Your Privacy

Changemaker Library uses cookies to provide enhanced features, and analyze performance. By clicking "Accept", you agree to setting these cookies as outlined in the Cookie Policy. Clicking "Decline" may cause parts of this site to not function as expected.

Zdenek Slejška
CekoEDUin
Ashoka Fellow sejak 2013

Zdeněk Slejška memberdayakan sekolah dan warga Ceko untuk mengubah sistem pendidikan mereka dari dalam. Untuk melakukan ini, Zdeněk mereposisi sekolah sebagai pusat kehidupan komunitas dan memberikan insentif kepada orang tua, ahli, bisnis dan komunitas untuk menjadi pemangku kepentingan dalam pendidikan.

#Belajar#Psikologi pendidikan#Siswa#Pendidikan alternatif#Sejarah pendidikan#pendidikan#Sekolah#Guru

Orang

Sebagai seorang siswa, Zdeňek kecewa dengan mempelajari hal-hal di sekolah yang menurutnya esoterik dan tidak relevan. Ini menempatkannya pada jalur untuk mencari apa yang harus dipelajari dan bagaimana mempelajarinya dengan cara yang lebih menarik. Ketika gelar sarjana atau master dalam pendidikan tidak memberinya jawaban yang memadai, Zdeňek mencari di luar pendidikan formal. Dia bergabung dengan Scouts dan kemudian di Holiday School Lipnice (sebuah bab dari Outward Bound), dan di sini dia menemukan konsep pendidikan pengalaman jangka panjang. Tertarik dengan konsep ini, Zdeňek menjadi dosen pendidikan pengalaman dan menyadari bagaimana metodologi membantu orang dari segala usia berhubungan dengan apa yang mereka pelajari dan temukan, sebagai motivasi untuk belajar dan memperoleh pengetahuan dengan lebih efisien. Dia menemukan bahwa pembelajaran langsung menghasilkan retensi yang lebih baik dan relevansi di dunia nyata. Zdeňek ikut mendirikan EGREDIOR, untuk menerapkan pendidikan pengalaman di sekolah. Setelah mengembangkan manual metodologi dan melatih ratusan guru, EGREDIOR mencapai kesuksesan yang signifikan dalam beberapa tahun, karena banyak sekolah menyatakan minatnya pada pendidikan pengalaman. Di beberapa sekolah, guru yang baru dilatih secara aktif menerapkan metodologi ini, dan akhirnya, seluruh distrik Praha menerapkannya di sekolah mereka. Setelah sepuluh tahun, Zdeňek didekati oleh Kementerian Pendidikan dan ditawari kesempatan untuk mengembangkan sistem open source baru untuk pertukaran pengalaman di antara para guru. Menyadari tawaran ini sebagai kesempatan untuk membantu para guru di seluruh negeri mengembangkan keterampilan profesional mereka lebih jauh dan mempromosikan metodologi pengalaman, Zdeňek mengabdikan empat tahun untuk bekerja di sebuah portal (www.rvp.cz). Itu berkembang menjadi database pedagogis open-source yang paling komprehensif di negara ini. Namun, melalui pekerjaan ini, Zdeňek mulai memahami bahwa cara terbaik untuk mencapai tujuannya secara keseluruhan untuk mereformasi sekolah di Ceko adalah dengan bekerja di luar pemerintah. Selama tahun-tahun mengajar Zdeňek dan pekerjaannya di portal, dia menemukan kendala yang menghambat peningkatan pendidikan. Meskipun kombinasi faktor terlibat dalam stagnasi sistem, kurangnya kesadaran publik tentang tren pendidikan yang mengkhawatirkan adalah yang paling signifikan. Bersama dengan kolega, Zdeňek mendirikan EDUin untuk menerapkan pendekatan komprehensif untuk mengubah sistem pendidikan dengan bekerja sama dengan publik untuk memahami bahwa mereka harus mengambil tindakan. EDUin telah memenangkan kepercayaan dan dukungan dari pemangku kepentingan pendidikan — sebagian besar karena kepribadian dan pendekatan Zdeňek. Salah satu prinsip utama Zdeňek dalam hidup — dirumuskan sepanjang pengalamannya di institusi formal dan informal — adalah menghindari paksaan. Mendorong orang untuk melakukan apa yang membuat mereka bahagia adalah satu-satunya cara untuk membuka potensi mereka. Dia juga menekankan pentingnya mempertimbangkan ketiga dimensi manusia — rasional, emosional, dan fisik — saat bekerja dengan orang. Zdeňek percaya pada kekuatan keinginan bebas dan saling berbagi informasi dan pengalaman yang saling menguntungkan. Bersama-sama, prinsip-prinsip ini menciptakan filosofi hidup yang dipengaruhi oleh aliran filsafat Ceko, Principles of Life; Filosofi Keluarga Constellation; dan pengobatan Tiongkok.

