Roser Ballesteros

Spanyol • VoxPrima S.L.
Ashoka Fellow sejak 2017

Roser telah merancang proses pembelajaran inovatif yang mengubah cara keterampilan penting menulis diajarkan di sekolah dasar, menginspirasi kinerja yang lebih tinggi, meningkatkan harga diri, dan memperbaiki sikap bagi siswa dan guru. Metodologi transformatif dan skalabelnya menginspirasi kreativitas melalui pemikiran visual, mendongeng, dan menggambar, tidak hanya membantu siswa secara dramatis meningkatkan kinerja akademik dan pribadi mereka, tetapi juga memberdayakan guru untuk memimpin proses pengajaran yang mandiri dan kreatif di semua mata pelajaran.

Orang

Roser Ballesteros dibesarkan dengan dikelilingi oleh seniman: ibunya memiliki Galeri Seni Modern di Barcelona dan lukisan serta patung terus-menerus melewati ruang tamunya dalam perjalanan ke pameran di seluruh negeri. Pada usia 17 tahun dia memutuskan untuk pindah ke Jerman untuk belajar Sejarah Seni di Universitas Cologne. Selama studinya, dia memahami bahwa panggilannya bukan di bidang seni, tetapi di sektor yang memungkinkannya bekerja dengan orang lain. Dia kembali ke dan pindah ke Madrid untuk belajar Ilmu Politik. Roser menikah dan memiliki tiga anak (Diego, Carla dan Sofia) yang kepadanya dia akan membacakan ceritanya sendiri setiap malam. Diego didiagnosis menderita disleksia dan selama tujuh tahun pertama pendidikan formal, Roser menghabiskan banyak waktu untuk meneliti dan menerapkan berbagai strategi untuk membantunya meningkatkan keterampilan menulis dan membaca. Pendekatan tradisional di sekolahnya tidak berguna bagi anak-anak seperti Diego, yang tidak cocok dengan tipe kecerdasan logika-verbal, yang kebanyakan ruang kelasnya dirancang. Pengalaman ini menjadi titik balik bagi Roser, yang menghabiskan banyak waktu bersama putranya, membacakannya dengan lantang (alih-alih memaksanya untuk membaca atau menghafal), dan menemukan cara baru baginya untuk belajar menggunakan gambar, warna, dan teks. . Ketika Sofia, anak keduanya lahir pada tahun 2003, Roser memutuskan untuk berhenti dari pekerjaannya di sebuah perusahaan asuransi dan mengarahkan kembali karirnya ke pekerjaannya - sastra. Dia bekerja selama beberapa tahun sebagai editor junior lepas untuk Salamandra Publishing House dan akhirnya bergabung dengan mereka sebagai PR & Press Officer mereka. Selama waktu ini, dia berhubungan dekat dengan dunia editorial dan banyak penulis profesional. Pekerjaan terakhirnya sebelum meluncurkan Vox Prima adalah Kepala Departemen Komunikasi dan Direktur Edisi Belloch, bagian dari grup penerbitan Santa & Cole. Pekerjaan itu menyenangkan, dan lingkungan kerja yang fantastis, memungkinkan dia untuk memimpin inisiatif dan proyek baru, dan menunjukkan keahliannya sebagai seorang intrapreneur. Tetapi dorongan kewirausahaannya terlalu kuat bagi Roser untuk bertahan di perusahaan; dia bertekad untuk meningkatkan kehidupan anak-anak seperti Diego, dan dia tahu dia dapat melakukannya dengan menyatukan tiga minatnya: anak-anak, sastra, dan seni. Setelah menemukan Ken Robinson TED Talk dan membaca banyak buku tentang pendidikan, Roser memutuskan lagi untuk berhenti dari pekerjaannya untuk mendirikan Vox Prima. Berkat putranya, Roser tahu bagaimana rasanya menjalani sistem pendidikan ketika pola belajar seseorang non-verbal dan dia ingin memberikan solusi alternatif. Setelah melakukan perjalanan dan melakukan penelitian ekstensif, idenya menjadi nyata - kreativitas harus dibawa ke dalam proses literasi untuk anak-anak, bukan sebagai lokakarya satu kali, tetapi sebagai metode yang sepenuhnya mentransformasikan. Maka, pada tahun 2011 Vox Prima lahir.

