Tom Ravenscroft

Britania Raya • Enabling Enterprise
Ashoka Fellow sejak 2017

15:35

The Essential Skills Eduction Forgot | Tom Ravenscroft | TEDxBrighton

English

Tom Ravenscroft adalah pendiri Enabling Enterprise, sebuah organisasi yang membahas jurang mendasar antara pendidikan dan dunia kerja dengan meningkatkan perilaku giat siswa, guru, dan sekolah untuk merevitalisasi sistem pendidikan.

Orang

Tom dibesarkan di Buckinghamshire sebagai anak tertua dari empat bersaudara. Berwirausaha sejak usia muda, Tom memulai bisnisnya sendiri pada usia 10 tahun, ketika ia mendirikan perusahaan kartu ucapan, menjual kartu di lingkungannya. Tom melanjutkan lintasan ini sepanjang masa kecil dan remajanya mencuci mobil dan mendirikan layanan bimbingan belajar di lingkungannya. Tom menghadapi realitas sistem pendidikan Inggris untuk pertama kalinya pada usia 11 tahun ketika dia diuji di sekolah tata bahasa selektif. Tom sekarang menyadari bahwa ini adalah momen yang sangat penting, mencerminkan dan memperoleh manfaat dari sistem yang mendukung pertumbuhannya sekaligus meninggalkan begitu banyak orang lain. Dia menghadapi ketidaknyamanan yang sama lagi ketika melakukan wawancara untuk suatu tempat di Oxford, menyadari bahwa banyak rekannya lagi-lagi tidak akan mendapat manfaat dari pendidikan yang dia terima. Setelah menyelesaikan gelar di bidang Ekonomi dan Manajemen di Merton College di Oxford, Tom menerima tawaran dari Oliver Wyman ketika dia meyakinkan mereka untuk menunda tawaran tersebut sehingga dia dapat bergabung dengan skema pekerjaan pascasarjana Teach First. Mengambil waktu ini untuk merenungkan kembali pendidikan istimewanya, Tom mendedikasikan dua tahun berikutnya untuk mengajar di sekolah yang kurang mampu di Hackney. Pada awalnya, Tom berjuang untuk melibatkan kelas dengan 32 siswa dengan sumber daya terbatas dan merasa frustrasi dengan sistem pendidikan yang menekan kewirausahaan dia dan siswanya. Namun segera dia menyadari kebebasan yang diberikan oleh program Teach First dan mulai berkreasi tentang kurikulumnya. Yang paling mengejutkan Tom adalah kesenjangan besar yang tumbuh antara apa yang dia ajarkan kepada murid-muridnya dan apa yang sebenarnya mereka butuhkan untuk mengejar karier yang sukses. Suatu hari, mahasiswa mengunjungi UBS dan menjadi jelas bagi Tom bahwa meningkatkan aspirasi saja tidak akan cukup. Jadi, dia menyalurkan semua energinya untuk membuat kurikulum, yang akan mengajarkan keterampilan yang dia yakini paling relevan bagi siswa yang memasuki angkatan kerja abad ke-21. Kemajuan siswanya sangat mengesankan dan Tom dianugerahi Teach First Excellence Award serta Entrepreneurship Teacher of the Year. Tak lama setelah dia menjadi anggota dewan non-eksekutif Teach First. Masih berusia 23 tahun saat ini, Tom mempertanyakan gagasan pindah dari mengajar ke kota. Pada saat yang sama, dia merasa berhutang budi kepada Oliver Wyman yang telah mempertahankan posisinya dan memulai pekerjaannya sebagai konsultan manajemen. Sementara itu, kurikulum yang dia rancang untuk tahun pertamanya telah digunakan di lebih dari selusin sekolah lain. Mengetahui bahwa dia ingin melanjutkan momentum ini, Tom mendirikan Enabling Enterprise saat ini. Selama periode 6 bulan Tom meletakkan dasar untuk organisasinya pada malam hari dan melanjutkan pekerjaannya sebagai konsultan pada siang hari. Terlalu banyak bekerja dan tidak puas dengan keadaannya, Tom menyerahkan pemberitahuannya untuk fokus penuh waktu dalam mengubah idenya untuk mengubah pendidikan perusahaan menjadi kenyataan, setelah merancang kurikulum dan sekarang meluncurkan program uji coba penuh, dimulai di sekolah di London Timur tempat dia pertama kali mengajar. . Program yang dia rancang di meja dapurnya segera berubah menjadi Enabling Enterprise, sebuah organisasi dengan 30 karyawan yang bekerja dengan lebih dari 85.000 siswa di seluruh Inggris Raya.

