Changemaker Library uses cookies to provide enhanced features, and analyze performance. By clicking "Accept", you agree to setting these cookies as outlined in the Cookie Policy. Clicking "Decline" may cause parts of this site to not function as expected.
Stella Tamang merevolusi pendidikan untuk wanita pedesaan Nepal. Dia meningkatkan kurikulum kuno dengan menambahkan program pelatihan keterampilan langsung dan kegiatan peningkatan pendapatan yang memberikan insentif kepada orang tua untuk tetap menyekolahkan anak perempuan mereka. Dengan melakukan itu, dia memberi gadis-gadis alternatif praktis untuk lokakarya keringat perkotaan.
Stella Tamang dibesarkan di pinggiran Kathmandu dan harus melakukan perjalanan sangat jauh, dengan bus, ke kota untuk bersekolah karena tidak ada sekolah di dekat rumahnya. Karena Stella sendiri berasal dari keluarga miskin, dia harus bekerja untuk mendapatkan penghasilan keluarga pada saat dia bersekolah. Dia sendiri tumbuh menghasilkan dan belajar secara bersamaan. Stella kemudian menyadari bahwa dia harus menyeimbangkan pembelajaran dengan mendapatkan keterampilan yang dapat dipasarkan untuk angkatan kerja.Stella memulai program penitipan anak yang sangat kecil dengan sekitar lima anak - di mana dia dan saudara perempuannya merawat anak-anak kecil sepenuhnya. Karena masih belum ada sekolah di daerah itu, mereka segera memulai sekolah informal kecil. Pada tahun kedua program sekolah, mereka memiliki 50 anak yang terdaftar dengan bayaran 20 rupee sebulan. Ini adalah awal dari apa yang sekarang menjadi alternatif 800 siswa, tetapi sekolah siang hari diakui secara resmi. Karena sekolah telah menjadi begitu besar dan populer, sekarang sekolah harus fokus pada pendidikan yang agak mainstream. Sekolah yang didirikan Stella ini dikenal sebagai Sekolah Menengah Bhrikuti. Sementara Stella telah berhasil memulai sekolah Bhirikuti, dia merasa bahwa dia masih belum memenuhi kebutuhan utama dalam masyarakat Nepal - kebutuhan akan sekolah yang memenuhi kebutuhan banyak pekerja anak yang berdatangan ke Kathmandu dari desa-desa pedesaan mereka. Untuk melakukan ini, Stella merancang program pengembangan keterampilan untuk anak perempuan. Dia selalu merasa penting untuk mempelajari keterampilan praktis sambil mengenyam pendidikan. Pada tahun 1993, program pengembangan keterampilan ini berkembang menjadi Bikalpa Gyan Kendra (Pusat Pembelajaran Alternatif) yang memberikan kelas bagi anak-anak yang bekerja di pabrik Katmandu. Ini kemudian menjadi program sekolah berasrama 18 bulan yang dia jalankan hari ini. Sekolah berasrama terletak di lokasi yang sama dengan sekolah formal yang lebih besar.
Stella Tamang memerangi masalah pekerja anak di sweatshop perkotaan dengan melembagakan kesempatan pendidikan bagi mereka yang memasukkan proyek-proyek yang menghasilkan pendapatan ke dalam kurikulum. Eksploitasi pekerja anak oleh pabrik-pabrik di seluruh pusat perkotaan Nepal terus menghambat perkembangan generasi muda di negara tersebut. Stella yakin bahwa cara untuk meningkatkan peluang yang tersedia bagi para pekerja muda tidak hanya dengan mengeluarkan undang-undang yang melarang, tetapi dengan menyediakan lembaga pendidikan yang dapat menyediakan mata pencaharian mereka saat ini sambil memberikan pendidikan yang akan membuat anak-anak ini kehilangan haknya. lingkungan pabrik yang khas. Dengan menggunakan pendekatan ini, Stella memastikan bahwa orang tua mengizinkan anak perempuan mereka untuk bersekolah di sekolah: mereka tidak hanya mencari nafkah untuk keluarga, tetapi juga belajar keterampilan untuk masa depan. Lulusan institusi Stella memiliki beberapa pilihan setelah menyelesaikan masa pendidikan selama 18 bulan. Beberapa dari mereka melanjutkan dalam sistem pendidikan formal, sementara yang lain kembali ke desa asal mereka di mana mereka dapat menggunakan keterampilan yang menghasilkan pendapatan yang baru-baru ini mereka pelajari. Yang lain kembali ke rumah dan menyiapkan & quot; pelajari dan hasilkan & quot; institusi di desa asal mereka menggunakan sumber daya apa pun yang tersedia secara lokal, dengan demikian menyebarkan paradigma pendidikan baru ini ke seluruh Nepal.
