Priscila Gonsales

Brasil • Ashoka Fellow sejak 2013

Priscila Gonsales mengubah pengalaman kelas guru dan siswa sekolah dasar dan menengah dengan merevitalisasi dan menyesuaikan sumber daya pedagogis yang ada untuk mencerminkan realitas dan kebutuhan siswa yang beragam di Brasil. Priscila membantu pendidik dan siswa melihat diri mereka sebagai produsen konten, bukan hanya konsumen informasi, sekaligus memperkenalkan model-model baru untuk pelatihan guru nasional dan produksi buku teks.

Orang

Saat remaja, Priscila memutuskan untuk menjadi jurnalis sebagai cara untuk merasakan budaya lain dan berinteraksi dengan adat istiadat dan cara hidup yang berbeda. Jurnalisme juga memberinya cara untuk melaporkan tantangan dan kesalahan di dunia, terutama di bidang pendidikan. Bidang pendidikan selalu menarik minatnya, mungkin karena pengaruh ibunya, seorang guru sekolah negeri. Seiring dengan pengaruh orang tuanya, sepuluh tahun ia bekerja di Pusat Studi Pendidikan, Kebudayaan dan Aksi Komunitas (CENPEC) juga sangat mempengaruhi dirinya. Di sana, dia mendapat kesempatan untuk membangun dan mengkoordinasikan Educarede. Dibuat pada tahun 2001, Educarede adalah anak dari kemitraan antara CENPEC, Telefónica Foundation, dan Vanzolini Foundation. Ini berfungsi sebagai portal pertama Brasil untuk konten pendidikan gratis. Pada tahun 2010, Educarede menawarkan proyek paling beragam berdasarkan penggunaan inovatif teknologi digital, memberikan Priscila kesempatan untuk bereksperimen secara organik dengan pendekatan pembelajaran baru, seperti open source. Saat berpartisipasi dalam forum, dia secara formal memahami konsep sumber daya pendidikan terbuka, meskipun dia telah menangani mereka selama bertahun-tahun. Meninggalkan Educarede dan berusaha memfokuskan energinya terutama pada proyek budaya digital untuk pendidikan, Priscila mendirikan Educadigital pada tahun 2010. Dia ingin memperluas audiens, mitra, dan kemungkinan untuk berkontribusi dalam menciptakan dan mengembangkan peluang belajar baru yang mendorong pembentukan warga kreatif untuk berbagi informasi. , pengetahuan, dan budaya dalam masyarakat yang terus berubah.

Ide Baru

Priscila bekerja untuk mengubah sistem yang digunakan materi dan pelatihan pendidikan untuk menjangkau guru dan siswa dalam sistem pendidikan publik besar-besaran di Brasil. Dia berharap dapat meningkatkan kualitas dan relevansi materi kurikulum dan pelatihan guru untuk meningkatkan hasil pendidikan dalam sistem yang dilanda kinerja buruk kronis dan otoritas pembelian buku teks nasional yang tidak fleksibel. Priscila menggunakan strategi dua arah untuk mempengaruhi dan mencapai perubahan kebijakan di tingkat nasional, negara bagian, dan lokal. Dia berupaya mengubah lingkungan peraturan untuk mempromosikan Sumber Daya Pendidikan Terbuka sebagai alternatif berbasis konten untuk menyesuaikan dan menyesuaikan informasi pendidikan bagi siswa di seluruh Brasil. Kedua, Priscila membangun kolaborasi lintas departemen utama dan kementerian pendidikan untuk mengembangkan sistem pelatihan baru. Ini termasuk kursus baru untuk memfasilitasi pemahaman materi pelajaran dan juga untuk mempromosikan perubahan pola pikir di antara para guru (yaitu dan dengan perluasan siswa) untuk menjadi pencipta dan penyebar konten pendidikan. Dengan cara ini, dia bertujuan untuk menciptakan pengalaman pendidikan yang dinamis dan bersemangat bagi siswa Brasil.