Ide Baru

Enabling Enterprise bertujuan untuk mengatasi kesenjangan mendasar antara pendidikan dan dunia kerja dengan meningkatkan perilaku siswa, guru, dan sekolah yang giat. Meskipun pendidikan perusahaan memiliki sejarah panjang sebagai aktivitas dalam program sekolah, ia tetap berada di pinggiran sistem pendidikan arus utama. Tom mendirikan Enabling Enterprise untuk mengatasi akar penyebab dari tantangan ini: jurang mendasar antara pendidikan dan dunia kerja, serta persepsi yang salah bahwa apa yang disebut 'soft skill' tidak dapat diukur dan karenanya memiliki prioritas yang lebih rendah. Dia telah mengembangkan metodologi dan bahasa bersama yang menunjukkan bahwa tidak hanya keterampilan perusahaan yang mendasar, tetapi juga dapat diajar, dan - yang terpenting - dapat diukur. Saat bekerja sebagai guru di sekolah menengah di East London bersama Teach First, Tom menjadi semakin sadar akan kesenjangan yang membuat frustrasi antara pendidikan dan dunia kerja. Meskipun ada beberapa program ekstra kurikuler tentang kewirausahaan dan organisasi yang menawarkan pengalaman kerja sesekali di luar sekolah, kurikulum inti sekolah tidak cukup untuk memastikan keberhasilan siswa di masa depan. Tom tahu bahwa untuk mengganggu pendidikan perusahaan, dia perlu mengembangkan kerangka kerja yang memberi insentif kepada pemangku kepentingan saat ini (sekolah, guru, siswa, dan pemberi kerja) untuk mengenali nilai penuh dari pengajaran keterampilan perusahaan dan memungkinkan mereka melakukannya melalui seperangkat metrik bersama. Awalnya, Tom mengembangkan kurikulum sekitar delapan keterampilan perusahaan yang didasarkan pada empati, ketahanan, dan komunikasi percaya diri, yang meliputi: kreativitas dan pemecahan masalah, ambisi dan kepositifan, mendengarkan dan pemahaman, kerja tim dan kepemimpinan. Dengan mendefinisikan keterampilan perusahaan sedemikian rupa, Tom menantang persepsi saat ini bahwa keterampilan perusahaan harus diajarkan hanya kepada mereka yang memasuki bisnis, bukan sebagai seperangkat keterampilan yang dapat dialihkan untuk semua. Mengaktifkan Enterprise bekerja dengan seluruh sekolah, memastikan bahwa setiap anak, berapa pun usianya, diajari keterampilan perusahaan. Melalui pelatihan guru, dia memberdayakan guru untuk menanamkan keterampilan ini dan nilai-nilai yang mendasarinya di semua mata pelajaran. Sepanjang tahun ajaran, siswa diajari perusahaan dalam pelajaran khusus dan pengalaman perusahaan dengan mengatur usaha mereka sendiri serta mengunjungi bisnis nyata selama waktu pelajaran. Kurikulum unik ini, terkait dengan perkembangan siswa dan guru, sekarang menjangkau 85.000 siswa tahun ini saja di lebih dari 250 sekolah di seluruh Inggris. Untuk membuktikan kelayakan pendidikan perusahaan dan untuk mendorong sistem pendidikan konvensional untuk merangkul dan mengarusutamakannya, Tom kemudian mengembangkan sistem evaluasi. Tom meluncurkan 'Skills Builder' sebagai platform online yang memungkinkan pengajar menilai dan melacak kemajuan keterampilan perusahaan siswa mereka. Selain itu, model review peer-to-peer guru serta penilaian lanjutan selama pendidikan anak memastikan bahwa kualitasnya tetap tinggi dan konsisten. Alat pengukuran dan pelaporan ini juga membantu orang tua, serta siswa itu sendiri, untuk mendapatkan wawasan tentang seberapa siap mereka menghadapi dunia yang menanti mereka setelah lulus. Akhirnya, Tom menyadari bahwa banyak organisasi, termasuk Ashoka Changemaker Schools dan Ashoka Fellows lainnya, mengajarkan keterampilan perusahaan, tetapi tidak ada bahasa atau metrik bersama untuk menetapkan dasar bagi agenda bersama. Pada saat yang sama, Tom menyadari bahwa agar sistem pendidikan konvensional dapat menerima pendidikan pembuat perubahan, konsensus tentang definisi, nilai, dan keterukuran adalah hal mendasar. Untuk menciptakan perubahan sistemik, Tom membuka penggunaan Pembangun Keterampilan di luar jangkauan Perusahaan yang Mendukung, membangun aliansi dengan LSM, guru, dan kelompok pemuda, dan mendorong organisasi sektor untuk menggunakan alat tersebut untuk mengukur dan menilai keberhasilan mereka dalam mengajarkan keterampilan usaha.

