Margret Rasfeld

Jerman • Evangelische Schule Berlin Zentrum
Ashoka Fellow sejak 2015

2:52

[미래를 여는 시간 7회] 현장스케치

한국어

Margret Rasfeld memelopori perubahan sistematis dalam cara sekolah membuka potensi siswa dengan secara radikal menempatkan mereka dalam bertanggung jawab atas pendidikan mereka sendiri dan membuka sekolah bagi masyarakat. Setelah membangun dua sekolah teladan sendiri, dia sekarang mendorong perubahan yang lebih besar menuju inovasi dan kewirausahaan dengan jaringan dari dan sekitar sekolah yang mempelopori meta-kompetensi untuk abad ke-21.

Orang

Margret berasal dari latar belakang kelas pekerja, dan harus mengurus dirinya sendiri sejak awal sementara orang tuanya memulai dan menjalankan bisnis retail kecil. Mereka memberikan contoh awal kewirausahaan dan empati di lingkungan Jerman pasca-perang yang keras. Margret adalah yang pertama di keluarganya dan satu-satunya siswa di tahun sekolah dasar yang masuk universitas. Sebagai presiden mahasiswa dan pemimpin kelompok gereja, Margret menyelenggarakan festival pemuda di seluruh kota ketika dia baru berusia 15 tahun. Pada tahun-tahun awal muridnya, dia mengalami pemberontakan tahun 1968, gerakan perdamaian dan aktivisme anti-nuklir secara langsung. Seorang guru dan pembaharu sekolah sepanjang hidupnya, Margret di setiap tahap telah mendorong batas-batas paradigma dan peran di mana dia beroperasi. Misalnya, Margret mendorong siswanya untuk menjalankan kafe untuk pengungsi, dan dia memulai inisiatif taman sekolah yang berkembang pesat dan menerima beberapa penghargaan. Mata pelajarannya, biologi dan kimianya, memungkinkannya untuk menghadapi siswa dengan tantangan lingkungan global dari akhir tahun 1970-an. Sepanjang 1980-an, dia memulai inisiatif termasuk dialog keberlanjutan lokal, pembelajaran budaya, dll. Pada tahun 1996 ia mengembangkan konsepnya sendiri dengan fokus yang kuat pada inklusi, pemberdayaan siswa dan pendidikan masyarakat, yang dipilih untuk sekolah yang perlu didirikan dan Margret menjadi kepala sekolah. Sebagai kepala sekolah, Margret dengan cepat mendapatkan pengakuan nasional, dan mengambil tantangan untuk memulai sekolah yang benar-benar baru di Berlin pada tahun 2007. Evangelische Schule Berlin Zentrum miliknya telah menjadi landasan peluncuran untuk kampanye nasional, dan menjadikan Margret salah satu yang paling dicari inspirasi bagi pembuat kebijakan, pendidik, dan orang tua. Berasal dari latar belakang kelas pekerja, dia benar-benar memiliki rasa pendidikan sebagai penyeimbang. Melalui kerja prakteknya dengan siswa dan tentu saja latar belakang profesionalnya sebagai guru dan dididik dalam terapi gestalt dan interaksi yang berpusat pada tema / TCI, dia belajar bagaimana menetapkan topik dan memberdayakan kaum muda dan komunitas. Seringkali guru memiliki keberatan dan berkata kepada Margret, bahwa mereka tidak dapat mengubah apa pun di sekolah mereka, tetapi presentasi dan pelatihan siswa sangat menginspirasi sehingga pemesanan tersebut tidak memiliki kesempatan untuk bertahan. Berdiri di atas panggung hari ini, bersama dengan murid-muridnya, mendengar tepuk tangan dan tepuk tangan meriah dari 5000 guru, dia merasa terdorong tetapi juga mengingat kata-katanya sendiri: “Sistem lama rusak. Kami membutuhkan keberanian, visi dan tindakan! "

