Changemaker Library uses cookies to provide enhanced features, and analyze performance. By clicking "Accept", you agree to setting these cookies as outlined in the Cookie Policy. Clicking "Decline" may cause parts of this site to not function as expected.
Meskipun diterima secara luas bahwa pendekatan pembangunan dan kebiasaan konsumen saat ini tidak berkelanjutan, pendidikan, produksi, dan sistem budaya terus mengulangi logika yang melanggengkan masalah. Martín mempromosikan model pendidikan berkelanjutan di Amerika Latin berdasarkan pengalaman, kreasi bersama, dan desain komunitas di mana sekolah adalah dasar untuk penciptaan filosofi komunitas dan praktik pendidikan baru.
Martín tumbuh dalam keluarga kelas menengah di mana hubungan sangat ditandai oleh penampilan dan penilaian barang-barang material yang berlebihan. Namun, dia tidak merasa berhubungan dengan model itu, dan ketika dia selesai sekolah, dia mendapatkan pekerjaan pertamanya dan tinggal di luar rumah keluarganya. Sejak usia sangat muda, Martin mulai mempertanyakan dunia untuk menemukan makna. Dengan semangat yang sangat gelisah, pada usia 18 tahun, bersama dengan teman-temannya, ia membuat podcast yang berlanjut selama empat atau lima tahun ke depan, di mana mereka berbicara tentang budaya, musik, dan urusan terkini. Dia mulai bekerja pada usia 19 tahun di sebuah biro iklan, sambil belajar komunikasi. Podcast, pada waktu itu, memungkinkan dia untuk mempraktikkan apa yang dia pelajari secara teoretis di universitas. Martín belajar sambil melakukan, dan bertahun-tahun kemudian dia menerapkan modalitas ini pada proyeknya. Di biro iklan, dia belajar tentang manajemen proyek, kepemimpinan, dan komunikasi, tetapi seiring waktu, dia menyadari bahwa dia ingin menerapkan keterampilan itu ke proyek yang akan berkontribusi pada kebaikan bersama. Tahapan dalam kehidupan Martín itu sangat ditandai dengan refleksi dan pertanyaan tentang model-model pembangunan yang ada, sembari mencari tujuan terdalamnya. Sambil melanjutkan pekerjaannya di bidang periklanan, ia mulai menjadi sukarelawan dalam proyek sosial. Dengan cara ini, ia bergabung dengan inisiatif Movus, yang berhasil menghentikan proyek besar pertambangan di negaranya dengan konsekuensi serius bagi lingkungan. Gerakan ini, yang dimulai sebagai proses lokal, segera menjadi gerakan nasional. Selama tiga tahun, Martín bertanggung jawab atas kampanye publik dan hubungan eksternal komunitas tempat mereka bekerja. Dia juga memimpin bidang komunikasi Socialab di Uruguay dan memimpin komunikasi di Camino Verde, sebuah asosiasi sipil yang didedikasikan untuk mempromosikan kebiasaan makan dan makan yang sehat. Martín memiliki kewirausahaan dalam DNA-nya. Selain mendirikan Fundación Tagma, ia juga mendirikan dan mengarahkan pameran teknologi dan keberlanjutan MUTA di Wilayah Timur Uruguay. Dia juga mempromosikan pengembangan kerja sama "Startup Cowork Cafe" di Punta del Este, untuk menyebarkan filosofi kolaborasi; ruang ini segera menjadi pusat budaya untuk daerah tersebut. Pada tahun 2009, Martín melihat film dokumenter tentang kehidupan Michel Reynolds yang didedikasikan untuk membangun rumah mandiri dan itu membuka mata. Film dokumenter tersebut sangat menginspirasinya sehingga dia memutuskan untuk mengundang Reynolds untuk berpartisipasi dalam ide yang telah dia kembangkan, untuk membawa konsep keberlanjutan ke pendidikan publik di Uruguay. Dia mengerjakan proyek itu selama lima tahun, memanggil sekutu, mengembangkan ide, dan memobilisasi sumber daya yang diperlukan untuk mewujudkannya. Ketekunan, kesabaran, dan kerendahan hati yang menjadi ciri khasnya berpengaruh, dan setelah beberapa bulan, Reynolds menanggapi pertanyaannya dengan tertarik pada proyek tersebut. Pada tahun 2016, pengalaman konstruksi pertama “Sekolah yang berkelanjutan” diluncurkan. Pengalaman ini akan menjadi landasan dari proyek yang jauh lebih besar untuk merevolusi pendidikan lingkungan dan keberlanjutan di Amerika Latin, melalui proyek pengalaman yang menghubungkan orang dengan lingkungan dan dengan kapasitas transformatifnya.
