William Jackson

Amerika Serikat • Village of Wisdom
Ashoka Fellow sejak 2019

William Jackson mendukung anak-anak kulit hitam agar berhasil di sekolah dengan memanfaatkan dan mendukung kekuatan orang tua kulit hitam untuk membentuk kembali pendidikan dengan menciptakan lingkungan belajar yang menegaskan rasial yang dibutuhkan anak-anak kulit hitam untuk berkembang.

Orang

Will dibesarkan di daerah Metro Atlanta di Georgia, yang merupakan lingkungan unik bagi pemuda kulit hitam di dalamnya, sebagai tempat dengan banyak lingkungan keluarga kulit hitam kelas menengah ke atas yang tinggal bersama, ada banyak model Orang kulit hitam mencapai kesuksesan finansial di berbagai bidang. Orang tuanya juga berkontribusi secara signifikan terhadap jumlah penegasan rasial positif yang dia terima, dengan secara teratur mengingatkannya tentang kontribusi besar ilmuwan kulit hitam. Sebagai seorang anak, dia berencana untuk menjadi seorang ilmuwan sendiri. Lingkungannya sebagian besar melindunginya dari pesan negatif dan ancaman stereotip yang berdampak pada begitu banyak anak kulit hitam dan ketika pesan negatif benar-benar datang, mereka tidak punya tempat untuk menahannya, karena orang tua dan lingkungannya telah memberinya begitu banyak hal positif. penegasan rasial. Ini adalah asal mula dari banyak karyanya dengan VOW. Di perguruan tinggi, dia memulai kembali bagian universitasnya dari Organisasi Nasional Ahli Kimia Hitam dan Insinyur Kimia. Tapi setelah lulus dengan gelar kimia, dia memutuskan untuk melepaskan PhD dan malah menjadi guru sekolah menengah, untuk menjangkau siswa muda kulit berwarna yang mungkin tidak akan pernah berhasil jika dia mengambil posisi sebagai profesor. Setelah mengajar selama empat tahun, dia menjadi frustrasi, menyadari bahwa meskipun nilai ujian tinggi siswanya, mereka belum siap untuk menjelajahi dunia di luar kelasnya. Dalam mencari solusi, dia berhenti mengajar untuk mempelajari lebih lanjut tentang bagaimana siswa kulit hitam dapat diperlengkapi dengan lebih baik untuk menavigasi sistem yang bias rasial. Di sekolah pascasarjana, dia mempelajari semua tentang proses kognitif di balik pembelajaran, tetapi menemukan penelitian tersebut jarang membahas bagaimana hal ini dipengaruhi oleh realitas sosio-budaya. Mencari intervensi yang membantu siswa untuk mengatasi dan menavigasi bias rasial secara eksplisit, ia menemukan bukti yang menunjukkan bahwa anak-anak kulit hitam yang lebih diakui secara rasial, semakin tangguh mereka terhadap efek negatif dari bias rasial. Berbekal pengetahuan ini, ia mendirikan VOW untuk menjawab pertanyaan "mengapa kita tidak bekerja secara sistematis untuk lebih menegaskan secara rasial anak-anak kulit hitam dan bagaimana kita mendorong lebih banyak penegasan rasial terhadap anak-anak kulit hitam di seluruh negeri?"