Masalah

Sebuah laporan terbaru yang diterbitkan oleh McKinsey, menemukan bahwa secara global, 75 juta kaum muda menganggur. Di Inggris Raya, 40% dari semua pengangguran kini berusia antara 16 dan 24. Dengan 1 dari 5 lowongan di Inggris sulit diisi karena kurangnya keterampilan yang relevan di pasar tenaga kerja, ada ketidakcocokan antara keterampilan apa kaum muda memperoleh dan apa yang dibutuhkan majikan. Selain itu, kaum muda sendiri tidak yakin bahwa pendidikan mereka melengkapi mereka untuk kehidupan di luar sekolah dengan 50% mahasiswa tidak yakin apakah pendidikan pasca-sekolah menengah mereka telah meningkatkan peluang mereka untuk mendapatkan pekerjaan. Meskipun kurangnya pengalaman sering dikutip sebagai faktor dalam pengangguran kaum muda, laporan terbaru Konfederasi Industri Inggris tentang kelayakan kerja menegaskan bahwa sikap, bakat, dan keterampilan jauh lebih penting daripada pentingnya kualifikasi ketika membuat tawaran pekerjaan. Sementara keterampilan kemudian diakui sebagai keharusan untuk memasuki dunia kerja, pendidikan berbasis keterampilan sering kali berupa ekstrakurikuler atau diperkenalkan secara ad hoc. Menurut penelitian yang baru-baru ini diterbitkan tentang pengangguran kaum muda di Inggris, pemberi kerja menghargai pengalaman kerja, tetapi sebagian besar tidak terlibat dengan sekolah dan perguruan tinggi untuk mendukung pendidikan dan menutup lingkaran. Seringkali ini berarti bahwa peluang pendidikan perusahaan bergantung pada tempat tinggal siswa karena variasi regional yang signifikan dalam keterlibatan pendidikan pemberi kerja. Meskipun pendidikan perusahaan telah menjadi agenda selama lebih dari 30 tahun, satu aspek kunci dari masalah ini adalah cara pengajarannya. Untuk benar-benar memiliki efek transformasional pada siswa, baik pendidik dan pemberi kerja harus berhenti melihat keterampilan perusahaan sebagai "bagus untuk dimiliki" atau "tambahan", tetapi sebagai bagian inti dari pembelajaran, di samping literasi dan numerasi . Selain itu, kurikulum perusahaan sering kali ditargetkan hanya untuk siswa tertua, dengan fokus pada 'kemampuan kerja' dan gagal mengenali bagaimana kurikulum itu fundamental untuk semua pembelajaran. Alasan mendasar lainnya bahwa pendidikan perusahaan tidak diprioritaskan atau diajarkan dengan ketat adalah ketidakmampuan untuk melacak dan mengukur keterampilan perusahaan, tanpa metrik bersama atau bahkan definisi bersama, sehingga menyulitkan sekolah dan guru individu untuk membenarkan waktu pelajaran khusus.

