Changemaker Library uses cookies to provide enhanced features, and analyze performance. By clicking "Accept", you agree to setting these cookies as outlined in the Cookie Policy. Clicking "Decline" may cause parts of this site to not function as expected.
Beatriz Cardoso memastikan bahwa semua anak, di dalam dan di luar sekolah, memiliki hak atas perkembangan kognitif sejak usia dini. Melalui cara baru dalam meneliti, merancang, dan menyampaikan alat pembelajaran, Bia membekali orang dewasa untuk terus mendukung pembelajaran usia dini anak dalam interaksi sehari-hari.
Sejak usia dini, Bia telah tertarik pada pendidikan, terutama dalam proses literasi dan penguasaan bahasa. Pada tahun 1997, ia mendirikan CEDAC (Komunitas Pendidikan), yang menjadi salah satu LSM pendidikan terbesar di Brasil dan sangat memengaruhi kebijakan di seluruh negeri. Selama berada di CEDAC, Bia membangun beberapa kemitraan dengan sektor swasta yang mengarah pada pertukaran dan pembelajaran di kedua sisi. Namun, selama beberapa tahun terakhir, sektor warga di Brasil telah mengalami transformasi besar dan visi komersial para donor mulai memberikan pengaruh yang besar dalam pekerjaan sektor warga negara. Hibah menjadi semakin diarahkan untuk meningkatkan citra merek dan penjualan, alih-alih masalah aktual yang membutuhkan solusi. Setelah kecewa dengan dinamika ini, Bia meninggalkan organisasi yang telah ia dirikan dan diketuai selama 15 tahun. Namun, alih-alih pensiun, Bia membuat organisasi baru dari awal - Laboratorium Pendidikan. Lintasan Bia selalu sangat dipengaruhi oleh teladan dan pakar yang dia cari atau tumbuh bersamanya. Orangtuanya adalah akademisi yang dihormati, dan memberinya pendidikan yang menekankan humaniora dan tujuan sosial. Karena pengaruh orang tuanya, ia dibesarkan dalam kontak dengan aktor-aktor kunci dalam konteks kerusuhan sosial dan politik negara, terutama mereka yang terlibat dalam proses demokrasi selama transformasi dan konsolidasi politik Brasil. Atas keterlibatannya dengan demokratisasi, ayah Bia diasingkan, dan akibatnya, Bia harus berpindah negara, sekolah, dan budaya beberapa kali. Ayahnya kemudian terjun ke dunia politik, dan pada 1995 menjadi presiden negara itu. Ibunya, di sisi lain, adalah orang kunci dalam penataan sektor warga di Brasil. Dia menciptakan berbagai proyek sosial yang didukung oleh pemerintah federal, salah satunya adalah "Komunitas Solider", yang berfokus pada penguatan masyarakat sipil. Didorong oleh keingintahuan intelektual, Bia pergi ke Spanyol untuk belajar dengan profesor Ana Teberosky, seorang ahli dalam penguasaan bahasa tertulis. Tanpa mengenalnya, Bia meminta untuk menemani pekerjaannya, menjadi muridnya, dan saat ini mereka berteman dan bersahabat dan telah menulis buku bersama. Selain kontak dengan pakar pendidikan, Bia telah membangun jembatan relevan lainnya dengan media, publik, dan sektor akademis. Contohnya adalah kemitraannya dengan TV Futura, di mana dia berkeliling dunia untuk merekam pengalaman belajar terbaik, dan Harvard Advanced Leadership Initiative, di mana dia memiliki kesempatan untuk bertukar dan berbagi pengalaman dengan wirausahawan sosial dari berbagai penjuru dunia.
