David Wiley

Amerika Serikat • Lumen Learning
Ashoka Fellow sejak 2017

David memperjuangkan konsep 'sumber daya pendidikan terbuka' untuk menemukan kembali cara konten pendidikan dibuat, dilisensikan, digunakan, dan ditingkatkan — yang pada akhirnya memungkinkan mahasiswa dan mahasiswa mengakses untuk mengakses materi kelas yang ditingkatkan secara radikal dengan harga yang jauh lebih murah.

Orang

David dibesarkan di Virginia Barat dengan pengalaman langsung tentang apa yang dapat dilakukan oleh kurangnya akses ke sumber daya dan peluang bagi orang-orang. Dia melihat betapa pentingnya pendidikan ketika tambang batu bara ditutup, yang tentu saja akhirnya mereka lakukan. Sebagai mahasiswa di Universitas Marshall dia mengambil cuti dua tahun untuk melayani misi Mormon di Jepang. Di sanalah David merasakan kepuasan dan kepuasan yang kuat yang berasal dari mendedikasikan diri Anda untuk melayani orang lain, dan di mana dia memutuskan kariernya akan dibangun di sekitar komitmen kepada orang lain. Sebagai webmaster universitas di Marshall pada pertengahan 90-an, David pertama kali menemukan kemungkinan berbagi sumber daya terbuka. Dia sedang mengembangkan kalkulator untuk disematkan di halaman web dan menyadari kualitas ajaib dari kalkulator digital yang, tidak seperti kalkulator fisik, dapat digunakan oleh ribuan atau bahkan jutaan orang pada saat yang bersamaan. Dia menggambarkan 'awan yang terbelah dan matahari bersinar' pada realisasi ini, dan ini adalah awal dari eksplorasi panjangnya dengan Internet sebagai alat yang dapat menyamakan akses ke sumber daya dan informasi. Dia merasakan tarikan etis untuk memanfaatkan alat ini, terutama untuk tujuan pendidikan. Selama dekade berikutnya, David mendirikan perusahaan pelatihan dan layanan Internet kecil di West Virginia, menyelesaikan gelar PhD dalam teknologi instruksional dan psikologi, dan ikut menulis lisensi open source pertama untuk non-perangkat lunak pada tahun 1998 yang meletakkan dasar untuk dapat untuk berbagi sumber daya pendidikan dengan cara yang sebelumnya tidak mungkin dilakukan. Dia melanjutkan untuk melakukan pekerjaan pasca doktoral dan kemudian bergabung dengan fakultas di Universitas Negeri Utah, di mana dia mendirikan Pusat Pembelajaran Terbuka dan Berkelanjutan, sambil bereksperimen dengan inovasi pembelajaran dan kembali ke kemungkinan sumber daya terbuka. David akhirnya pindah ke posisi fakultas tetap lainnya di BYU di mana dia memimpin penelitian mutakhir tentang dampak adopsi OER terhadap kesuksesan siswa. Tetapi setelah tujuh tahun dia membuat keputusan bahwa potensi dampak transformatif OER tidak akan pernah sepenuhnya terwujud selama dia tetap dalam lingkungan akademis. Dia ikut mendirikan Lumen Learning pada 2013 dan mendedikasikan dirinya penuh waktu untuk pekerjaan ini.

Ide Baru

David Wiley dan salah satu pendiri Kim Thanos meluncurkan Lumen Learning untuk mengubah lanskap pendidikan tinggi dengan secara dramatis mengurangi biaya materi pendidikan, dimulai dengan community college di seluruh Amerika Serikat. Dia adalah pencetus ide 'konten terbuka' yang kemudian dikenal sebagai 'sumber daya pendidikan terbuka' (OER). OER adalah materi pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan lisensi hak cipta yang memungkinkan Anda untuk menggunakan, menggunakan kembali, mengedit, dan berbagi materi dengan orang lain tanpa biaya, dan tanpa perlu meminta izin tambahan. Dengan biaya buku teks dan konten lainnya yang terkadang melebihi biaya kuliah di community college, ini merupakan solusi yang signifikan untuk masalah kenaikan biaya pendidikan dan hutang siswa - terutama untuk siswa berpenghasilan rendah dan minoritas - serta kesempatan untuk kembali secara fundamental. -pikirkan bagaimana konten dibuat, diperbarui, dan tersedia sejak awal. Lebih dari 8 juta siswa terdaftar di community college pada tahun 2016. Sumber daya pendidikan terbuka didasarkan pada sistem lisensi terbuka yang mengembalikan kontrol materi pendidikan ke tangan pengajar dan siswa. Guru dalam disiplin ilmu tertentu di seluruh jaringan universitas berkolaborasi untuk membuat konten untuk banyak program gelar yang paling umum (termasuk gelar pendidikan umum 2 tahun) yang kemudian dapat diakses oleh siswa secara gratis dan selamanya. Selain mengurangi biaya, karakteristik sumber terbuka OER memberikan izin hukum untuk menyesuaikan, meningkatkan, dan menyesuaikan materi untuk memenuhi kebutuhan siswa dan tetap serelevan mungkin. Siswa dapat berpartisipasi dalam proses menyesuaikan dan meningkatkan materi pembelajaran mereka sendiri. Hal ini memungkinkan fakultas untuk menyesuaikan kursus mereka dengan hasil siswa tertentu yang ingin mereka capai, mengambil dari beragam materi, bekerja sama dengan pelajar yang menjadi rekan pencipta pengetahuan sejati. Lumen saat ini bekerja dengan lebih dari 120 perguruan tinggi dan universitas di seluruh negeri untuk menyempurnakan model dan mendemonstrasikan keefektifannya, dengan tujuan untuk menjangkau sebagian besar pasar perguruan tinggi nasional dan meningkatkan kemampuannya dalam 5 tahun ke depan. Strateginya melibatkan kombinasi kedalaman dan keluasan, secara bersamaan memungkinkan seluruh gelar dalam community college untuk sepenuhnya OER sambil bekerja untuk membangun permintaan dan adopsi di seluruh sistem universitas dan di seluruh negara bagian.