Ide Baru

Di dunia yang berubah dengan cepat saat ini, kaum muda harus siap menghadapi ketidakpastian, secara aktif terkait dengan lingkungan mereka, harus merangkul kegagalan dan harus mempraktikkan empati. Margret menyadari bahwa ini hanya dapat dilakukan dengan menempatkan siswa secara radikal untuk bertanggung jawab. Karena itu, dia menciptakan gerakan yang didedikasikan untuk mengubah sekolah, meyakinkan para guru dan pemangku kepentingan lainnya tentang perubahan radikal ini: Dari mengajar ke belajar, dari otoritas ke menempatkan anak-anak untuk bertanggung jawab dalam membentuk pendidikan dan kehidupan mereka sendiri. Di sekolah prototipe yang berbasis di Berlin, Evangelische Schule Berlin Zentrum, yang didirikan pada tahun 2007, dia secara holistik menerapkan kasus terbaik pedagogis yang diketahui ke dalam praktik, meneruskan perubahan radikal dan dengan demikian menciptakan model peran baru. Misalnya, salah satu mata pelajaran disebut "Tanggung jawab" yang berpusat pada keterlibatan warga negara. Juga setiap siswa harus menguasai secara teratur "Tantangan" tiga minggu pilihan sendiri di luar sekolah. Dengan demikian, siswa tidak hanya menjangkau komunitas lokal, tetapi juga membangun koneksi baru ke dalam masyarakat dan mengatasi tembok tinggi tradisional di sekitar sekolah Jerman. Meskipun siswanya belum terpilih karena kemampuan intelektualnya, IPK mereka di level A sebanding atau lebih baik daripada di sekolah menengah Jerman lainnya. Untuk beralih dari tubuh praktik menjadi gerakan sosial dan untuk membawa idenya ke publik luas Margret mendirikan bersama pada tahun 2012 inisiatif Schule im Aufbruch ("Sekolah Meningkat") - menjangkau 30.000 penonton selama road show-nya pada tahun 2014- 15. Inisiatif ini saat ini menyatukan 40 sekolah sebagai bagian dari jaringan pembelajaran informal dan akan membuka kantor regional di seluruh Jerman untuk membantu mereka dalam transformasi. Margret juga mengembangkan ide-idenya dengan meminta orang lain untuk belajar dari murid-muridnya: sebagai Duta Perubahan mereka mengajar kursus guru, berkonsultasi dengan profesor pedagogi dan pejabat sekolah. Dalam program "siswa dan manajer" mereka berbagi wawasan tentang kerja tim dan kepemimpinan dengan manajer. Margret mendirikan Lab Inovasi Pendidikan pada tahun 2015, menyatukan berbagai pemangku kepentingan, untuk mendistribusikan dan mengembangkan materi baru dan menawarkan pelatihan guru lebih lanjut. Semua praktik ini menginformasikan gerakan dan perubahan paradigma dalam praktik pembelajaran.

Masalah

Margret yakin bahwa sistem sekolah saat ini tidak cukup mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan lingkungan, ekonomi, dan sosial yang akan mereka hadapi di abad ke-21. Penantian yang lama untuk reformasi menuju lebih banyak inovasi dan kewirausahaan telah menyebabkan masyarakat pada umumnya, dan siswa serta orang tua pada khususnya, kehilangan kepercayaan pada kemampuan sistem sekolah untuk berubah sama sekali. Tingkat burn out di antara para guru mencapai rekor tertinggi. Orang tua tidak pernah merasa tidak senang dengan sekolah. Hanya 20 persen siswa yang mengatakan bahwa mereka senang bersekolah. Akibatnya, semakin sedikit sekolah yang memiliki keterlibatan aktif dan eksperimen yang mereka butuhkan untuk beradaptasi, apalagi mulai mendorong sistem. Masalah sistemik menyebabkan semua konstituen kunci gagal dengan cara mereka sendiri-sendiri. Guru harus menjadi pembuat perubahan multitalenta, namun dihadapkan pada kendala waktu yang parah, pelatihan dan pendidikan berkelanjutan yang tidak memadai, dan meningkatnya sinisme dari orang tua. Kepala sekolah telah mengalami transformasi drastis dari peran mereka, dari kepala pendidik menjadi administrator proses penganggaran yang kompleks, dan pejuang bertahan hidup melawan ancaman perubahan demografis yang akan segera terjadi. Para orang tua, akhirnya, berjuang dengan peran mereka sebagai mitra aktif dalam proses pendidikan, karena persyaratan keterampilan yang cepat berubah, dan tuntutan kehidupan kerja yang terus meningkat. Sistem pendidikan Jerman telah mengalami beberapa reformasi besar-besaran selama dekade terakhir: Lanskap telah berubah menjadi sistem sekolah sepanjang hari yang ekstensif dan juga diterapkan konsep baru sekolah komprehensif untuk merestrukturisasi sistem polinomial saat ini. Setiap reformasi memberikan tekanan tambahan pada semua pemangku kepentingan sambil membatasi waktu, anggaran, dan kebebasan sekolah. Pada saat yang sama, konsep-konsep baru menawarkan peluang baru dan semakin banyak kepala sekolah dan guru berkata, lebih banyak konsep lama bukanlah solusi. Menghadapi kelelahan reformasi, sejumlah besar inisiatif bermunculan di bagian Jerman yang sudah sangat beragam. Di samping penghargaan dan jaringan praktisi yang bermanfaat, beberapa wirausaha sosial telah mulai membawa perubahan pada aspek-aspek kunci dari sistem yang gagal: Mereka meningkatkan integrasi siswa yang kurang beruntung, memungkinkan partisipasi yang lebih baik, meningkatkan penggunaan teknologi, atau meningkatkan manajemen konflik, untuk menyebutkan hanya sedikit. Namun, semua ini tetap, dalam analisis Margret, terbatas pada perbaikan kecil dan terisolasi, dan meninggalkan masalah yang lebih mendasar tidak terselesaikan: Sekolah tidak mengizinkan diri mereka sendiri untuk benar-benar mengambil tanggung jawab, dan berpikir lebih besar. Kebanyakan berhenti dengan baik sebelum mereka mencapai batasan dari apa yang sebenarnya dapat mereka lakukan. Dan untuk mencapai perubahan mendasar ini, potensi dan keahlian salah satu konstituen kunci masih menganggur - siswa sekolah. Diperlukan contoh yang lebih besar dan lebih berani untuk dijadikan sebagai panutan. Terlepas dari banyaknya seruan untuk reformasi, dan lanskap beragam inovasi kecil, sekolah tetap terjebak dalam paradigma lama pengajaran, topik inti yang terpisah, hari-hari sekolah yang terfragmentasi, pengalaman yang sibuk dan tertutup, pemikiran linier, dan kesesuaian.