Strateginya

Misi Tom adalah mengubah cara kita mempersiapkan kaum muda untuk hidup dan bekerja, membekali mereka dengan keterampilan yang mereka butuhkan untuk berkembang baik di dalam maupun di luar kelas; sebagai siswa, kolega, dan pemimpin. Tujuan akhir Tom adalah untuk memposisikan kembali apa yang disebut 'soft-skill' sebagai dasar untuk sukses dan karir yang memuaskan - memperkenalkan mereka secara lebih formal dalam kurikulum serta praktik perekrutan. Untuk mencapai tujuan ini, strategi Tom bekerja pada tiga tingkat: memperkenalkan kurikulum perusahaan berbasis keterampilan; open sourcing alat untuk mengukur dampak pendidikan perusahaan, dan terakhir menyatukan koalisi mitra di balik metrik bersama dan bahasa bersama untuk membawa perubahan sistemik. Mengajar, mengukur, dan mempromosikan keterampilan pembuat perubahan dengan cara yang sama seperti kami mempromosikan berhitung dan melek huruf, Tom mengubah sistem pendidikan konvensional dengan cara nonkonfrontasional dan praktis, sehingga memudahkan guru, penilai pendidikan, dan pemberi kerja untuk mengikutinya. Bagian pertama dari strategi Tom terletak pada penskalaan kurikulum Enabling Enterprise untuk membuktikan bahwa keterampilan perusahaan dapat dengan mudah diajarkan. Aspek kuncinya adalah mempersempit dan menyederhanakan keterampilan yang diinginkan pemberi kerja, merancang sistem untuk memberikan keterampilan ini dengan sebaik-baiknya, dan kemudian memberikannya dengan menggunakan sumber daya dan lembaga yang ada. Dengan demikian, keterampilan perusahaan dikembangkan sebagai seperangkat delapan keterampilan, yang menggabungkan apa yang dicari pemberi kerja dan yang juga telah terbukti membuka kunci pembelajaran. Memungkinkan Enterprise bekerja dengan seluruh sekolah, melatih guru untuk menyampaikan kurikulum perusahaan selama pelajaran mingguan serta mengintegrasikan keterampilan perusahaan seperti kreativitas, kepositifan, dan kerja tim di seluruh kurikulum yang lebih luas. Untuk memastikan keberlanjutan program, Enabling Enterprise berfokus pada pelatihan guru (enam kali per tahun), daripada memberikan pelajaran itu sendiri. Mengaktifkan Enterprise juga mendukung sekolah dalam mengatur proyek pembelajaran dunia nyata seperti hari tantangan tahunan dan kunjungan pengalaman bulanan ke bisnis lokal. Hingga saat ini, Enabling Enterprise telah membangun jaringan yang mengesankan dengan lebih dari 120 mitra bisnis terkemuka, termasuk PwC, Virgin, dan UBS untuk menghadirkan dunia kerja ke dalam kelas. Sesuai dengan filosofi Enabling Enterprise, semua kunjungan bersifat interaktif dan menantang siswa untuk menerapkan pengetahuan mereka secara langsung. Misalnya, saat berkunjung ke bank, siswa akan melakukan roleplays sebagai 'pedagang', menginvestasikan 'uang' di pasar saham berdasarkan informasi yang diberikan kepada mereka. Selain itu, bisnis yang menampung siswa melibatkan karyawan mereka dalam kunjungan, memungkinkan anak-anak untuk mendengar tentang pengalaman dunia nyata mereka. Mengaktifkan Enterprise berfungsi baik dengan sekolah dasar dan menengah dan di semua jenis sekolah di seluruh negeri. Program ini