Masalah

Dalam konteks kenaikan biaya pendidikan tinggi di Amerika Serikat terdapat masalah yang berkorelasi: peningkatan biaya yang cepat untuk buku teks dan materi pendidikan lainnya. Dewan Perguruan Tinggi memperkirakan bahwa rata-rata siswa saat ini diminta untuk menghabiskan sekitar $ 1.200 per tahun untuk buku teks, meningkat 73 persen dalam dekade terakhir saja. Di community college, biaya ini dapat mewakili sebagian besar dari keseluruhan biaya, bahkan terkadang melebihi biaya kuliah. Implikasi bagi siswa signifikan: Studi Dewan Perguruan Tinggi yang sama menemukan bahwa 65% siswa melaporkan melewatkan pembelian buku karena biaya, dan studi tahun 2014 oleh Kelompok Penelitian Minat Umum Mahasiswa menunjukkan bahwa mayoritas mahasiswa membuat keputusan pemilihan mata pelajaran berdasarkan harga buku teks dan hindari kursus dengan konten mahal. Masalahnya paling akut untuk siswa berpenghasilan rendah dan minoritas yang secara tidak proporsional gagal menyelesaikan gelar mereka dalam kerangka waktu yang disarankan dan menyebut beban keuangan sebagai alasan nomor satu mengapa. Siswa generasi pertama juga cenderung tidak mengetahui dan menggunakan opsi berbiaya rendah (seperti buku bekas). Upaya saat ini untuk mengatasi masalah ini mencakup pasar untuk buku bekas, persewaan buku, akses digital, dan banyak lagi, tetapi itu hanyalah solusi parsial yang biasanya membuat siswa tidak memiliki akses ke konten setelah menyelesaikan kursus, tidak dapat merujuknya di masa mendatang. Tidak ada yang membahas monopoli yang mendasari penerbitan pendidikan di mana hanya lima penerbit yang mengontrol 80 persen konten yang tersedia secara komersial. Memang, saat penerbit ini menyelesaikan transisi dari buku teks cetak ke sumber daya online, mereka dapat mencapai kontrol yang lebih besar atas akses siswa ke materi melalui kata sandi dan kode akses dalam upaya yang disengaja untuk menargetkan pasar sekunder yang telah dibuat oleh siswa cerdas untuk berbagi dan menyimpan. uang. Sementara musik, jurnalisme dan industri lainnya telah melalui restrukturisasi radikal dan desentralisasi selama dekade terakhir, penerbitan pendidikan sebagian besar tetap sama, dan hasilnya adalah penghalang utama dan terus berkembang bagi orang Amerika untuk mencapai gelar sarjana pada saat itu. lebih penting dari sebelumnya.