Masalah

Selama bertahun-tahun, sistem pendidikan publik Brasil telah menjadi sasaran kritik keras. Masalah seringkali dimulai di luar kelas di tingkat birokrasi. Pada tahun 2012, pemerintah Brasil mengalokasikan anggaran terbesar untuk Kementerian Pendidikan dalam sejarahnya: sekitar $ 43,5 miliar, setara dengan 1,97 persen dari total GNP negara. Sepuluh tahun yang lalu Brasil menghabiskan kurang dari setengah anggaran saat ini untuk pendidikan, namun alokasi yang lebih besar belum membuahkan hasil yang positif. Pada tahun 2012, Brasil berada di peringkat 88 dari 127 negara dalam Indeks Pendidikan untuk Semua Pembangunan UNESCO. Para ahli setuju bahwa Brasil sangat terlambat menyadari masalah pendidikannya yang serius, terutama jika dibandingkan dengan negara lain dengan sumber daya yang lebih sedikit, tetapi yang terpenting, penggunaan anggaran yang terlalu tinggi secara tidak efisien ini tampaknya menjadi faktor yang paling penting. Program Buku Teks Nasional resmi, misalnya, yang kedua setelah China, menghabiskan sekitar $ 740 juta dolar pada tahun 2012 untuk memproduksi bahan pedagogis untuk anak-anak, mengganti bahan ruang kelas untuk sisa nilai sekolah dasar dan menengah, dan membeli buku perpustakaan. Namun, satu program pemerintah federal bukanlah mekanisme yang tepat untuk membeli materi untuk mendidik negara seluas dan beragam seperti Brasil. Diproduksi di Rio de Janeiro dan São Paulo, buku teks yang diterbitkan pemerintah mempertahankan perspektif perkotaan tentang informasi yang dianggap menarik dan dapat diterapkan terutama untuk orang-orang yang tinggal di pusat perkotaan negara tersebut. Siswa dari daerah pedesaan jarang memahami bahan ajar yang disajikan kepada mereka, sehingga menjauhkan mereka dari proses pembelajaran dan mempersulit guru untuk melibatkan mereka. Namun, produksi buku teks di Brasil tetap statis selama beberapa dekade, terutama melayani penerbit besar yang menghasilkan jutaan buku untuk program tersebut tanpa memperhatikan kekhususan wilayah atau kebutuhan gaya hidup yang berubah. Faktanya, ketika Pearson Education Inc., perusahaan pembelajaran terkemuka dunia, mengevaluasi 39 negara berdasarkan kualitas materi dan layanan pendidikan yang diberikan kepada siswanya, Brasil menempati peringkat kedua hingga terakhir. Masalah utama lainnya yang mempengaruhi pendidikan Brasil adalah jarak antara kebijakan pendidikan dan guru. Dalam dua puluh tahun terakhir, pemerintah telah berupaya untuk menggunakan komputer dan alat berbasis IT untuk ruang kelas, seperti proyek percontohan yang diluncurkan pada tahun 2010 — Satu Komputer untuk Proyek Siswa — untuk mendistribusikan 150.000 laptop kepada siswa di 300 sekolah. Selain itu, pada awal 2012, kementerian mengumumkan akan menghabiskan sekitar $ 90 juta untuk menyediakan 600.000 tablet bagi guru sekolah menengah negeri Brasil. Hanya mengeluarkan uang ekstra untuk perangkat keras baru, tidak meningkatkan pengalaman pendidikan, dan program ProUCA lalai menawarkan pelatihan guru dan pemekaan dalam menggunakan tablet baru, sehingga produk tidak digunakan secara maksimal. Dalam salah satu kolokium internasional tentang pendidikan dan teknologi, analisis historis penggunaan TIK dalam pendidikan menunjukkan bahwa guru sekolah dasar dan pembuat kebijakan jarang berkolaborasi dalam menulis kebijakan publik. Mendidik di era digital tidak berarti hanya mengganti perangkat analog dengan gadget berteknologi tinggi; Guru harus siap menggunakan teknologi untuk merancang metode pengajaran baru yang selaras dengan masyarakat kontemporer. Mozart Neves Ramos, Presiden gerakan Pendidikan Untuk Semua, mendukung pendidikan berkualitas tinggi dan menggambarkan pendidikan di Brasil sebagai sekolah penuh dari abad ke-19 dengan guru dari abad ke-20 yang berusaha mengajar siswa di abad ke-21. Untuk membawa semua elemen ke dalam masyarakat saat ini, Brasil harus melatih guru agar merasa siap untuk menggunakan, berbagi, dan memproduksi sumber daya pendidikan dari model baru yang mengelola hak cipta secara berbeda sambil mencari kemitraan yang akan mewujudkannya secara kooperatif.