Beatriz Cardoso merevolusi pendekatan pembelajaran anak usia dini di Brasil. Menyadari bahwa solusi harus didasarkan pada penelitian dan pengujian agar benar-benar efektif, Bia menciptakan Laboratorium Pendidikan, sebuah organisasi yang menekankan Penelitian dan Pengembangan (R & amp; D) untuk menghubungkan pekerjaan akademik dengan praktik pendidikan. Tidak seperti banyak organisasi di sektor ini yang melihat pendidikan hanya sebagai produk, Lab Pendidikan mengembangkan materi dan alat untuk pendidikan anak usia dini berdasarkan wawasan dari bidang psikologi kognitif, linguistik, dan pedagogi. Setiap anak belajar sepanjang waktu, dan karenanya, setiap orang dewasa mendidik sepanjang waktu. Visi Bia adalah membuat orang dewasa menyadari proses belajar anak dan memberdayakan mereka untuk mempengaruhinya, memastikan bahwa semua anak memiliki kesempatan yang sama untuk belajar. Bia melihat interaksi anak dengan orang tua, guru, dan calon pendidik lainnya sebagai cara terbaik untuk mewujudkan perubahan ini. Oleh karena itu, materi yang dikembangkan Bia diterjemahkan menjadi alat komunikasi untuk semua orang dewasa yang berinteraksi dengan anak-anak, memberikan mereka sarana untuk menjadi protagonis dan mediator dalam pembelajaran anak. Untuk alat ini, Lab Pendidikan berfokus pada pengembangan bahasa sebagai benang merah yang menjalankan setiap proyeknya, karena ini adalah kunci untuk pembelajaran berkelanjutan sepanjang kehidupan anak. Sementara banyak organisasi sektor warga (OMS) mencoba untuk benar-benar melaksanakan model pendidikan, strategi Lab Pendidikan bukanlah untuk mengoperasikan model pendidikan, tetapi untuk menghasilkan solusi berkualitas yang diterapkan oleh orang lain dan menjadi model bagi OMS lain dengan fokus mereka. di R & amp; D. Penggunaan teknologi dalam banyak solusi mereka adalah kunci untuk memperluas jangkauan mereka dengan biaya yang murah. Solusi tersebut juga dirancang agar dapat diakses oleh orang dewasa dengan semua tingkat pendidikan. Kemitraan dengan entitas publik dan pusat pelatihan guru juga penting untuk meningkatkan solusi Lab Pendidikan. Seperti yang dibuktikan oleh pengalaman Bia sebelumnya dalam memimpin di sektor pendidikan, jika solusi mengatasi kesenjangan dalam sistem publik, solusi tersebut dapat diambil dan ditingkatkan oleh sektor publik.
Di Brasil, hanya 26 persen penduduk berusia 15 hingga 65 tahun mencapai melek huruf penuh. Hanya sepertiga dari pemuda dan orang dewasa Brasil yang memiliki kemampuan untuk membaca dan memahami teks, membuat kesimpulan dan hubungan antara teks dan kenyataan, dan berkomunikasi secara efektif dalam situasi yang berbeda. Informasi ini mengkhawatirkan, terutama karena keaksaraan bukanlah tujuan itu sendiri, tetapi elemen dasar dari semua pendidikan. Hubungan yang dikembangkan seorang anak dengan bahasa berdampak pada hubungannya dengan pembelajaran sepanjang kehidupan. Di luar kekurangannya dalam mengajarkan keterampilan membaca dan menulis yang memadai, sistem publik Brasil memiliki masalah yang lebih besar: sistem itu belum dapat memastikan bahwa anak-anak mengembangkan kemampuan kognitif mereka sedemikian rupa sehingga memengaruhi pembelajaran mereka secara keseluruhan, di dalam dan di luar sekolah. Sementara membaca dan menulis adalah alat untuk belajar, perkembangan kognitif membentuk keterampilan yang paling penting: kemampuan untuk belajar. Anak usia dini merupakan masa kritis bagi pembelajaran manusia. Pada usia inilah arsitektur otak anak berkembang dan membangun koneksi antar neuron. Seorang bayi membentuk, rata-rata, 700 koneksi, atau sinapsis, per detik. Setelah masa pertumbuhan yang cepat ini, terjadi kemandekan dan kemudian penurunan perkembangan sinaps; anak berusia 12 bulan memiliki kepadatan sinapsis dua kali lipat saat dewasa. Jadi meskipun kurangnya rangsangan selama masa pertumbuhan yang cepat ini tidak akan menghentikan pembentukan sinapsis, ada bukti bahwa hal itu akan membuatnya lebih kuat dan mencegahnya memburuk hingga dewasa. Oleh karena itu, anak usia dini merupakan momen kunci untuk memberikan kesempatan yang sama kepada semua anak. Pada saat seorang anak berusia 18 bulan, perbedaan dalam kosa kata dan pemrosesan bahasa untuk anak-anak dalam situasi sosial ekonomi yang berbeda sudah terlihat. Meskipun bukti ilmiah memperkuat pentingnya berinvestasi dalam perkembangan kognitif anak, terutama pada anak usia dini, pendidik jarang mendasarkan metodologi mereka pada penelitian ini dan pendanaan publik tidak berfokus pada kelompok usia ini. Pemerintah Brazil, misalnya, mengalokasikan sebagian besar sumber dayanya untuk sekolah menengah dan universitas, mengabaikan tahun-tahun usia dini. Pada tahun 2005, 120 persen dari PDB per kapita dihabiskan untuk mahasiswa, sementara hanya 10 persen untuk anak-anak prasekolah. Kemudian ada kebutuhan untuk mengalihkan fokus dan sumber daya ke perkembangan anak di tahun-tahun awal masa kanak-kanak ini. Namun, saat ini investasi di bidang sosial di Brazil sangat ditentukan oleh agenda sektor swasta. Untuk menerima dana, organisasi sektor warga diberi insentif untuk melaksanakan proyek dengan dampak sosial yang terukur secara kuantitatif, yang seringkali menekankan kuantitas daripada kualitas. Dengan demikian, sebagian besar inisiatif di sektor pendidikan berfokus pada solusi parsial yang berdampak dalam jangka pendek tetapi tidak memperhitungkan kompleksitas sektor pendidikan dan pada akhirnya tidak mengatasi masalah strukturalnya, yang menghambat solusi jangka panjang. Lebih jauh lagi, karena desakan pada pelaksanaan dan hasil yang segera, organisasi sosial tidak dapat menginvestasikan waktu dan sumber daya dalam penelitian ekstensif melainkan langsung melompat ke implementasi. Dan kemudian, alih-alih terus mendapatkan umpan balik dan meningkatkan inisiatif ini, mereka cenderung diperlakukan sebagai proyek eksperimental dan tidak berskala yang berumur pendek.