Strateginya

Strategi David adalah mengganggu industri penerbitan pendidikan dengan menetapkan alternatif yang lebih baik dan pada akhirnya menjadikannya norma baru di seluruh institusi pendidikan tinggi. Dia berencana untuk melakukannya dengan menunjukkan keuntungan OER, membangun permintaan untuk alternatif ini di seluruh jaringan perguruan tinggi, dan membuatnya semudah mungkin bagi institusi pendidikan tinggi untuk melakukan transisi. Saat siswa, fakultas, dan perguruan tinggi 'memilih dengan kaki mereka', sektor ini akan melemah dan OER akan meluas. Pada tahun 2016, Lumen mendukung 110.000 siswa di seluruh AS, menghemat lebih dari $ 10.000.000. David telah bereksperimen dengan sumber daya pendidikan terbuka sejak akhir 1990-an ketika dia menulis lisensi terbuka untuk pertama kalinya untuk konten non-perangkat lunak seperti buku teks dan artikel penelitian, yang memberikan contoh untuk sistem hak cipta terbuka yang lebih luas untuk konten pendidikan. Dia ikut mendirikan Lumen pada tahun 2013 untuk memfasilitasi penerapan OER secara nasional. Kendaraannya untuk melakukannya adalah community college, di mana harga buku paling mahal sangat dirasakan, dan di mana fakultas dan administrasi lebih cenderung menerima perubahan mendasar dalam cara mereka memproduksi dan menetapkan materi (mengingat sebagian besar fokus secara eksklusif pada pengajaran dan pembelajaran siswa sebagai lawan dari penelitian). Inti dari kemungkinan keberhasilan OER adalah model baru itu sendiri untuk memproduksi dan melisensikan konten. Menurut definisi OER adalah sumber daya pengajaran, pembelajaran, dan penelitian yang dapat digunakan dan digunakan kembali oleh pendidik dan orang lain secara bebas. Ini dapat mencakup buku teks dan bacaan kursus, modul, rangkaian masalah dan ujian, serta konten video. Secara hukum, sumber daya pendidikan terbuka berbeda dari buku teks tradisional berhak cipta dan materi instruksional lainnya di mana penulis atau penerbit memegang semua hak (termasuk hak untuk menyalin dan mendistribusikan). Sebaliknya, materi OER dirilis di bawah lisensi hak cipta terbuka. Selain manfaat nyata dari pengurangan biaya kehadiran di perguruan tinggi bagi siswa, David dan lainnya menunjukkan manfaat pembelajaran OER. Proses mengadopsi OER untuk suatu kursus sering kali melibatkan "menghapus" kursus ke hasil pembelajaran yang diinginkan dan membangunnya kembali dengan mengidentifikasi pendekatan pengajaran dan materi instruksional untuk membantu siswa mencapai setiap hasil yang diinginkan - sebuah proses yang menurut David dapat meningkatkan keefektifan tentu saja. Sebaliknya, anggota fakultas yang menggunakan buku teks standar sering kali harus menyesuaikan metode pengajaran dan topik kursus mereka dengan materi yang tersedia di buku teks tersebut. Buku teks tradisional kadang-kadang ditulis untuk menjadi 'bukti guru' dengan asumsi bahwa instruktur yang paling tidak efektif pun dapat mengikuti begitu saja, sedangkan OER dimulai dengan asumsi bahwa dengan lebih banyak ruang untuk menjadi fleksibel dan kreatif, guru yang baik akan menjadi lebih baik. Pada prinsipnya, fakultas mungkin menyukai ide ini, tetapi sebenarnya melakukan transisi tidak selalu mudah. Faktanya, terlepas dari pertumbuhan baru-baru ini dalam ketersediaan konten berlisensi terbuka (lebih dari 1,1 miliar item pada 2016), adopsi fakultas berjalan lambat. Lumen bekerja erat dengan institusi untuk menghilangkan gesekan dari proses transisi. Ini dimulai dengan memeriksa para pemimpin universitas yang berkomitmen untuk meningkatkan keberhasilan siswa dan telah mengambil langkah untuk melakukannya. Para pemimpin tersebut membantu tim Lumen mengumpulkan sekelompok fakultas yang cenderung menerima OER. Kemudian melalui pelatihan dan dukungan online dan tatap muka, Lumen bekerja dengan fakultas ini untuk merancang kursus dan gelar yang akan memenuhi kebutuhan mereka selain standar negara bagian. Untuk banyak kursus umum seperti Pengantar Psikologi atau Bisnis, konten OER sudah ada yang telah diuji oleh lusinan guru, jadi tinggal berbagi dan berpotensi menyesuaikannya untuk lebih memenuhi kebutuhan pelajar lokal. Untuk kursus yang lebih tidak biasa, prosesnya dapat memakan waktu lebih lama dan tim Lumen, yang banyak di antaranya berasal dari akademisi, berpartisipasi dalam desain materi. Beberapa yayasan dan perguruan tinggi memberikan insentif kepada fakultas dari seluruh negara bagian untuk berkumpul dan bersama-sama membuat konten OER baru. Terakhir, Lumen memberikan dukungan teknis untuk