konstitusi AS untuk Pendidikan Sekolah Umum Berkualitas sebagai Hak Sipil.