Martin bersandar pada kekuatan pengalaman komunitas sebagai cara terbaik untuk mempelajari keberlanjutan dan cara-cara baru untuk menghubungkan orang-orang dengan lingkungan mereka. Melalui TAGMA, ia membangun dan/atau merehabilitasi gedung sekolah dengan arsitektur berkelanjutan dan biodinamis, dengan misi menciptakan jaringan sekolah umum berkelanjutan pertama di Amerika Latin. Sekolah berkelanjutan dan ruang kelas pendidikan lingkungan yang dikembangkan TAGMA mempromosikan kesadaran masyarakat, bekerja sebagai mercusuar yang membimbing sekolah dasar lainnya di sektor publik, untuk mempromosikan perubahan mentalitas dan transformasi pendidikan dari perspektif lokal. Martin bekerja untuk memposisikan keberlanjutan sebagai bagian komprehensif dari pendidikan dan budaya masyarakat. Modelnya mencapai artikulasi aktor yang kuat dan beragam, di mana setiap orang adalah protagonis. Sementara mereka belajar tentang konstruksi berkelanjutan dengan mengembangkan gedung sekolah, proses tersebut menghasilkan koeksistensi yang kaya dari guru, anak-anak, sukarelawan lokal dan internasional, pendeta, kakek-nenek, perusahaan, dan perwakilan dari sektor publik dan swasta yang berkumpul untuk tujuan bersama mengubah masyarakat. pendidikan. Pada gilirannya, beberapa aktor ini menemani dan berkontribusi pada replikasi regional proyek, dengan berkolaborasi dengan pemilihan sekolah, pemasok, pembiayaan, dan merekrut mitra lokal. Penciptaan sekolah berkelanjutan di seluruh Amerika Latin hanyalah bagian dari strategi perubahannya. Martin sedang mengembangkan Pusat pelatihan permanen dalam keberlanjutan, Kampus Pengalaman, di mana jaringan sekutu dan masyarakat umum dapat mengakses pelatihan dan konten inovatif. Pengalaman ini dilengkapi dengan desain materi pendidikan dan rencana pelatihan virtual, yang akan tersedia untuk sekolah dan keluarga berbahasa Spanyol mana pun.
Dalam beberapa dekade terakhir, konsumsi telah ditanamkan secara luas di masyarakat. Menurut data dari Global Footprint Network (GFN), pada tanggal 8 Agustus 2016, planet ini memasuki apa yang dikenal sebagai defisit ekologis: Earth Overshoot Day, yang berarti umat manusia mengkonsumsi sumber daya alam pada tingkat yang lebih cepat daripada yang mampu dilakukan planet ini. menghasilkan mereka. Pada awal tahun 1960-an tidak ada konsep serupa karena tingkat konsumsi manusia di bawah jumlah sumber daya alam yang dihasilkan oleh Bumi. Selama beberapa tahun terakhir, sistem ekonomi saat ini bergantung pada perilaku manusia yang terkait dengan konsumsi, yang semakin berkembang menjadi konsumerisme. Umat manusia akan membutuhkan 1,6 planet untuk memenuhi permintaannya akan sumber daya alam. Ketiadaan insentif budaya dan pendidikan untuk mengubah kebiasaan di antara orang-orang masih berlaku. Sebagian masyarakat telah bereaksi dan mulai mengadvokasi pengelolaan sumber daya dan lingkungan yang bertanggung jawab, tetapi kerusakan telah terjadi. Perubahan iklim yang dipercepat adalah salah satu masalah paling mendesak di zaman kita. Sejak tahun 1880, suhu rata-rata permukaan dunia telah meningkat antara 0,8 dan 1,2 derajat Celcius. Emisi gas rumah kaca harus dikurangi antara 40% dan 70% antara 2010 dan 2050 untuk memenuhi Perjanjian Paris 2015 dan menghindari dampak terburuk perubahan iklim (Sumber: GEO-6). Meskipun kebutuhan akan transformasi radikal hadir dalam agenda publik dan media, namun isu tersebut tetap perlu diperkenalkan di bidang pendidikan dan bisnis secara lebih efektif. Dalam konteks ini, dan sebagai akibat dari model pembangunan yang “tidak berkelanjutan”, muncul masalah sosial dan budaya, di mana tidak ada perspektif ekologi yang mengintegrasikan manusia dengan