mengintegrasikan konten OER ke dalam platform online dan bahkan melakukan penelitian dengan fakultas untuk melacak keefektifan dan manfaat yang diharapkan dari OER. Strategi utama Lumen adalah untuk memfasilitasi seluruh program gelar dalam community college yang dibangun di sekitar OER sehingga siswa dapat mengambil kelas lengkap yang diperlukan tanpa membayar sepeser pun untuk konten. Ini, lebih dari kursus individu yang tersebar di sana-sini, akan menciptakan kondisi untuk perubahan di seluruh sektor. Program gelar pertama diujicobakan di Tidewater Community College di Virginia, di mana tim fakultas memilih konten dari lebih dari 200 lembar OER yang disediakan oleh Lumen yang relevan di 21 program yang diperlukan untuk menyelesaikan gelar administrasi bisnis. Fakultas memiliki kendali penuh dan dijamin bahwa konten baru harus sama atau lebih baik dari sebelumnya jika tidak, mereka memiliki opsi untuk mundur. Sekarang disebut 'Z-Degree' ('Z' untuk 'nol'), siswa dapat dengan mudah mengidentifikasi kursus mana yang memiliki materi gratis. Terlebih lagi, karena kontennya terbuka, berpotensi dapat diadopsi oleh semua sekolah di Virginia. Inilah intinya: buat semudah mungkin agar penyebaran terjadi. Seperti yang dicatat David, community college cenderung terkonsentrasi di pasar perkotaan dan ketika seseorang mulai mengadopsi OER, tekanan meningkat pada orang lain untuk mengikutinya karena siswa memperhatikan dan akan ditarik ke perguruan tinggi berbiaya rendah. Jadi, selain bekerja secara mendalam di masing-masing perguruan tinggi, Lumen bekerja di tingkat sektor untuk menciptakan kesadaran yang lebih luas (sebuah 'kampanye persuasi') tentang manfaat OER dan membangun permintaan dan dukungan dari bawah ke atas di antara administrator, fakultas, dan mahasiswa. Mereka melakukannya dalam kemitraan dengan yayasan seperti Hewlett yang membantu menyebarkan kesadaran, memberikan penelitian berkelanjutan tentang manfaat OER, dan terkadang bahkan menjamin bantuan teknis yang diberikan Lumen kepada perguruan tinggi. David juga sering menulis dan berbicara tentang OER di konferensi dan platform pendidikan, termasuk konferensi pendidikan terbuka yang telah diselenggarakan David selama 13 tahun terakhir. David mendirikan Open Education Group sebagai tim interdisipliner untuk melakukan penelitian tentang OER dan mendukung desainer kursus dan spesialis pembelajaran di seluruh negeri, dan bekerja sama dengan Creative Commons dan organisasi lain untuk berbagi praktik terbaik dan memajukan gerakan terkoordinasi. Terakhir, Lumen juga terlibat dalam advokasi kebijakan untuk mendorong pemerintah negara bagian dan federal untuk menempatkan sumber daya di belakang percontohan OER dalam jaringan perguruan tinggi komunitas. Pada tahun 2016, kantor gubernur California mengalokasikan $ 5 juta untuk mendukung pertumbuhan OER di negara bagian tersebut. Jika OER telah ditanamkan pada tingkat derajat, hasilnya signifikan. 'Z-Degree', misalnya, di Tidewater Community College (TCC) memungkinkan siswa melewatkan hampir $ 2500 dalam biaya buku teks dan menyelesaikan gelar dua tahun di bidang Administrasi Bisnis. Hanya dalam satu tahun penuh pertamanya, TCC melihat peningkatan yang signifikan dalam persentase siswa yang menyelesaikan kursus dengan nilai C atau lebih baik, dengan penurunan simultan dalam tingkat penarikan di antara siswa di Z-Degree. David juga menyadari potensi OER di pasar K-12, dan mendirikan Open High School of Utah (sekarang Mountain Heights Academy), membantu meluncurkan Open Up Resources, sebuah organisasi nirlaba yang menerbitkan matematika dan bahasa K-12 terbuka materi, dan memulai proyek Utah Science OER dengan Dewan Pendidikan Negara Bagian Utah. Grup ini telah menerbitkan buku teks sains terbuka untuk kelas 3 - 12 yang tersedia dengan harga yang lebih murah - misalnya buku teks aljabar sekolah menengah mereka tersedia di cetakan Amazon sesuai permintaan seharga $ 4,70 per buku, dibandingkan dengan standar $ 80 atau lebih. Lumen didirikan pada tahun 2012 dengan dana hibah dari Gates Foundation. Saat ini bekerja dengan lebih dari 120 perguruan tinggi dan universitas di seluruh AS untuk mendukung upaya mereka saat mereka membuat program gelar berbasis OER, dengan tujuan jangka pendek untuk mencapai 250 perguruan tinggi, atau 15% dari pasar perguruan tinggi nasional. Dalam sepuluh tahun David berharap setiap universitas di Amerika akan menyediakan jalur all-OER melalui dua tahun pertama perkuliahannya (umumnya dikenal sebagai rangkaian pendidikan umum).