Ide Baru

Zdeňek memupuk visi pendidikan yang berdampak pada masyarakat Ceko secara keseluruhan, menjangkau di luar kelas dengan pendekatan interdisipliner yang menempatkan pendidikan sebagai "urusan semua orang." Dalam visi ini, siswa tidak hanya dipandang sebagai siswa, tetapi juga sebagai penunjang bagi orang tua, karyawan perusahaan, dan warga negara yang mampu. Zdeňek percaya bahwa pendidikan nasional harus membekali pemuda dengan keterampilan yang memungkinkan mereka untuk cepat beradaptasi dengan lingkungan baru dan menyadari potensi penuh mereka. Organisasi Zdeňek, EDUin, secara hati-hati menyesuaikan peluang keterlibatan yang komprehensif untuk setiap kelompok pemangku kepentingan, seperti sertifikasi "Sambutan Orang Tua" dan "Kelas Tambahan" untuk siswa, memberi mereka panduan yang jelas tentang bagaimana mereka dapat secara nyata memengaruhi sistem pendidikan. Dia telah menciptakan pusat informasi nasional pertama untuk reformasi dan konten pendidikan, Beduin, sebuah kantor berita yang sangat terspesialisasi yang mengumpulkan, mengatur, dan menyebarkan informasi strategis dan komentar ahli terkait dengan peristiwa dan tren pendidikan. Dalam melakukan ini, Zdeňek telah menjangkau jaringan bisnis yang belum tersentuh, outlet media, dan politisi yang sangat berkomitmen untuk merevolusi pendidikan. Dengan membantu pemangku kepentingan melihat keterlibatan nilai langsung yang tercipta di tingkat lokal, Zdeňek mencapai misi ganda: (i) pemangku kepentingan menjadi termotivasi untuk mengumpulkan orang lain untuk berpartisipasi dalam debat penting tentang pendidikan dan melobi di tingkat nasional untuk mencapai perubahan kebijakan jangka panjang , dan (ii) sekolah, yang merupakan pusat dari hubungan ini, menuai manfaat dari peningkatan pendidikan.