lingkungannya. Akibatnya, fragmentasi terlihat pada tingkat sosial dan individu, baik di kota maupun di pedesaan yang tidak memiliki ruang koeksistensi untuk hidup berdampingan, meskipun mereka adalah komunitas kecil. Model pendidikan yang paling luas dalam pendidikan publik di Amerika Latin tidak memasukkan pendekatan yang komprehensif untuk keberlanjutan dalam program studi. Konten-konten ini, jika ada, merupakan bagian dari proyek-proyek tertentu, seperti bengkel taman atau sistem pemanenan air hujan, tetapi tidak diintegrasikan ke dalam program pendidikan setiap hari. Selain itu, di daerah pedesaan, kualitas pendidikan dalam banyak kasus dikompromikan karena terletak di daerah yang sulit dijangkau, dengan kondisi bangunan yang buruk sehingga membuat guru, siswa, dan keluarga enggan. Sektor publik, di sisi lain, beroperasi secara terpusat, berfokus pada struktur birokrasi yang sangat mapan, dengan sedikit ruang untuk inovasi dan anggaran terbatas. Tren ini diperkuat karena tidak ada budaya jangka panjang dalam kebijakan publik, yang terutama terfokus pada proyek-proyek sehari-hari yang tidak mengarah pada pendekatan sistemik dalam isu keberlanjutan.
Pada tahun 2016, Martín dan timnya menciptakan, bersama dengan masyarakat, Sekolah Berkelanjutan pertama di Uruguay dan Amerika Latin, yang terinspirasi oleh model konstruktif Michael Reynolds. Sekolah ini berfungsi sebagai mercusuar untuk penciptaan dua sekolah baru di Argentina dan Chili dan pembentukan Jaringan Sekolah Berkelanjutan di Amerika Latin, dalam pengembangan penuh. Tujuan Martín adalah untuk mengubah pengalaman pendidikan dengan membangun bangunan berkelanjutan yang berfungsi sebagai perangkat pedagogis yang terintegrasi ke dalam sistem sekolah umum. Martín memilih untuk bekerja di sekolah umum dan sekolah dasar pedesaan dan semi pedesaan karena pengaruhnya yang besar sejak usia dini pada anak-anak dan komunitas pendidikan, dan karena cakupannya di seluruh komunitas. Model Martín menggunakan pengembangan gedung sekolah untuk membantu masyarakat merancang konsep baru pendidikan berkelanjutan. Visinya adalah mengembangkan komunitas pendidikan berkelanjutan di sepanjang Amerika Latin, yang dibentuk oleh sekolah yang dibangun oleh TAGMA, sekolah lain yang mengadopsi pendekatan dan metodologi, organisasi sosial, perusahaan, dan sistem pendidikan publik. Tidak seperti pendekatan lain pada subjek, Martín melangkah lebih jauh dari proyek sekolah yang terisolasi seperti kebun sayur atau proyek daur ulang tertentu. Bangunan itu sendiri adalah ruang mandiri berdasarkan tujuh prinsip yang menggabungkan berbagai pilar keberlanjutan: penangkapan air, pengolahan air, energi terbarukan, pengelolaan limbah dan penggunaan bahan yang dipulihkan, produksi makanan, pengkondisian termal pasif, dan keberlanjutan manusia. Bangunan membutuhkan penggunaan dan pemeliharaan khusus, yang dikembangkan oleh keluarga dan guru dan menjadi bagian dari proses pendidikan. Selain itu, selama tahun pertama proyek, mereka melatih masyarakat lokal dalam perdagangan yang berkaitan dengan pemeliharaan gedung, peningkatan kapasitas lokal, misalnya tentang penggunaan energi alternatif. Selain sekolah dan untuk membantu mempercepat perubahan, Martín mengembangkan konsep Ruang Kelas Pendidikan Lingkungan, ruang yang melekat pada bangunan yang ada dan yang memenuhi fungsi pendidikan yang sama dengan Sekolah Berkelanjutan tetapi dikembangkan dalam proses yang lebih gesit dan ekonomis. Ruang kelas berlokasi strategis (misalnya, di pusat pelatihan guru), memiliki lalu lintas guru dan peminat yang tinggi, dan dibangun mengikuti prinsip TAGMA keberlanjutan yang paling sesuai dengan komunitas terpilih. Ruang kelas pertama dipasang di