Ide Baru

Akar penyebab penindasan sistemik dalam sistem pendidikan termasuk kekeliruan inferioritas rasial dan gagasan bahwa masyarakat Amerika sepenuhnya meritokratis daripada dibentuk dan dipengaruhi oleh rasisme dan faktor beracun lainnya. Untuk menunjukkan bagaimana gagasan ini mempengaruhi sistem pendidikan dan caranya mengidentifikasi serta memecahkan masalah, Will menggunakan metafora ikan di danau. Jika Anda datang ke danau dan semua ikan sakit atau mati, apakah Anda akan menyalahkan ikan atau air tempat mereka berenang? Selama kita tetap percaya pada fallacy rasialisme, intervensi akan terus difokuskan pada perbaikan “ikan” (anak kulit berwarna) dan bukan “danau” (sistem pendidikan) yang membuat mereka sakit. Saat ini, sistem pendidikan Amerika tidak memiliki kapasitas untuk bertanggung jawab dalam memberikan pendidikan yang adil kepada anak-anak kulit berwarna. Meskipun intervensi dengan niat baik dapat menargetkan anak-anak kulit hitam, namun kulit hitam mereka - atau ras dan rasisme - hampir tidak pernah menjadi bagian dari percakapan atau intervensi. Tapi Will membawa balapan di depan dan di tengah sambil memposisikannya sebagai titik awal yang kuat dan positif; memang, karyanya menanyakan pertanyaan mendasar, "Bagaimana jika 7,5 juta pemuda kulit hitam di sekolah-sekolah Amerika dihadapkan pada penegasan Black Genius mereka?" Untuk mewujudkan potensi penuh dari visi besar ini, Desa Kebijaksanaan memanfaatkan kelompok yang memiliki sumber daya, motivasi intrinsik, dan kapasitas intelektual untuk meminta pertanggungjawaban - Orang tua berkulit hitam. Mereka tidak meminta siswa untuk menjadi lebih tangguh terhadap sistem pendidikan rasis, melainkan mereka bekerja dengan siswa dan komunitasnya untuk menciptakan alat dan sumber daya untuk mendukung sistem pendidikan agar menjadi non-rasis. Dengan Village of Wisdom (atau VOW), Will Jackson bekerja untuk mereformasi sistem pendidikan saat ini dengan memanfaatkan kekuatan hubungan, teknologi, dan data untuk memposisikan kembali keluarga Kulit Hitam agar memiliki kekuatan yang lebih komprehensif atas keputusan pendidikan sekolah untuk menciptakan budaya menegaskan lingkungan belajar untuk anak-anak kulit hitam. VOW mengembangkan ekosistem alat, pelatihan, dan penilaian yang memandu pemangku kepentingan (misalnya siswa, orang tua, guru, pemimpin sekolah, pembuat kebijakan, dan pemberi dana) melalui proses terstruktur untuk mencapai tujuan tersebut. Alat-alat ini membahas keputusan pendidikan penting (EED) seperti kebijakan disiplin, materi yang tersedia di kelas, dan rencana pelajaran dan kurikulum. EED dibuat di tingkat kelas oleh guru atau dibuat di tingkat sekolah atau sistem sekolah. Dipandu oleh keluarga Kulit Hitam, VOW mengembangkan dan memvalidasi alat penilaian ekuitas untuk melatih EED dan membangun keterampilan pendidik untuk menerapkan instruksi yang meneguhkan budaya. Alat tersebut saat ini mencakup survei siswa tentang seberapa responsif budaya terhadap iklim sekolah, penilaian kapasitas kesetaraan rasial untuk sekolah, dan Profil Genius Hitam, alat yang membantu orang tua menyusun praktik budaya dan kekuatan intelektual anak mereka untuk dimasukkan guru ke dalam pelajaran. VOW mendukung percakapan nyata tentang ekuitas dan EED menggunakan alat-alat ini di Durham dan di seluruh negeri. Mereka melatih para guru dan pemimpin sekolah untuk mengubah mentalitas tentang akar penyebab kesenjangan prestasi akademik, yang mendorong mereka untuk membuat EED yang mencerminkan keyakinan akan perlunya menegaskan secara budaya semua siswa kulit berwarna, terutama siswa kulit hitam. Mereka bekerja dengan keluarga Kulit Hitam untuk membangun pengetahuan keluarga tentang kesetaraan rasial dan alat penegasan budaya, mempersiapkan mereka untuk diinformasikan kepada peserta dalam percakapan EED. Mereka kemudian bekerja dengan semua pemangku kepentingan pendidikan ini untuk menciptakan proses yang melibatkan orang tua kulit hitam dan mendorong transformasi pendidikan. Proses ini akan mengatur pembuatan, implementasi dan evaluasi reformasi kebijakan, alokasi sumber daya, pelatihan, dan praktik akuntabilitas yang mendukung instruksi yang meneguhkan budaya.