Ide Baru

Pendekatan Roser membalikkan tatanan tradisional di mana menulis diajarkan, memberdayakan anak-anak untuk menggunakan imajinasi mereka untuk membuat cerita di mana gambar menjadi dasar proses belajar menulis. Melalui menggambar, siswa belajar berpikir dan mengekspresikan diri dengan percaya diri, kreatif dan kooperatif. Secara bersamaan, ini memberi guru alat untuk membimbing anak-anak melalui proses, meningkatkan motivasi, dan merancang mekanisme pengajaran yang kreatif. Metodologi baru ini secara signifikan meningkatkan keterampilan menulis anak-anak sekolah dasar, menggabungkan seni mendongeng kuno, elemen modern dari masyarakat yang digerakkan oleh citra, dan elemen dasar dari proses menulis tradisional untuk merangsang motivasi siswa dan meningkatkan hasil mereka. Roser telah mengumpulkan tim multidisiplin yang terdiri dari penulis, ilustrator, dan ahli bahasa untuk merancang model yang berempati dengan anak, dan menciptakan kembali proses menulis melalui prisma visual. Ide penting di balik metodologi ini adalah untuk menghormati proses kreatif siswa, dengan sesedikit mungkin intervensi orang dewasa. Mengambil cerita yang ingin diceritakan anak sebagai titik awal, metodologi memberikan setiap siswa alat, seperti permainan dan latihan yang diisi dengan narasi visual, untuk membantu mereka secara bertahap menghasilkan teks yang berkualitas. Anak adalah protagonis dan menjalani proses kreatif sebagai orang pertama dari awal ceritanya hingga penyelesaian sebuah buku pendek - terbitan pertamanya. Roser mendirikan Vox Prima untuk mengubah kualitas dan relevansi pendidikan dasar, dan prioritasnya adalah memastikan bahwa proyek tersebut memiliki konteks sosial, tersedia untuk semua anak tanpa memandang konteks sosial ekonomi dan keterampilan belajar. Untuk ini, proyek pertama kali dilaksanakan di sekolah umum yang sangat kompleks di lingkungan dengan keluarga dalam situasi rentan dan hasil akademis yang buruk. Bekerja dengan gambar menghilangkan sejumlah hambatan - multilinguisme, disleksia, anak-anak dengan kesulitan belajar - dan memungkinkan setiap anak untuk berbagi ide melalui menggambar, menulis atau berbicara, sehingga meningkatkan kepercayaan diri dan perasaan sukses. Model pembelajaran imajinatif ini mengubah sistem pembelajaran sekolah, karena memengaruhi staf pengajar di seluruh mata pelajaran, yang telah memperoleh kepercayaan diri melalui metodologi Roser berdasarkan kreativitas, dan termotivasi untuk menerapkannya di bidang lain serta berkontribusi untuk meningkatkan kinerja akademik secara keseluruhan. Hingga saat ini, Roser dan timnya telah bekerja dengan hampir 4.000 siswa, 300 guru, dan 22 sekolah yang berbeda. Bersama-sama mereka telah mensistematisasikan metodologi dan menciptakan platform online yang memungkinkan pertumbuhan dan skalabilitas segera. Metodologi piktograf dapat diterapkan di semua pusat pendidikan - termasuk dan terutama di daerah berpenghasilan rendah - dan secara aktif berkontribusi pada perubahan transformasional di sekolah.