Strateginya

Priscila meluncurkan Educadigital setelah sepuluh tahun memimpin program yang mengembangkan platform pendidikan online terbesar di Brasil, Educared. Dia menyadari bahwa untuk membebaskan guru dan siswa dari ketergantungan pada sistem yang tersentralisasi dan sebagian besar statis yang menyediakan bahan ajar yang gagal memenuhi kebutuhan siswa dan guru Brasil, dia perlu melibatkan beragam koalisi untuk mengubah pemikiran dan praktik yang luar biasa. beragam pelaku pendidikan, dari penerbit swasta hingga badan pendidikan lokal, negara bagian, dan nasional, dari guru dan pelatih hingga agen pembelian buku teks. Pekerjaan Priscila dibantu oleh pemahaman publik bahwa sistem pendidikan dasar dan menengah Brasil gagal (berbeda dengan sistem universitas negeri Brasil yang sangat dihargai dan didanai dengan lebih baik), dan meningkatnya kesadaran bahwa investasi signifikan Brasil dalam teknologi di ruang kelas belum membuahkan hasil. . Dalam lingkungan ini, Educadigital dapat bekerja sama dengan badan penelitian universitas, yayasan, organisasi guru dan guru, dan bekerja sama dengan pemerintah yang berupaya meningkatkan pendidikan kaum muda Brasil. Priscila bertujuan untuk mentransformasikan dua sistem tambahan dalam lembaga pendidikan: (i) pelatihan dan keterlibatan guru (dan lembaga yang mendukung mereka) sehingga mereka meningkatkan dan memperluas peran mereka sebagai produsen konten pendidikan yang disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat. populasi siswa yang beragam, dan (ii) mengubah kebijakan, praktik, dan prosedur otoritas dan pelaku pendidikan regional dan nasional terkait pengadaan dan distribusi materi pendidikan. Sistem yang terakhir ini terdiri dari serangkaian aktor yang membingungkan dari perusahaan penerbitan, perwakilan terpilih di komite legislatif utama, serta berbagai departemen dalam kementerian pendidikan dan teknologi federal dan negara bagian. Sesuai dengan filosofi yang berpusat pada guru dan siswa, Priscila merancang metodologi yang melatih guru untuk menggunakan sumber daya pendidikan open source di kelas berdasarkan tiga nilai dasar: empati, kolaborasi, dan eksperimen. Empati dalam konteks pelatihan Educadigital adalah praktik menempatkan diri sebagai guru untuk memahami tantangan dan peluang pendidikan dalam budaya digital. Kolaborasi berpusat pada pertukaran ide dan pengalaman yang bebas, dan potensi kolaboratif yang ditimbulkan oleh Internet. Terakhir, percobaan berarti membiarkan kelompok merencanakan tujuan mereka sendiri untuk kursus online yang akan mereka mulai. Melalui proses ini, peserta pelatihan membayangkan apa yang akan mereka pelajari, mengidentifikasi keraguan utama mereka dan kemungkinan hambatan, dan mengantisipasi bagaimana kemungkinan besar mereka akan menyelesaikannya. Setelah kursus selesai, para peserta bertemu untuk berbagi apa yang telah mereka pelajari, ide-ide baru mereka tentang materi pendidikan, dan pengetahuan mereka yang terkumpul, sebelum menyebarkan ide-ide tersebut kepada orang lain. Salah satu premis paling dasar dari karya Priscila terkait dengan "literasi digital" seorang guru — kemahiran dan keakraban mereka dengan Internet. Ini termasuk melatih guru untuk melakukan penelitian dan berkolaborasi secara online, dan begitu mereka mulai memproduksi materi, pelajari tanggung jawab dan hak yang menjadi hak mereka sebagai penulis konten. Priscila percaya bahwa guru dan siswa perlu mempelajari keterampilan Internet yang lebih luas dan komprehensif, yang penting untuk penelitian dan produksi konten apa pun, daripada hanya mempelajari mata pelajaran tertentu tertentu. Karena publik menggunakan Internet di luar kelas, dia berharap mereka dapat membawa pengetahuan ini ke dalamnya, menyesuaikan pengalaman mereka dengan perolehan, dan penyebaran pengetahuan. Untuk memperluas kedalaman dan mencapai pergeseran dalam perspektif dan praktik ini kepada para guru di seluruh Brasil, Priscila berupaya menjalin kemitraan dengan lembaga pendidikan publik. Dia sudah bekerja dengan Pusat Teknologi dan Pendidikan di tingkat negara bagian dan kota. Dengan memasukkan konsep pendidik sebagai produsen, bukan hanya konsumen, konten ke dalam proyek politik pedagogis yang ada, ia yakin pendidik akan menjadi agen perubahan dan meningkatkan dampak. Untuk mengubah kebijakan nasional, Priscila bekerja untuk mengubah undang-undang di berbagai tingkat pemerintahan, sementara juga bekerja dalam sistem yang ada untuk membuat proyek demonstrasi yang diizinkan oleh undang-undang saat ini yang memperkenalkan dan mendemonstrasikan konsep baru yang diambil dari apa yang dikenal sebagai gerakan