Masalah

Pendidikan Ceko menghadapi dua tantangan. Pertama, prioritas dan tujuan sistem pendidikan nasional tidak ditetapkan dan tidak ada strategi yang jelas untuk pembangunan pendidikan. Masyarakat umum tidak menyadari tren yang mengkhawatirkan dalam kinerja murid; Faktanya, saat ini terdapat tingkat kepuasan yang tinggi di antara orang tua. Rasa puas diri ini berasal dari keyakinan bahwa apa yang berhasil bagi mereka di masa muda akan berhasil bagi anak-anak mereka. Selanjutnya, tidak ada dorongan untuk reformasi di tingkat sekolah tempat perancangan ulang untuk praktik terbaik dan menarik sumber daya pemangku kepentingan dapat terjadi. Kombinasi kekakuan guru terhadap perubahan, pendekatan murni teoretis dari Kementerian Pendidikan, dan kurangnya minat publik menghambat modernisasi pendidikan. Sampai saat ini, negara telah menyaksikan upaya yang terfragmentasi untuk melibatkan hanya kelompok pemangku kepentingan tertentu, tanpa keterlibatan lintas bagian yang mantap dengan gerakan akar rumput untuk memicu perubahan sistem. Selama dua dekade terakhir, skor siswa Ceko pada tes perbandingan internasional (yaitu tes PISA, TIMSS oleh OECD) telah memburuk, mencatat salah satu penurunan paling drastis di antara negara-negara yang berpartisipasi (dari posisi ke-6 menjadi ke-7 pada tahun 1995; ke posisi ke-27 menjadi ke-30 pada tes terbaru). Kinerja siswa terkait erat dengan pengorganisasian proses pembelajaran. Menurut statistik OECD lebih lanjut, lebih dari separuh siswa berusia 15 tahun mengaku bosan di sekolah dan hanya 12 persen yang secara aktif menikmati waktu yang mereka habiskan di kelas. Kesenjangan yang sangat besar antara persepsi orang tua dan siswa ini, yang disebabkan oleh ketidaktahuan orang tua terhadap fakta, berarti mereka bukanlah mesin untuk perubahan sebagaimana mestinya jika reformasi akan datang. Kemampuan untuk mengekspresikan diri secara artikulatif, berkomunikasi dengan orang-orang dari berbagai latar belakang, berempati dengan orang lain, bekerja sebagai bagian dari tim, dan mengembangkan solusi yang efisien, semuanya penting untuk kesuksesan modern. Menurut sebuah studi oleh Departemen Tenaga Kerja AS, 65 persen siswa saat ini akan dipekerjakan dalam pekerjaan orang dewasa yang saat ini belum ada, menyoroti pentingnya memperoleh keterampilan perubahan manusia yang baru sejak dini. Murid masa kini harus tumbuh menjadi orang dewasa yang fleksibel dan mampu menyesuaikan diri dengan perubahan yang semakin cepat.