Masalah

Sistem pendidikan saat ini berasal dari model yang dimulai pada Revolusi Industri. Sistem tersebut masih didasarkan pada kebutuhan ekonomi manufaktur, dunia tetap di mana setiap pertanyaan memiliki satu jawaban yang unik dan kreativitas diturunkan ke domain seni. Namun, sebagai hasil dari inovasi teknologi dan sosial, pengetahuan saat ini mudah diakses, dan kebutuhan belajar berubah secara dramatis. Terlepas dari perubahan eksponensial dalam beberapa dekade terakhir, bahasa tertulis terus menjadi alat penting untuk pengetahuan dan komunikasi, dan tetap menjadi sarana ekspresi utama untuk sebagian besar kegiatan akademik, profesional, dan sosial. Berbagai penelitian menegaskan bahwa tingkat kompetensi menulis merupakan prediktor penting keberhasilan baik dalam bidang akademik maupun kehidupan. Meskipun demikian, penelitian internasional menunjukkan bahwa persentase penting anak tidak mencapai tingkat minimum yang diinginkan secara tertulis: Dua pertiga dari anak-anak AS menyelesaikan sekolah wajib mereka dengan kualifikasi dasar atau di bawah kualifikasi dasar secara tertulis (Penilaian Nasional Kemajuan Pendidikan NAEP; Salahu-Din, Persky, & Miller, 2008) Di Spanyol lebih dari 21% anak-anak berada di bawah nilai minimum pada akhir sekolah dasar mereka. (Studi Kompetensi Dasar 2009) Di Catalonia pada akhir tahun ajaran 2013/2014, tingkat keterampilan dalam bahasa tertulis diperkirakan sedang-rendah atau rendah untuk 41% siswa. (Departament d'Ensenyamnet, Consell Superior del Sistema Educatiu). Ketika anak-anak mengalami kesulitan dalam menulis, kecurigaan pertama sering kali adalah disleksia atau disgrafia, tetapi ini bukan satu-satunya alasan untuk hasil yang mengecewakan tersebut. Berbagai penelitian telah mengkonfirmasi bahwa 80% anak memiliki preferensi kognitif untuk rangsangan visual, tetapi sedikit yang dilakukan dalam kurikulum pendidikan saat ini di Spanyol untuk mempertimbangkan hal ini. Faktor kunci kegagalan akademis adalah berkurang atau tidak adanya peran kreativitas dalam kurikulum pendidikan, menurut pemimpin pemikiran Ken Robinson yang membela bahwa imajinasi adalah akar dari semua pencapaian masyarakat dan bahwa di sebagian besar sekolah, siswa tampaknya “Lebih seperti pekerja daripada murid”. Mirjana Radovic, dari Akademi Seni dan Sains Dunia, menggemakan sentimen Ken. Baginya, model pendidikan baru harus memenuhi kebutuhan dan keterampilan individu siswa secara interaktif dan kreatif. Ini berlaku untuk guru serta siswa; metodologi pembelajaran aktif secara meyakinkan mempengaruhi pengembangan kepribadian inovatif, yang pada akhirnya menghasilkan orang dewasa yang kreatif dan berwirausaha. Jika tidak, memfokuskan proses pembelajaran dapat mengakibatkan kurangnya kreativitas, fleksibilitas, atau kapasitas untuk beradaptasi dengan lingkungan yang terus berubah. Penggunaan metodologi satu ukuran untuk semua yang kaku meningkatkan frustrasi dan menurunkan kecenderungan anak-anak untuk belajar. Guru harus menginvestasikan upaya dalam menemukan cara untuk membawa kreativitas ke dalam kelas tetapi memiliki sedikit waktu dan sumber daya untuk melakukannya. Jelas bahwa sekolah harus membuat dan menerapkan metodologi baru untuk secara aktif berkontribusi pada penciptaan individu yang fleksibel dan kreatif, yang tidak hanya mampu membaca dan menulis tetapi juga menafsirkan berbagai sumber data dalam format yang berbeda, dan memberikan jawaban baru, namun. tantangan yang belum ditemukan.