Masalah

Sembilan puluh tiga persen dari anak-anak kulit hitam akan melaporkan mengalami beberapa bentuk diskriminasi rasial selama di sekolah. Mengalami diskriminasi mengalihkan perhatian pelajar, unsur penting untuk belajar, jauh dari pembelajaran, selain menyebabkan banyak kerugian sosial-emosional lainnya. Sayangnya, anak-anak yang mengalami diskriminasi rasial di sekolah kecil kemungkinannya untuk menerima penegasan rasial atau budaya untuk mengatasi kerugian yang ditimbulkan. Mempelajari sains mendukung pernyataan bahwa gagal memberi anak-anak warna kulit akses ke lingkungan belajar yang menegaskan budaya mungkin merupakan ketidakadilan yang paling merugikan dan konsisten yang berdampak pada perkembangan intelektual pemuda kulit hitam. Dengan latar belakang pola pikir, kebijakan, dan tindakan ini yang mendorong kurangnya pengajaran yang menegaskan budaya, anak-anak kulit hitam menerima tingkat penangguhan dan identifikasi yang lebih tinggi secara tidak proporsional untuk pendidikan khusus. Mentalitas yang terus-menerus menghambat kemauan masyarakat kita untuk membuat perubahan yang diperlukan untuk menciptakan lingkungan yang menegaskan budaya untuk anak-anak kulit berwarna, terutama anak-anak kulit hitam, didasarkan pada gagasan bahwa orang kulit hitam itu kurang dari. Ide yang mengganggu, namun semua orang Amerika ini, meletakkan dasar bagi pemahaman paling populer tentang kesenjangan pencapaian: Siswa kulit hitam dan keluarga mereka harus disalahkan atas kinerja mereka yang buruk. Sekali lagi, metafora danau sangat membantu di sini; Sifat dari sebagian besar intervensi yang dirancang untuk mengatasi kesenjangan pencapaian telah dikembangkan untuk memperbaiki ikan (yaitu, siswa warna) dan bukan danau beracun (yaitu, sistem sekolah) yang membuat ikan sakit. Mungkin pertanyaan yang harus kita tanyakan adalah jenis cinta, kreativitas, dan inovasi apa yang hilang ketika mayoritas dari 7,8 juta anak kulit hitam di sekolah negeri ini terpapar pada lingkungan belajar yang beracun bagi mereka? Sayangnya, praktik pembelajaran yang responsif secara budaya, beberapa solusi pembersihan danau potensial terbesar, telah kekurangan dana, kurang dinilai, dan kurang dimanfaatkan. Sistem pendidikan kami dirancang dengan cermat untuk memberikan hak istimewa kepada pria kulit putih dan tidak memiliki mekanisme konkret agar akuntabilitas menjadi lebih adil secara rasial. Terlepas dari kurangnya pengungkit akuntabilitas yang nyata, penyelenggara berbasis komunitas dan organisasi advokasi sering kali membangun pengaruh untuk menghasilkan perubahan kebijakan. Namun, para penyelenggara ini seringkali tidak memiliki akses transparan atau informasi ke proses pengambilan keputusan yang mengatur implementasi perubahan kebijakan yang awalnya mereka anjurkan. Misalnya, kelompok orang tua telah sangat berhasil dalam mengakhiri kebijakan penangguhan Toleransi Nol, tetapi ini belum diterjemahkan ke dalam hasil akademik yang lebih baik bagi siswa di tingkat sistemik. Seringkali, ketika sekolah mengubah kebijakan toleransi nol mereka, siswa kulit berwarna yang diskors secara tidak proporsional sekarang menerima jenis disiplin keras yang tidak proporsional berbeda yang mengarah pada hasil yang sama, hilangnya waktu pembelajaran dan keterasingan dari lingkungan belajar. Reformasi yang tidak mengatasi masalah mendasar bahwa banyak guru dalam sistem kami memandang anak-anak kulit hitam dan coklat sebagai anak yang kurang dari dan oleh karena itu, secara tidak proporsional mendisiplinkan mereka meleset dari sasaran. Tanpa melibatkan masyarakat dalam keputusan implementasi ini, pemimpin sekolah kemungkinan besar akan memilih 'solusi' yang akan mengarah pada hasil yang tidak proporsional yang sama dengan yang dihadapi masyarakat. Mentalitas Amerika supremasi kulit putih yang tidak disadari dikombinasikan dengan kurangnya model untuk pengajaran yang menegaskan budaya dan sistem pendidikan yang tidak dirancang untuk memasukkan orang tua kulit hitam dalam keputusan telah menyebabkan penyebaran intervensi yang berfokus pada memperbaiki pemuda kulit hitam dan bukan lingkungan belajar beracun yang menekan mereka kinerja. Sangat umum untuk menemukan program yang dirancang untuk meningkatkan kinerja akademik anak-anak kulit berwarna dengan membantu siswa mengubah perilaku mereka dan oleh karena itu, hindari penangguhan sekolah. Namun, penelitian menunjukkan bahwa anak-anak kulit hitam lebih cenderung diskors daripada anak-anak kulit putih bahkan ketika menunjukkan perilaku yang sama. Oleh karena itu, intervensi harus fokus pada sistem pendidikan dan pendidik yang menangguhkan siswa kulit hitam dengan cara yang tidak proporsional, daripada anak-anak yang diskors secara tidak proporsional. Mengalihkan intervensi menjadi lebih berorientasi pada akar masalah akan membawa perubahan mentalitas, peningkatan keterampilan, dan akuntabilitas sistem. Mayoritas anak-anak kulit hitam bersekolah di mana anak-anak kulit berwarna menjadi mayoritas siswa, tetapi bahkan sekolah kulit hitam adalah ruang supremasi kulit putih, di mana struktur, sistem, hukum, dan kepemimpinan dimasukkan ke dalam sistem diskriminatif yang lebih luas. Sistem ini kuat dan telah menolak perubahan, tetapi dengan menyusun kekuatan kolektif orang tua Kulit Hitam, Will telah menciptakan peluang kuat untuk mengubahnya.