Agustín Ferreyro Center, sebuah pusat pelatihan untuk guru pedesaan di Uruguay di mana 1.700 guru lulus tiga kali setahun untuk mendapatkan pelatihan. Jauh sebelum konstruksi dimulai, TAGMA bekerja sama dengan masyarakat setempat serta guru dan kepala sekolah untuk mengembangkan rencana integrasi kurikulum pendidikan dengan gedung. Kunjungan ke sekolah berkontribusi pada penyebaran model. Mereka dilakukan selama masa konstruksi dan kemudian dipelihara secara permanen. Kunjungan ini dikoordinasikan oleh komisi yang terdiri dari orang tua dan guru, yang pada gilirannya memungkinkan komitmen, interaksi, dan menghasilkan titik temu antara keluarga dan guru. Untuk proses konstruksi, 20 relawan yang paling berkomitmen dilatih untuk memenuhi peran duta proyek. Minat terhadap sekolah berkelanjutan di komunitas yang berbeda berarti bahwa, hingga saat ini, mereka telah memiliki sekitar 40.000 pengunjung di antara tiga sekolah yang dibangun, membantu membangun permintaan untuk inisiatif ini di komunitas lain. Kelas Berkelanjutan, yang sedang dalam proses, sedang dikembangkan dengan perusahaan konstruksi yang berspesialisasi dalam arsitektur biodinamik yang muncul dari penyatuan tiga duta besar yang bertemu dalam pembangunan Uruguay pada tahun 2016. Di setiap negara baru, Martín dan timnya menghubungi Kementerian Pendidikan untuk memilih sekolah yang akan dibangun dari awal atau direformasi. Mereka telah mengembangkan proses seleksi di Kementerian Pendidikan di Chili yang berfokus pada relevansi proyek bagi masyarakat dan kapasitas yang berpengaruh. Setelah sekolah dipilih, setiap proyek dimulai dengan enam pertemuan tatap muka di mana mereka menentukan komunitas pendidikan mana yang ingin mereka dukung, dan apa kebutuhan dan tantangan utama mereka. Proyek arsitektur merupakan hasil dari definisi-definisi tersebut dengan prinsip-prinsip keberlanjutan. Pada tahap konstruksi, mereka melakukan lokakarya jurnalistik untuk anak-anak dan keluarga dan bersama-sama mereka mengelaborasi isi untuk diseminasi model. Anak-anak juga berpartisipasi aktif dalam pemulihan material bangunan; mereka dikonsultasikan mengenai penggunaan ruang dan mereka memandu pengunjung proyek pada hari Minggu. Partisipasi aktif ini memberdayakan anak-anak dan mengubah mereka menjadi duta proyek yang alami. Komunitas dan sekolah disatukan oleh jaringan Sekolah Berkelanjutan Amerika Latin yang dikembangkan TAGMA. Dalam jaringan ini mereka berbagi praktik terbaik dan kurikulum baru untuk mengembangkan keberlanjutan sebagai kompetensi inti kehidupan. Jaringan ini didukung oleh mitra lokal seperti organisasi masyarakat sipil, pemerintah dan perusahaan swasta. Martín mengembangkan paket menarik untuk perusahaan mitra dengan insentif berbeda yang menggabungkan kegiatan sukarela, video komunikasi proyek, dan insentif pajak untuk sumber daya yang disumbangkan. Sebuah tim dengan pengalaman yang luas dalam komunikasi untuk dampak sosial mendokumentasikan proses di setiap komunitas dan menciptakan konten pelatihan yang berguna untuk perusahaan, organisasi, dan sekolah. Mereka saat ini sedang mengembangkan repositori digital konten, sumber daya, dan referensi dalam pendidikan lingkungan, mensistematisasikan pengetahuan teoretis dan praktis jaringan. Setelah menciptakan tiga Sekolah Berkelanjutan pertama di Amerika Latin, Martín memutuskan untuk membuat ruangnya sendiri, "Campus of Experiences", untuk mengembangkan pengalaman pelatihan dan menerima sekutu dan sukarelawan dari seluruh dunia. TAGMA akan menawarkan pengalaman, kegiatan, dan proyek untuk audiens yang terkait dengan pendidikan formal dan non-formal, serta pelatihan perdagangan dalam topik arsitektur bioklimatik, sistem keberlanjutan