sumber daya pendidikan terbuka. Di tingkat kota, dia menganjurkan agar semua pengetahuan yang dihasilkan atau dibeli oleh administrasi tetap menjadi sumber daya pendidikan terbuka yang dapat diakses, digunakan kembali, dan diadaptasi oleh pihak ketiga. Tujuannya di sini adalah untuk memastikan bahwa guru, administrator, dan siswa dapat menyesuaikan materi pengajaran dan sumber daya pendidikan untuk memenuhi kebutuhan di lingkungan mereka sendiri — singkatnya, untuk menjauh dari model satu ukuran untuk semua saat ini yang mendominasi Brasil sumber daya pendidikan. Di tingkat negara bagian, Priscila mengadvokasi undang-undang serupa yang akan membuat semua produk dan penelitian yang dihasilkan di universitas negeri tersedia dengan cara yang sama. Dia melakukannya dengan melayani sebagai nara sumber, bukan hanya sebagai advokat. Priscila menawarkan seminar dan nasihat kepada pejabat pemerintah yang berusaha mempelajari lebih lanjut tentang implikasi dari model baru untuk penerbitan, dan bagaimana hal ini dapat memengaruhi lingkungan kelas. Dalam menyikapi argumen potensial yang menentang sistem yang lebih terbuka, Priscila dan sekutunya dalam gerakan tersebut berpendapat bahwa karena ini adalah pengetahuan yang dibayar oleh pembayar pajak di São Paulo, warga negara harus memiliki akses ke bentuk yang dapat disesuaikan dari informasi yang dihasilkan. Sebagai sumber daya kota dan negara bagian, mereka harus melayani guru dan siswa dengan cara yang dinamis, sebagai sumber daya pengajaran yang kreatif, bukan teks statis yang tidak dapat diubah. Di tingkat nasional, Priscila bekerja langsung dengan Komite Kongres untuk Pendidikan dan dengan Kementerian Pendidikan. Dia ingin semua orang memahami keuntungan dari mengubah undang-undang kekayaan intelektual agar sumber daya pendidikan sehari-hari tetap terbuka untuk revisi guru dan siswa. Priscila telah membantu memperkenalkan undang-undang yang secara langsung akan mempengaruhi proses pengadaan pemerintah untuk membeli buku teks. Priscila juga menanggapi permintaan untuk mengadakan lokakarya bagi teknisi di kementerian tentang sumber daya pendidikan open source. Kelompok khusus yang berurusan dengan pembelian sumber daya digital ingin memahami keuntungan menggunakan bahan ajar yang dapat diedit di kelas oleh guru dan siswa sehingga mereka dapat mulai mengubah penawaran umum untuk pembelian buku teks. Sementara Priscila bekerja secara kolaboratif dalam sistem saat ini untuk membantu pejabat mendesain ulang sistem pengadaan, ini juga harus membantu dalam upaya yang lebih luas untuk mempromosikan penulisan ulang undang-undang hak cipta federal, sehingga membuat semua sumber daya pendidikan yang dibeli oleh pemerintah bebas dan terbuka. Dalam proyek lain yang ingin mendemonstrasikan kelayakan model sumber daya pendidikan terbuka, Priscila dan salah satu pendiri Educadigital telah menghasilkan buku dasar literasi melalui perusahaan penerbitan Brasil yang akan menjadi buku teks sumber terbuka pertama yang digunakan oleh kementerian pendidikan Brasil. Dalam buku tersebut, semua ilustrasi adalah sumber terbuka, yang untuknya mereka menegosiasikan lisensi hak kekayaan intelektual yang paling terbuka. Mereka membiarkan buku terbuka sepenuhnya untuk diedit, direvisi, dan digunakan oleh guru dan siswa untuk menyesuaikan dengan kebutuhan mereka. Priscila telah menyerahkan bukunya kepada Kementerian Pendidikan untuk disetujui pada putaran penawaran buku teks berikutnya untuk menunjukkan kepada perusahaan penerbitan dan pemerintah bagaimana penerbitan buku teks bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dan dapat menguntungkan. Priscila memahami bahwa dia harus melibatkan dan mendaftarkan setidaknya beberapa segmen industri penerbitan sebagai sekutu. Dia menghadiri konferensi industri untuk membangun jaringan dengan orang dalam penerbitan, dan secara teratur menjawab pertanyaan dari perwakilan industri. Priscila berhubungan langsung dengan perusahaan penerbitan untuk menunjukkan kepada penerbit lokal model bisnis baru di era penerbitan open source, dengan contoh yang diambil dari raksasa penerbitan seperti Pearson. Dia ingin menunjukkan kepada penerbit bahwa sumber daya pendidikan open source bukanlah masalah "kehilangan" kekayaan intelektual, melainkan, opsi pemberian lisensi alternatif dan lebih fleksibel. Educadigital menyoroti model alternatif yang didukung oleh organisasi seperti Creative Commons, yang dapat menyediakan berbagai tahapan perjanjian hak cipta siap pakai sesuai dengan yang paling nyaman bagi penulis dan penerbit, dari kontrak yang paling terbuka hingga kontrak yang lebih ketat.