Strateginya

Will telah mengembangkan model yang efektif dan dapat diskalakan untuk secara sistematis mendorong lebih banyak penegasan rasial terhadap anak-anak kulit hitam di seluruh negeri. Kehidupan dan pekerjaan Will telah meyakinkannya bahwa intervensi tunggal ini dapat berdampak paling luas pada sistem pendidikan kita saat ini. Penegasan rasial berarti mengangkat aspek budaya dan sosial yang unik dari ras seseorang sebagai sesuatu yang positif. Ketika lebih banyak anak kulit hitam yang secara rasial menegaskan keterlibatan mereka di sekolah dan kinerja di semua ukuran standar keberhasilan siswa meningkat. Saat ini, Desa Kebijaksanaan memiliki tiga alat utama untuk mendorong sistem pendidikan yang lebih adil dan akuntabel. Alat andalan mereka, Profil Genius Hitam, adalah bagi orang tua untuk menilai kekuatan dan kebutuhan anak-anak mereka dan membawanya ke guru anak-anak mereka. Guru yang responsif sering kali ingin memasukkan pembelajaran dari latihan ini ke dalam hari sekolah anak. Mereka juga memiliki survei iklim yang menegaskan budaya untuk siswa yang mengukur kualitas lingkungan sekolah dalam hal bagaimana hal itu mendukung remaja kulit hitam, dan survei kapasitas sekolah yang mengukur apakah sekolah dilengkapi untuk menerapkan dan mendukung langkah-langkah kesetaraan rasial secara efektif. Strategi VOW untuk menyebarkan alat mereka ke khalayak yang lebih luas ada empat kali lipat. Pertama, mereka melibatkan pendukung filantropi dari orang tua dan organisasi siswa sebagai penyedia bantuan teknis untuk mendukung upaya pengorganisasian masyarakat melalui alat mereka. Kedua, mereka memanfaatkan media sosial untuk membuat komunitas dan kampanye digital agar orang tua di seluruh negeri menggunakan alat mereka, secara mandiri menekan sekolah agar menjadi lebih adil bagi siswa kulit berwarna. Ketiga, mereka mengembangkan hubungan dengan pemimpin distrik sekolah, terutama direktur ekuitas, untuk melaksanakan pekerjaan mendalam dengan distrik terpilih yang menginginkan bantuan untuk menyusun proses EED yang memposisikan orang tua berkulit hitam dengan kendali yang lebih berarti atas lingkungan sekolah. Keempat, mereka menjual alat ekuitas pertama mereka untuk memasarkan kepada penyandang dana sekolah dan kepala daerah karena daya beli dan skala mereka mewakili peluang keuangan serta cara untuk menjangkau sejumlah besar anak, orang tua, dan sekolah mereka. VOW saat ini bekerja dengan orang tua dan administrator di lima sekolah di Durham, Charlotte, dan Chicago. Mereka memiliki 950+ orang tua yang terlibat dalam grup Facebook yang didedikasikan untuk Black Genius. Dengan mengganti uang orang tua untuk waktu mereka dan menyediakan pengasuhan anak, mereka dapat bekerja dengan orang tua yang seharusnya tidak dapat melakukan kegiatan seperti ini karena tidak mampu mengambil cuti dari pekerjaan atau meninggalkan anak-anak mereka yang lebih kecil. Mereka mulai dengan profil Black Genius, tetapi menemukan ketika mereka membawanya ke sekolah, beberapa guru menerimanya sementara yang lain melihatnya sebagai gangguan. Hal ini membuat mereka mengembangkan metode untuk menilai kapasitas sekolah guna membangun iklim yang mendukung budaya, karena tanpa dukungan sekolah yang berarti, jenis inisiatif ini sering gagal. Para orang tua yang dilatih sebagai advokat oleh Village of Wisdom diajari untuk tidak hanya mendorong perubahan kebijakan, seperti dalam suspensi yang lebih sedikit, tetapi