didasarkan pada model langganan tiga tahun yang terjangkau oleh sekolah dan mudah diterapkan oleh para gurunya. Bagian kedua dari strategi Tom terletak pada pengukuran dampak, memberdayakan guru untuk menilai keterampilan perusahaan seperti mereka menilai berhitung dan melek huruf. Tom telah mengembangkan alat yang disebut Skills Builder yang memungkinkan guru mengevaluasi dan melacak kinerja siswanya. Berdasarkan kelompok usia mereka, siswa dinilai berdasarkan seperangkat metrik termasuk, misalnya, kemampuan mereka untuk mendengarkan dengan cermat, bekerja dengan teman sebaya, mengatasi kemunduran, atau memimpin proyek. Menguraikan dan dengan jelas mendefinisikan 8 keterampilan individu dan melacak peningkatan dari waktu ke waktu, Skills Builder memungkinkan kepala sekolah untuk melihat kinerja masing-masing anak serta sekolah secara keseluruhan. Untuk meminta pertanggungjawaban guru, Tom memperkenalkan proses tinjauan rekan-ke-rekan guru yang menjamin kontinuitas saat siswa bergerak melalui kurikulum. Baru-baru ini, dan untuk memungkinkan pertumbuhan dan dampak eksponensial di seluruh Inggris, Tom meluncurkan 'Teach Enterprise', sebuah program yang memungkinkan guru sekolah menengah yang tidak berada di sekolah yang mendaftar ke kurikulum Enabling Enterprise untuk menerima beberapa alat dan latihan. Untaian ketiga pekerjaan Tom menyatukan bisnis dan mitra sektor, menutup lingkaran antara perekrutan dan pendidikan. Enabling Enterprise didukung oleh PwC untuk belajar dari pemberi kerja tentang keterampilan apa yang dicari bisnis ini pada lulusannya, serta untuk mengkritik dan mendukung alat Skills Builder dan kerangka kerjanya. Selain itu, Tom baru-baru ini membuka Skills Builder untuk memungkinkan organisasi lain yang mengajarkan keterampilan perusahaan untuk mengadopsi kerangka kerja tersebut. Tom menyadari bahwa banyak organisasi sudah berada dalam bisnis untuk memperjuangkan keterampilan perusahaan, tetapi tanpa menyatukan bahasa bersama, mereka tidak akan pernah membawa perubahan skala besar dan sistemik. Memposisikan Pembangun Keterampilan sebagai alat yang netral, terbuka, dan gratis untuk digunakan semua pemangku kepentingan tanpa bersikeras bahwa definisi Mengaktifkan Keterampilan Perusahaan tetap statis, Tom mendorong orang lain untuk meletakkan beban mereka di balik revolusi kolektif sistem pendidikan. Tahun ini, Enabling Enterprise bekerja dengan lebih dari 3.400 guru, lebih dari 84.000 siswa, dan 120 pemberi kerja. Diakui sebagai contoh praktik yang baik oleh Kantor Standar dalam Pendidikan, Layanan dan Keterampilan Anak (kantor pemerintah yang mengawasi standar pendidikan), Tom membuktikan bahwa usaha dan keterampilan membuat perubahan dapat dimasukkan dalam sistem pendidikan arus utama, tidak lagi dianggap sebagai ekstrakurikuler. aktivitas tetapi merupakan bagian integral dari kurikulum. Tujuan mereka adalah untuk menggandakan jangkauan langsung mereka selama dua tahun ke depan sambil mempengaruhi sistem yang lebih luas untuk memastikan bahwa semua anak muda meninggalkan sekolah dilengkapi dengan keterampilan perusahaan, pengalaman kerja dan aspirasi untuk sukses.