Strateginya

Vox Prima didirikan pada tahun 2011 dengan dua tujuan dasar: Pertama, untuk meningkatkan keterampilan menulis dan kreativitas anak-anak sekolah dasar melalui pengalaman sukses yang memungkinkan mereka untuk meningkatkan kepercayaan diri dan menerima pembelajaran sebagai hal yang menyenangkan dan bermanfaat; dan kedua, bertindak sebagai stimulus bagi guru dan sekolah, dalam konteks apa pun, dengan menyediakan pendekatan pengajaran baru. Untuk mencapai tujuan ini, Roser telah membuat metodologi lengkap di mana sekolah dibimbing dan didampingi untuk meningkatkan sumber daya dan motivasi guru mereka, dan sebagai hasilnya meningkatkan kepercayaan diri siswa mereka. Vox Prima tidak hanya menawarkan proses pembelajaran, tetapi juga mengubah sekolah menjadi pembuat konten editorialnya sendiri, di mana siswanya adalah penulis yang diterbitkan, dan guru adalah editornya. Roser telah mengembangkan sumber daya secara langsung dan online untuk memandu sekolah melalui proses tersebut, dan model tersebut mencakup lima fase: 1) Pra-evaluasi dan pelatihan: Setelah sekolah memutuskan untuk menerapkan Vox Prima, Roser dan timnya mengunjungi kelompok pimpinan sekolah untuk memberikan penjelasan mendetail tentang model tersebut. Ini memastikan bahwa sekolah sepenuhnya memahami proses dan berkomitmen untuk implementasi skala penuh. 2) Evaluasi siswa: saat kursus dimulai, setiap anak memainkan serangkaian permainan di platform online Vox Prima. Ini memberi guru gambaran tentang keterampilan menulis setiap siswa, memungkinkan mereka menghargai kecepatan belajar mereka. 3) Proses penciptaan kolektif: Dalam kelompok, guru mendorong anak-anak untuk membayangkan karakter dari cerita yang akan mereka bangun secara kolektif. (Dalam beberapa kasus, ilustrator diundang ke kelas untuk menggambar karakter ini, atau guru dapat menggunakan bank gambar yang disediakan oleh platform). Anak-anak akan membayangkan kepribadian dan peran masing-masing karakter dan bersama-sama mereka memutuskan awal cerita mereka. Di luar latihan akademis, ini sering kali merupakan proses emosional di mana anak-anak menjadi sangat terlibat, mengekspresikan perasaan, kekuatan, dan ketidakamanan mereka melalui karakter mereka. 4) Pengenalan cerita: dengan masukan kolektif anak-anak, guru menulis pengantar cerita dan mengunggahnya ke platform online, di mana penerbit profesional, yang disediakan oleh Vox Prima, memberikan umpan balik yang membangun, memperkuat proses pelatihan untuk guru. 5) Produksi buku individu: Setelah diedit, setiap anak diberi awal cerita, sehingga mereka dapat membangunnya secara individual. Pada titik ini, anak menggambar peristiwa dalam ceritanya ("peta gambar"), dan dari sana, mulai menulis teks, mengetahui sebelumnya apa yang ingin dia ungkapkan. Setelah ceritanya selesai, setiap anak meletakkan dan mencetak bukunya sendiri. Setelah proses tersebut selesai, sekolah akan menerbitkan serangkaian buku yang ditulis secara kolektif dan individual oleh siswa. VoxPrima menawarkan dua jalur implementasi yang berbeda untuk tahap pengantar (tahun pertama): jalur di lokasi, dirancang untuk sekolah yang ingin menerapkan perubahan besar dalam model pendidikan mereka, menggunakan metodologi di seluruh sistem. Ini termasuk pelatihan guru yang ekstensif di semua mata pelajaran - dengan para profesional dari berbagai latar belakang termasuk penulis dan ilustrator - mendorong mereka untuk meningkatkan kreativitas mereka di kelas dan memikirkan kembali metode pengajaran tradisional. Jalur online dipikirkan untuk pusat pendidikan di mana perubahan telah dimulai, dengan menerapkan Vox Prima atau inisiatif lainnya, dan tim kepemimpinan menganggap bahwa metodologi dapat diterapkan tanpa pelatihan atau pengawasan langsung. Ini terdiri dari modul pelatihan online, metode evaluasi dan alat praktis untuk merancang publikasi atau laporan hasil. Dalam kedua kasus tersebut, sekolah akhirnya bekerja secara mandiri, dan diberi akses ke paket dukungan dan platform online Vox Prima. Vox Prima adalah perusahaan sosial, dan keberlanjutan ekonominya bergantung pada model langganan yang terjangkau, kira-kira sama dengan biaya buku teks biasa. Dampak metodologi Roser secara resmi dievaluasi selama dua tahun akademik (2013-2014 dan 2014-2015), mengukur kualitas teks tertulis dan presentasi siswa kelas 3, 4, dan 5 di enam sekolah berbeda di Barcelona. Hasilnya dibandingkan dengan evolusi siswa di sekolah kontrol, dengan menggunakan metode pengajaran konvensional. Studi akademis, yang diawasi oleh Universitas Barcelona, didasarkan pada empat parameter utama - Produktivitas Tekstual, Struktur Tekstual, Pemahaman Membaca, dan Motivasi Guru. Hasilnya sangat positif di sekolah yang menerapkan Vox Prima, sejauh ini melampaui sekolah kontrol: Anak-anak menghasilkan teks dua kali lebih panjang, tiga kali lebih rumit dalam hal struktur dan pemahaman bacaan mereka enam kali lebih baik. Data ini menunjukkan kualitas transformatif dari metodologi Vox Prima dan menyoroti manfaat jangka panjang dari pendekatan piktograf: mampu menyusun teks dengan lebih baik secara langsung berkorelasi dengan peningkatan kemampuan belajar sementara peningkatan keterampilan menulis berdampak besar pada pemahaman bacaan, dan sebagian besar penting, meningkatkan harga diri. Sama pentingnya adalah dampak proyek terhadap guru, dengan lebih dari 90% menyatakan bahwa mereka merasa lebih percaya diri dan lebih optimis tentang kemampuan siswanya setelah menerapkan metodologi. Hasilnya, guru lebih mahir melihat sisi kreatif siswanya, terbuka pada metode evaluasi yang lebih luas, dan fleksibel serta mau meniru esensi metodologi di bidang lain, termasuk dan khususnya mata pelajaran STEM. Roser dan timnya saat ini bekerja sama dengan Direktur Pelaksana Pendidikan Dasar di Catalonia untuk bersama-sama membuat prakarsa pelatihan yang memungkinkan penskalaan model Vox Prima untuk guru dan siswa di lebih dari 1.700 sekolah negeri. Dia sedang mencari ekspansi di Amerika Latin, dan sedang dalam percakapan lanjutan dengan mitra penskalaan potensial (seperti UpSocial, yang saat ini bekerja dengan Jump Math Ashoka Fellow untuk menskalakan di Eropa) untuk memperluas VoxPrima di luar Spanyol.