Sistem sekolah formal di Nepal saat ini mengecewakan banyak gadis pedesaan karena menekankan keterampilan yang tidak praktis atau tidak dihargai oleh anak perempuan di desa. Kebutuhan paling mendesak dari orang tua pedesaan adalah meminta anak perempuan mereka mengawasi anak-anak yang lebih kecil, bekerja di ladang atau pergi ke kota dan mencoba mencari nafkah untuk keluarga. Meskipun sistem pendidikan formal tersedia untuk anak-anak Nepal, sistem tersebut tidak dipandang sebagai alternatif praktis bagi banyak anak Nepal yang biasanya mengakhiri pendidikan mereka pada usia 10 tahun. Pada saat ini, mereka terpaksa mencari pekerjaan terampil. Namun, karena sistem pendidikan formal menekankan pada pencapaian gelar, pada usia ini, mereka yang putus sekolah masih kurang memiliki keterampilan yang diperlukan untuk memperoleh penghasilan yang memadai. Banyak gadis putus sekolah lebih awal, sebelum mereka mempelajari dasar-dasar membaca dan menulis, untuk melakukan pekerjaan pertanian, rumah, atau kota. Mereka yang bermigrasi ke pusat kota untuk mencari penghasilan menderita akibat perlakuan buruk yang mereka terima di pabrik, upah yang tidak memadai, dan ketidakstabilan situasi kehidupan mereka. Anak-anak tidak dirawat dan berisiko sangat tinggi mengalami kekerasan dan pelecehan. Beberapa gadis yang bermigrasi ke kota mempelajari beberapa keterampilan yang dapat dipasarkan seperti menenun karpet atau pekerjaan rumah tangga. Namun, pendidikan kejuruan yang diterima gadis-gadis ini memastikan bahwa mereka tetap tinggal di kota, karena tidak memberikan keterampilan yang dapat ditransfer kembali ke lingkungan desa. Mereka yang tidak mendapatkan pekerjaan menjadi mangsa empuk bagi para pedagang seks. Terlepas dari kesulitan yang menjadi kenyataan konstan bagi anak perempuan yang bermigrasi ke kota, banyak orang tua pedesaan yang miskin masih mengorbankan pendidikan anak perempuan mereka untuk mengirim mereka ke kota untuk mendapatkan penghasilan segera setelah mereka berusia 13 atau 14 tahun.
Sistem sekolah alternatif Stella memberikan insentif yang diperlukan bagi orang tua untuk menyekolahkan anak perempuan mereka ke sekolah Bikalpa karena sistem ini menyediakan cara untuk mencari uang selama mereka bersekolah. Gadis-gadis yang bersekolah di sekolah Bikalpa biasanya adalah gadis-gadis yang terpaksa mencari pekerjaan di kota-kota Nepal, sehingga mengorbankan pendidikan mereka. Stella memulai lembaga Bikalpa dengan merekrut pekerja anak perempuan yang baru-baru ini pindah ke Kathmandu dari pedesaan untuk mencari penghasilan guna membantu keluarga mereka. Setelah menemukan gadis-gadis ini, Stella mendekati orang tua mereka di desa pedesaan untuk mengizinkan gadis-gadis itu bersekolah di lembaganya. Namun, kemudian dia menemukan bahwa dia jauh lebih sukses dengan para gadis dan dengan memastikan pengembangan sekolah Bikalpa tambahan jika dia pertama kali mendekati orang tua di desa dan mendorong mereka untuk menerima pengaturan Bikalpa. Kemudian mereka akan secara aktif mendorong anak-anak mereka yang telah pindah ke Kathmandu untuk menghadiri panti tersebut. Dengan mendekati orang tua terlebih dahulu, mereka kemudian menjadi sekutunya dalam membantu pembangunan sekolah Bikalpa baru di desa mereka masing-masing, menyumbangkan material dan tanah untuk pembangunannya. Di setiap sekolah Bikalpa, para gadis diajari kelas dalam bahasa asli mereka, tetapi juga diajar membaca dan menulis dalam bahasa Nepal juga. Sebagian besar anak perempuan yang mengikuti program 18 bulan buta huruf. Di sekolah Bikalpa, sebagian dari setiap hari dikhususkan untuk mengajar siswa keterampilan yang menghasilkan pendapatan yang dapat mencakup kerajinan tangan, melukis, dan pertanian atau menenun. Keterampilan ini adalah keterampilan yang siswa dapat bawa kembali ke daerah pedesaan mereka dan menciptakan peluang yang menghasilkan pendapatan bagi diri mereka sendiri di desa mereka. Selain itu, para siswa menjual produk mereka dan dapat membawa pulang sejumlah kecil uang ketika mereka kembali ke keluarga mereka untuk berlibur. Sisa hari itu dikhususkan untuk