Strateginya

Zdeňek mendirikan EDUin untuk memobilisasi dan memanfaatkan kelompok pemangku kepentingan yang dinamis untuk mendorong dan mempromosikan perubahan pendidikan yang dibutuhkan dunia saat ini. Upaya Zdeňek ditujukan untuk membuka sistem sekolah "tertutup" sehingga mereka dapat memperoleh manfaat dari keahlian berbagai pemangku kepentingan dan membekali siswa dengan keterampilan untuk berhasil di lingkungan baru. Dia membayangkan lulusan sekolah seperti itu menjadi warga negara yang aktif, berempati, dan pembelajar seumur hidup yang fleksibel dengan rasa ingin tahu dan hasrat yang kuat. Sekolah yang menarik dan berfungsi sebagai ruang belajar yang produktif akan menghasilkan alumni yang berprestasi. Untuk mengeksplorasi dan mengembangkan visi bersama dan pemahaman tentang pendidikan dan untuk menghidupkan kembali pertukaran praktik terbaik di antara para ahli akar rumput, EDUin menyelenggarakan komunikasi pemangku kepentingan secara teratur. Kegiatan di tingkat nasional antara lain diskusi meja bundar tentang trending topics di bidang pendidikan beberapa kali dalam setahun yang terbuka untuk umum; konferensi tahunan tentang topik pedagogis di Senat (ratusan guru dan kepala sekolah telah berpartisipasi); sesi “fish bowl” tertutup bagi para ahli di bidang pendidikan untuk berbagi pendapat tentang masalah yang memecah belah dalam lingkungan bebas risiko (dengan para ahli), dan melobi bantuan untuk orang tua dan siswa tentang topik tertentu. EDUin juga bekerja secara strategis di tingkat regional. Dengan memobilisasi keahlian akar rumput melalui lokakarya di empat belas wilayah negara, EDUin bertindak sebagai mitra Kementerian Pendidikan; menyusun Strategi Nasional Pendidikan. Untuk membangun gerakan pendidikan, pendidikan yang sesuai untuk masa depan, dan untuk menarik dukungan pemangku kepentingan lokal, Zdeňek merancang peluang keterlibatan lokal untuk orang tua, komunitas, media, dan bisnis. Keterlibatan orang tua yang lebih tinggi dalam kehidupan sekolah cenderung menghasilkan iklim sekolah yang lebih baik, prestasi yang lebih tinggi, kehadiran yang lebih baik, dan persiapan siswa yang lebih bertanggung jawab. Untuk meningkatkan partisipasi orang tua dalam urusan pendidikan, EDUin membawa sekolah melalui proses sertifikasi Selamat Datang Orang Tua, dengan serangkaian kriteria yang menunjukkan bahwa sekolah mengarahkan kegiatannya untuk menyambut orang tua. Banyak orang tua mempertimbangkan keterlibatan untuk pertama kalinya. EDUin telah menjangkau lebih dari 40.000 siswa. Zdeňek yakin 25 persen sekolah akan “memberi tip” kepada negara tersebut menuju sertifikasi yang ramah orang tua dan memaksa orang lain untuk bergabung. EDUin memberi sekolah dan orang tua manual tentang praktik terbaik tentang komunikasi sekolah-orang tua dengan pembaruan bulanan, mengatur pelatihan tentang komunikasi yang efisien untuk guru dan orang tua, dan mengadakan pertemuan tahunan perwakilan sekolah Parents Welcome untuk jaringan dan pertukaran informasi secara langsung. Zdeňek juga mempromosikan hubungan antara sekolah, komunitas, dan bisnis untuk memicu minat dan investasi di sektor pendidikan. Sebagian, EDUin melibatkan bisnis dalam proses pendidikan untuk melepaskan sumber daya dan keahlian sektor yang belum dimanfaatkan. Program lain, Kota Pendidikan, menyerukan sekolah, bisnis, kota, dan organisasi warga setempat untuk bersama-sama menyusun strategi keterlibatan bisnis. Strateginya mencakup kegiatan seperti bimbingan sejawat antara sekolah dan manajemen bisnis, magang selama setahun di perusahaan untuk guru, dan profesional bisnis mengajar bersama di sekolah. Keterlibatan multilevel dan saling menguntungkan memastikan bahwa pendidikan menjadi prioritas dan tetap menjadi pusat tindakan. Zdeňek juga mendorong perubahan sistem dengan menyebarkan program lokal yang sukses ke seluruh negeri. EDUin juga telah membuat Kelas Ekstra, sebuah program pemuda yang memungkinkan siswa untuk merencanakan proyek pengembangan masyarakat dan mengumpulkan sumber daya untuk pelaksanaannya. Awalnya, 24 kelas (500 siswa) mengikuti program ini, dan Zdeňek pada akhirnya ingin melibatkan sebagian besar sekolah bersertifikat. Peluncuran ini diselenggarakan oleh EDUin bekerja sama dengan rantai ritel TESCO, disatukan oleh visi bersama untuk menciptakan lingkungan yang lebih baik. TESCO menominasikan program ini untuk Penghargaan Inovasi, yang berarti Kelas Ekstra akan diperluas ke negara lain di mana TESCO beroperasi. Untuk memperkuat gerakan yang muncul dan untuk mendukung pekerjaan EDUin di tingkat lokal dan nasional, Zdeňek secara aktif memanfaatkan media dan menggunakan berbagai alat komunikasi untuk meningkatkan kesadaran publik. Selain hub informasinya, Beduin, Zdeňek juga telah memulai buletin online yang didistribusikan ke lebih dari 10.000 pembaca mingguan dan portal online dengan laporan teks dan video, yang menarik lebih dari 15.000 pembaca harian selama musim puncak. Mereka dengan cepat dinilai sebagai sumber informasi yang unik dan dapat dipercaya dari informasi yang tidak bias. Upaya ini secara signifikan telah meningkatkan perhatian yang ditujukan pada pendidikan dalam wacana publik dan media arus utama. Dengan demikian, Beduin telah tumbuh menjadi pusat pendidikan yang dihormati. Bahkan Menteri Pendidikan sekarang beralih ke gerai Beduin dan Zdeňek lainnya untuk konsultasi. Zdeňek memahami bahwa jenis perubahan mendasar yang dia cari menuntut setiap orang — dari siswa dan orang tua hingga bisnis dan walikota dan menteri — untuk mengenali dunia telah berubah secara drastis dan bahwa pendidikan juga harus berubah. Oleh karena itu, dia bekerja dengan mereka semua — dan merekayasa mereka untuk saling menyenggol. Rencananya adalah mencapai masa kritis ini terlebih dahulu di Republik Ceko miliknya sendiri dan kemudian membawa pendekatannya ke wilayah lain. Dia sudah melibatkan mitra di Slovakia.

Zdenek Slejška Zdenek Slejška