Dengan tujuan memperkuat proses penguasaan bahasa sebagai elemen dasar dari semua pembelajaran, Beatriz Cardoso mendirikan CEDAC (Komunitas Pendidikan) pada tahun 1997, sebuah organisasi yang dipimpinnya selama 15 tahun dan menjadi salah satu organisasi sektor warga negara terbesar dalam pendidikan di Brasil. CEDAC menciptakan sembilan program untuk meningkatkan pendidikan dalam kemitraan dengan beberapa perusahaan, yang secara tidak langsung memberikan manfaat bagi 980.000 siswa sekolah umum di berbagai negara bagian. Salah satunya, program Escola que Vale (School that Matters), bekerja sama dengan perusahaan Vale, diakui oleh UNESCO sebagai acuan dalam pelatihan guru. Proyek lainnya, proyek Trilhas, bekerja sama dengan Natura, mengembangkan materi yang diambil oleh Kementerian Pendidikan sebagai standar untuk anak-anak berusia 6 hingga 8 tahun dan didistribusikan ke lebih dari 3.000 kota. Bia adalah presiden CEDAC hingga tahun 2012, ketika pembelajarannya melalui pengalaman ini membawanya untuk mencari solusi baru yang lebih sesuai dengan cita-citanya. Jadi, dia menciptakan Laboratorium Pendidikan untuk menghadirkan informasi canggih ke pengalaman pendidikan sehari-hari. Dalam sektor yang serumit pendidikan, transformasi yang benar-benar efektif dan berdampak harus didasarkan pada penelitian yang berkualitas serta proses pembelajaran dalam praktik. Dengan tim multidisiplin akademisi dan praktisi pendidikan, inisiatif Laboratorium Pendidikan didasarkan pada kebutuhan struktural sistem publik dan penelitian ilmiah di berbagai bidang pedagogi, psikologi kognitif, dan linguistik - bidang yang biasanya tidak berinteraksi satu sama lain. dalam dunia akademis. Bia dan timnya mengembangkan solusi untuk membuat pengetahuan canggih semakin dapat diterapkan, menerjemahkannya menjadi sesuatu yang berguna dan praktis. Dalam pengertian ini, upaya untuk menyatukan perspektif yang berbeda ini dalam desain bahan berbiaya rendah sangat inovatif di sektor pendidikan. Materi tersebut juga menjawab kesenjangan dalam kurangnya alat yang tersedia untuk membantu orang dewasa mendukung pembelajaran dan perkembangan kognitif anak-anak. Meskipun sudah menjadi pengetahuan umum bahwa anak-anak harus dirangsang sejak dini untuk mengembangkan kemampuan kognitif mereka, sistem publik Brasil terus menghasilkan generasi orang yang tidak mencapai potensi belajar mereka. Sebagai salah satu alat untuk menyiasati sistem yang rusak ini, Bia membuat program yang disebut Belajar Bahasa sebagai cara orang dewasa untuk bekerja dengan anak-anak melalui rangsangan kecil setiap hari. Rangsangan ini berorientasi pada penguasaan bahasa, yang penting untuk perkembangan anak dan untuk benar-benar memahami lingkungannya. Melalui empat karakter yang mewakili anak-anak dari kelompok usia anak usia dini yang berbeda, platform Belajar Bahasa online menggambarkan bagaimana perkembangan bahasa terjadi dalam situasi sehari-hari. Platform ini membahas masalah-masalah yang terjadi di semua usia: interaksi, fonetik dan fonologi, kosa kata, tata bahasa, dan wacana, memberikan penjelasan pada berbagai tingkat kerumitan. Penjelasan ini berkisar dari penjelasan praktis dan sederhana tentang peluang pengembangan bahasa sehari-hari, hingga panduan dan strategi bagi orang tua dan pendidik untuk merangsang perkembangan anak dengan paling baik, hingga bukti ilmiah dan penelitian akademis yang menawarkan penjelasan yang lebih mendalam tentang setiap langkah perkembangan linguistik. . Jadi, idenya adalah bahwa materi tersebut dapat diakses oleh semua orang dewasa, terlepas