untuk pengukuran konkret, seperti dalam tingkat suspensi yang diturunkan sebesar X, tanpa peningkatan perilaku hukuman lain yang memisahkan anak-anak. lingkungan pendidikan, dengan sumber daya seperti uang dan waktu yang berkomitmen untuk membuat perubahan terjadi, dan dengan sekolah tertentu dan pejabat distrik bertanggung jawab atas perubahan tersebut. Dalam mengembangkan pekerjaan mereka, VOW saat ini sedang mengupayakan kesepakatan dengan penyandang dana sekolah. Rencana mereka dengan satu penyandang dana besar adalah untuk merintis model mereka di 5-8 sekolah tambahan. Setelah mereka membuktikan nilai model mereka kepada pemberi dana tersebut, pemberi dana memiliki kapasitas untuk mendorong pekerjaan mereka ke sebanyak 50 sekolah. Mereka juga mengejar kontrak dengan sistem sekolah di Durham, Chapel Hill, dan Atlanta. Distrik ini mencakup 150 sekolah dan lebih dari 100.000 siswa, termasuk 52.000 siswa kulit hitam. Mereka juga mengumpulkan dana filantropi dengan tujuan mendukung kelompok pengorganisasian komunitas dari berbagai komunitas, untuk menentukan seberapa efektif kelompok pengorganisasian komunitas dalam membentuk kembali lingkungan sekolah dan memberdayakan keluarga kulit hitam ketika dipersenjatai dengan alat-alat ini. Dalam semangat trendsetting, VOW secara strategis melibatkan pemangku kepentingan pendidikan termasuk anggota dewan sekolah distrik, pemimpin sekolah distrik, pemberi dana dan pemberi pinjaman sekolah piagam, dan pemimpin sekolah charter, dengan tujuan agar para pemimpin berpengaruh ini merujuk dan merujuk pada model-model VOW, menghasilkan permintaan lebih lanjut. Dalam 5 tahun ke depan, VOW menargetkan untuk memiliki alat mereka di 15 distrik sekolah dan 500+ sekolah. Mereka berharap dapat bekerja dengan 25 kelompok pengorganisasian orang tua dalam 5 tahun dan mendukung mereka dalam menggunakan alat online mereka untuk menjadi lebih terintegrasi dalam percakapan penting EED dalam sistem sekolah masing-masing. Selain itu, mereka akan melakukan pekerjaan reposisi kolaboratif dengan lebih dari 10 distrik sekolah, menciptakan sistem di mana orang tua berkulit hitam memiliki kekuatan konkret terkait EED. Mencapai tonggak ini berarti bahwa lebih dari 500.000 siswa akan memiliki akses ke lingkungan belajar yang lebih meneguhkan budaya. Anggaran 2019 mereka adalah $ 502.000, dengan 20% pendapatan diperoleh dari penjualan alat dan dukungan teknis mereka. Mereka berencana dalam beberapa tahun ke depan untuk menjadi mandiri secara finansial dan menutupi semua biaya mereka dengan pendapatan yang diperoleh. "Semangat Sekolah" dalam sistem pendidikan AS diteliti dengan baik dan memiliki sumber daya yang baik. Terbukti bahwa keterlibatan dan kebanggaan sekolah secara langsung berkorelasi dengan lebih sedikit ketidakhadiran, lebih banyak kohesi sosial, dan nilai ujian yang lebih baik. Artikel akademis dan profesi in-services dan firma konsultan butik membantu sekolah mengembangkan lebih banyak "Semangat Sekolah" dan, karenanya, Pep Fests dan Pajama Days adalah fitur umum di sekolah-sekolah Amerika. Visi Will sama besarnya: ketika dia berhasil, semua pemimpin sekolah di seluruh negeri akan memahami bahwa lingkungan sekolah yang menegaskan penegasan budaya adalah investasi terbaik dalam keberhasilan siswa, dan intervensi yang mengangkat dan merayakan budaya, kompetensi, dan kejeniusan siswa yang unik akan terwujud. biasa seperti Homecoming Games dan Prom.