Strateginya

Schule im Aufbruch adalah gerakan sekolah nasional yang dirancang untuk menginspirasi pemikiran ulang tentang apa yang mungkin dilakukan di sekolah, dan memberi sekolah ide dan sumber daya dari jaringan teman sebaya untuk mengambil tindakan. Itu tumbuh dari pertemuan pikiran di dewan yang melapor ke Kanselir Jerman, dan digabungkan pada 2013 dengan Margret dan dua pakar senior di lapangan sebagai salah satu pendiri. Hal ini disertai dengan Pendidikan Inovasi LAB sebagai pengembangan pengetahuan dan pelatihan berbasis rekan yang telah tumbuh dari Margret's Evangelische Schule Berlin Zentrum (Sekolah Ashoka Changemaker). Sebagai salah satu pendiri kedua upaya, Margret adalah tumpang tindih antara upaya ini, dan boneka yang terlihat secara luas. Sementara jaringan menyebarkan paradigma transformasi yang sangat individual dan terbuka, sebagian besar terinspirasi oleh sejumlah besar inovasi yang diuji oleh Margret sepanjang karirnya sebagai guru dan kepala sekolah - khususnya karyanya yang terkenal di Evangelische Schule Berlin Zentrum ( ESBZ), sekolah swasta yang ia luncurkan pada tahun 2007. Sekolah ini sepenuhnya dijalankan oleh tim siswa dan guru, dan telah mengembangkan kekayaan program kurikuler dan ekstrakurikuler yang tak tertandingi yang dijalankan oleh komunitas sekolah yang lebih luas. Sekolah menggantikan banyak konsep pendidikan tradisional dengan gagasan abad ke-21: Dari sekadar transfer pengetahuan hingga kemampuan untuk memproses pengetahuan dan menerapkannya pada tindakan sendiri, dari mengajar anak-anak untuk memberdayakan mereka, dari pintu tertutup hingga tim terbuka, dari kesesuaian hingga kompleksitas, dan lain sebagainya. Mereka secara holistik menerapkan kasus terbaik pedagogis yang diketahui ke dalam praktik, yaitu belajar dalam kelompok inklusif dan campuran usia, menentukan dan memantau proyek sendiri, pembelajaran yang diatur sendiri tanpa nilai, dan menggunakan guru sebagai pelatih. Di majelis sekolah, siswa belajar memuji teman-temannya di depan umum - cara untuk menumbuhkan umpan balik dan empati. Di antara inovasi khasnya adalah kursus "Tanggung Jawab", yang berpusat pada keterlibatan sipil di komunitas lokal, dan "Tantangan" tiga minggu yang dipilih sendiri di luar sekolah dengan hampir tanpa anggaran. Melalui serangkaian ceramah, film, road show (biasanya dilakukan oleh siswa sendiri), dan kampanye publik, Schule im Aufbruch membangun kesadaran nasional untuk berani, praktik sekolah baru, dan berfungsi sebagai inspirasi dan magnet bagi komunitas sekolah perintis awal. Margret ingin memasukkan 2,5 persen, atau 875 sekolah dengan profil berbeda untuk memberi tip pada sistem. Proses transformasinya untuk setiap sekolah memiliki tiga fase lagi setelah fase inspirasi: Pengetahuan, Pemicu Tindakan, dan Jaringan. Pada fase Pengetahuan, sekolah dapat memanfaatkan materi kurikulum dan contoh yang dikontribusikan oleh sekolah lain dalam jaringan. Produksi pengetahuan telah dipercepat oleh kebutuhan sekolah di banyak negara bagian Jerman untuk dengan cepat menyesuaikan dan