dan swasembada, sistem produksi yang ditujukan untuk regenerasi, pemulihan bahan, dan pendidikan lingkungan. Ini akan menjadi pusat inovasi dan keberlanjutan di mana mereka akan menawarkan 24 pengalaman konstruktif setahun yang akan menggunakan teknologi sumber terbuka untuk direplikasi. Campus of Experiences akan meningkatkan skala dan cakupan proyek. Pada gilirannya, pada tahun 2021 mereka akan membangun satu Kelas Berkelanjutan di Concordia, lainnya di Quito (Ekuador) dan sekolah berkelanjutan berikutnya di Medellín (Kolombia). Setelah 3 komunitas pertama berkembang, para guru dan siswa bersaksi bahwa kehidupan institusional benar-benar berubah. Guru sekolah mengubah kurikulum mereka, anak-anak mengembangkan keterampilan baru dan sikap peduli, dan keluarga menginternalisasi kebiasaan baru. Sebagai contoh, survei keluarga sekolah di Uruguay mengungkapkan bahwa jumlah kebun keluarga tumbuh dari 4% menjadi 80% setelah dimulainya proyek. Di sekolah itu, Kementerian Pendidikan menyetujui pembentukan posisi baru, yang memungkinkan kepala sekolah memiliki waktu sekolah untuk menghadiri kunjungan ke sekolah dan menawarkan pengalaman pendidikan yang memperkaya. Sekolah-sekolah di Uruguay dan Argentina mengalami peningkatan signifikan dalam pendaftaran, dengan penggabungan keluarga baru yang memilih proposal pendidikan. Di Uruguay, peningkatannya 100% dan di Argentina 300%, harus memasukkan shift kedua untuk memenuhi permintaan itu. Pada gilirannya, sekolah berkelanjutan menghasilkan dampak ekonomi dengan menghemat energi di gedung-gedung, yang mengurangi biaya energi dan, karena menghasilkan surplus hampir 50%, itu dikembalikan ke jaringan lokal untuk digunakan. Dampak sekolah berkelanjutan sudah memiliki “efek penularan” yang diinginkan. Sebagai contoh, Amartya, asosiasi sipil tempat mereka mempromosikan proyek "Sekolah Berkelanjutan" di Mar Chiquita, menciptakan pada tahun 2019 program Sekolah Berkelanjutan Mar Chiquita dengan dukungan Kementerian Pendidikan dan pemerintah Mar Chiquita dan dengan tujuan menyampaikan isi dan pengalaman ke 64 sekolah di wilayah tersebut, dengan menggunakan sekolah berkelanjutan yang dibangun oleh Martín sebagai referensi. Sejalan dengan itu, FUSUPO dan Solidagro, mitra konstruktif di Argentina dan Chili, keduanya menerima permintaan dari kota yang berbeda untuk pembangunan ruang publik yang berkelanjutan. TAGMA juga memberikan pelatihan gratis bagi pejabat publik kunci untuk mencapai artikulasi dengan kebijakan publik, sehingga keberlanjutan dimasukkan ke dalam proses penawaran untuk bangunan publik. TAGMA terdiri dari 13 anggota, yang bekerja dengan model organisasi horizontal dan fleksibel serta jaringan luas perusahaan, duta besar, dan sukarelawan yang berkontribusi dalam mereplikasi pengalaman. Jaringan sekutu ini memiliki lebih dari 30 organisasi utama di Amerika Latin, termasuk Disney, Direct Tv, NatGeo, PricewaterhouseCoopers; dari sektor publik, Sekretariat Pendidikan Regional Valparaíso (Chili), Dewan Uruguay untuk Pendidikan Dasar Awal, Kotamadya Mar Chiquita di Argentina, antara lain; dan mereka telah mengembangkan aliansi dengan organisasi sosial dan Universitas lainnya, termasuk Fakultas Arsitektur, Desain dan Urbanisme (Uruguay), Universitas Kerja UTU (Uruguay), Universitas Andrés Bello (Chili), Yayasan untuk mengatasi kemiskinan (Chili), Asociación Civil Ambientate (Argentina), dan Asociación Civil Amartya, antara lain. Bekerja dengan jaringan sekolah di Amerika Latin, jaringan publik-swasta yang luas, penggabungan visi keberlanjutan di sektor pendidikan publik dan komunitas pendidikan yang melalui pengalaman merupakan pendekatan sistemik yang dipromosikan oleh Martín.
Martín Espósito