dari tingkat pendidikan mereka. Materi disusun berdasarkan pertanyaan dan pemikiran yang biasa dilontarkan orang dewasa saat berinteraksi dengan anak dan kesalahan bahasa mereka. Salah satu kontribusi dari platform ini adalah untuk menunjukkan bahwa kesalahan yang dibuat oleh seorang anak pun logis, karena ada proses kognitif di belakangnya. Berdasarkan prinsip bahwa tidak ada satu aktor pun yang bertanggung jawab atas pendidikan anak, perangkat dimaksudkan agar sesuai untuk orang tua, guru, dan pendidik lainnya. Bia menyadari perlunya memiliki struktur publik yang mendukung pekerjaannya. Dengan demikian, melalui kemitraan dengan kotamadya São Paulo, platform ini akan diimplementasikan dalam pelatihan pendidik di pembibitan dan prasekolah di seluruh kota. Selain itu, melalui kemitraan ini, Belajar Bahasa akan terbuka untuk evaluasi, pengujian, dan umpan balik untuk peningkatan berkelanjutan. Selain alat bantu, seperti Belajar Bahasa, untuk membantu orang dewasa menciptakan lingkungan belajar yang optimal di masa kanak-kanak, Bia juga memberi pendidik alat untuk mengerjakan perkembangan kognitif di setiap tahap, hingga usia 10 tahun. Belajar Bahasa adalah platform yang digunakan di tahun-tahun pertama kehidupan, mengembangkan kapasitas kognitif anak-anak melalui rangsangan harian yang kecil. Sejak usia sekolah, materi yang diberikan kepada pendidik fokus pada pengembangan kapasitas intelektual anak melalui berbagai cara melalui interaksi yang lebih intens dengan bahasa. Tidak seperti organisasi sektor sosial lainnya, strategi Lab Pendidikan bukanlah untuk mengoperasikan model pendidikan tetapi untuk menghasilkan solusi berkualitas yang dioperasikan oleh orang lain dan dengan demikian dapat ditingkatkan. Bia memiliki strategi berbeda untuk memperluas akses materialnya secara nasional. Pertama, sebagaimana dibuktikan oleh keberhasilannya dengan CEDAC, solusi yang didasarkan pada ilmu pengetahuan yang memenuhi kebutuhan publik struktural akan secara alami diskalakan karena digunakan oleh badan-badan publik. Karena banyak solusi dan alat berbasis komputer atau web, kesederhanaan teknologi memungkinkan penskalaan dampak lebih lanjut. Bia juga berencana untuk memasukkan alat dan solusi ke dalam program radio, membuatnya dapat diakses bahkan oleh mereka yang tidak memiliki akses internet. Mengetahui bahwa solusi yang baik membutuhkan waktu dan eksperimen, Bia merancang proses penelitian, inovasi, dan pengujian berkelanjutan untuk solusi yang dibuat oleh Laboratorium Pendidikan. Semua materi yang dihasilkan Lab didasarkan pada proses ini, yang dimulai dengan sistematisasi pengetahuan ilmiah multidisiplin yang tersedia. Selain mempelajari penelitian yang tersedia, pra-tes dan kelompok fokus dilakukan untuk memahami konteks dan pengalaman pengguna. Kemudian, alat dan bahan pembelajaran yang sesuai dirancang dan didesain ulang. Selanjutnya, solusi tersebut diuji dan menjalani proses umpan balik secara terus menerus sehingga kualitasnya selalu ditingkatkan. Dengan cara ini, Lab Pendidikan menjembatani dunia yang tidak berkomunikasi: akademisi, sekolah, sektor sosial, dan masyarakat. Sebagai wadah pemikir, Bia bertujuan untuk terus memberi makan sektor sosial dengan masukan yang efisien dan diperbarui untuk mengubah pembelajaran, dan lebih dari itu, untuk memberi dampak pada sektor masyarakat secara keseluruhan dengan menghadirkan dinamika baru dalam pembiayaan dan operasi. Strateginya bertujuan untuk memastikan bahwa semua anak, di dalam dan di luar sekolah, memiliki hak atas perkembangan kognitif melalui pembelajaran.