mengembangkan kurikulum mereka dari pagi hanya menjadi pendidikan sepanjang hari. Margret telah mengantisipasi perkembangan ini, memahami potensinya sebagai ruang belajar batu tulis kosong, dan telah memulai Education Innovation Lab (EIL) sebagai pusat pengumpulan dan penyebaran (online dan melalui lokakarya) praktik terbaik, tetapi juga untuk mengembangkan pembelajaran baru. bahan. Dia yakin bahwa pembelajaran mandiri dan konsep inovatif lainnya, menempatkan siswa yang bertanggung jawab atas pendidikan mereka sendiri membutuhkan produk, layanan, dan format pendukung dan kualitatif. Tidak ada saat ini, pekerjaan ini akan menutup celah dalam proses transformasi sekolah. Untuk ini, Lab menyatukan siswa, guru, pemikir desain, pengembang game, psikolog, dan banyak lagi lainnya, serta berada di antara penelitian, pendidikan, dan dunia bisnis. Saat ini 13 sekolah sedang mengembangkan materi kurikuler dengan EIL. Sementara sekolah membayar EIL untuk interaksi yang lebih dalam, pengetahuannya didistribusikan secara gratis. Dalam fase Action Trigger, manual langkah demi langkah dan kursus online yang terbuka secara masif (MOOCs) tentang transformasi sekolah berfungsi sebagai tiang panduan utama bagi komunitas sekolah untuk bertransformasi ke tangan mereka sendiri. Mereka dapat menggunakan pelacak evaluasi diri untuk memahami kemajuan mereka, dan memanfaatkan jaringan mentor untuk bimbingan sejawat. Terakhir, tahap Jaringan mendukung sekolah dengan menyediakan komunitas online, membuat film pendek (diarahkan oleh siswa) tentang sekolah mereka, mengatur siswa untuk menjadi duta di sekolah lain, dan mendorong jaringan regional melalui kit relawan khusus. Pada tahun 2014, ESBZ menyambut 200 rumah sakit, dan siswanya melatih 1.500 peserta, dan MOOC mencapai 5.000 peserta. 40 sekolah telah berjanji pada jaringan, dan telah memulai 30 kelompok regional. 300 sekolah tambahan tertarik untuk bergabung dengan jaringan ini dan dia akan bekerja dengan 250 sekolah komprehensif baru yang didirikan di negara bagian Baden Wuertemberg. Dia sudah meyakinkan menteri pendidikan dan seni - penerimaan dan dukungan ini sangat penting untuk tidak meninggalkan inisiatif hanya di tingkat sekolah dan untuk mencegah pembatasan. Selanjutnya gerakan tersebut mulai menyebar ke Polandia, Austria dan Swiss. Semua ini terjadi dengan Margret masih dalam peran penuh waktu sebagai kepala sekolah ESBZ. Dia sekarang mendedikasikan kembali masa pensiunnya sepenuhnya untuk peran wirausahawan sosial, penginjil, dan arsitek jaringan yang secara unik diposisikan untuk mengubah budaya pendidikan. Fokusnya sekarang adalah pada tiga pilar di mana gerakan akan berdiri: sumber daya online yang disesuaikan untuk semua orang yang terinspirasi oleh kampanye dan contoh, jaringan regional sekolah yang berfungsi sebagai sumber daya sejawat, dan pengembangan LAB Inovasi Pendidikan menjadi penghubung profesional yang kreatif materi kurikulum dan acara. Selain itu, Margret adalah kontributor utama aliansi wirausaha sosial yang baru didirikan yang berfokus pada inovasi pendidikan.