mengajar anak-anak melalui metode pengajaran yang kreatif dan langsung yang dimulai dengan dasar-dasar membaca dan menulis. Kuncinya adalah bahwa pembelajaran dan penghasilan dilakukan di lingkungan yang aman dan terkendali yang menguntungkan para gadis dan mencegah mereka keluar dari jalan untuk mencari pekerjaan. Setelah sembilan bulan mengikuti program Bikalpa, para gadis tersebut sengaja dikirim kembali ke desa masing-masing untuk 'liburan'. Tujuan di balik perjalanan ini adalah agar para gadis mencari peluang di desa mereka - dan melihat sedikit harapan untuk masa depan mereka di sana. Ketika mereka kembali dari liburan ini, mereka mulai merencanakan kehidupan setelah Bikalpa. Tujuan dari program Bikalpa adalah untuk memberikan pilihan kepada gadis-gadis yang bersekolah ketika masa kuliah mereka di Bikalpa selesai - pilihan yang tidak akan tersedia seandainya mereka mengikuti sistem pendidikan formal atau memasuki dunia kerja. Dalam beberapa kasus, setelah menyelesaikan masa pendidikan Bikalpa selama 18 bulan, para siswa memilih untuk masuk kembali ke sistem pendidikan formal di kelas 6. Jika mereka memutuskan untuk melakukannya, mereka dapat kembali ke sekolah desa atau mencoba mengikuti program pendidikan formal. di Kathmandu. Untuk gadis-gadis ini, sekolah Bikalpa menyediakan & quot; jembatan & quot; khusus untuk satu bulan. program yang dirancang untuk membantu mereka beradaptasi dengan lingkungan pendidikan yang lebih formal yang akan mereka masuki. Siswa tidak membayar untuk pergi ke sekolah. Sekolah Bikalpa sepenuhnya mandiri dengan pendapatan disediakan oleh proyek-proyek yang menghasilkan pendapatan yang melibatkan para siswa setiap hari. Selain itu, siswa memasak dan menanam sendiri makanannya di kebun organik di lingkungan sekolah. Saat kelompok baru direkrut untuk memasuki sekolah, Stella mendapat persetujuan dari orang tua untuk mengizinkan anak perempuan berpartisipasi selama jangka waktu 18 bulan, menyediakan tanah untuk pendirian sekolah Bikalpa di wilayah mereka, menyediakan tenaga untuk membangun sekolah. struktur ketika gadis-gadis mereka kembali ke desa. Banyak lulusan sekolah Bikalpa Stella memilih untuk kembali ke desa tempat mereka bekerja untuk memulai sekolah Bikalpa baru di lokasi ini. Stella awalnya bekerja dengan para gadis dan kepala desa untuk mendapatkan dukungan bagi sekolah Bikalpa yang baru. Gadis-gadis ini mengambil & quot; paket & quot; kursus pelatihan yang dirancang untuk membantu mereka dalam memulai sekolah. Kursus pelatihan ini mencakup instruksi tentang pelatihan manajemen individu kecil, nutrisi, kesehatan dan kebersihan, dan jamu. Ketika para gadis kembali ke desa mereka, mereka mulai menawarkan kelas-kelas di bidang-bidang seperti melek huruf, kesehatan dan peningkatan pendapatan. Saat sekolah memperoleh penerimaan, kelas yang disediakannya menjadi lebih formal dan pada akhirnya beroperasi menggunakan metode & quot; pelajari dan dapatkan & quot; metodologi yang digunakan di sekolah Kathmandu. Penekanan di setiap sekolah Bikalpa adalah pada pengajaran keterampilan pendidikan sementara pada saat yang sama mengajarkan keterampilan yang diperlukan untuk kehidupan desa. Oleh karena itu, setiap kurikulum akan disesuaikan secara individual dengan kebutuhan spesifik desa masing-masing. Kemampuan lulusan sekolah Bikalpa Stella di Kathmandu untuk memulai dan mengelola sekolah Bikalpa serupa di desa mereka dapat memberikan pengaruh positif bagi para gadis setelah mereka kembali ke desa asal mereka. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa gadis-gadis tersebut biasanya tinggal di sekolah dalam komunitas Ashram yang memungkinkan mereka untuk menghindari benar-benar tinggal dengan orang tua mereka yang seringkali kasar atau lalai. Mereka mendapatkan dukungan dan dorongan dari anggota komunitas Bikalpa lainnya. Kata-kata pendekatan pendidikan Bikalpa menyebar dan sudah di distrik Lalipur orang tua telah menjanjikan tanah dan tenaga untuk membangun sekolah tambahan dengan harapan bahwa 24 anak perempuan dari daerah mereka akan diambil sebagai angkatan berikutnya di Kathmandu.