Julio Moure CortésMeksiko • Ashoka Fellow sejak 1989
Julio Moure, yang bekerja di daerah paling terbelakang di negara bagian Tabasco di Meksiko selatan, sedang membangun (1) apa yang menjanjikan untuk menjadi sekolah paling inovatif di Meksiko dan (2) jaringan kesehatan, gizi, pendidikan, dan kesehatan swadaya masyarakat yang saling terkait erat. inisiatif pembangunan. Banyak dari elemen individu dan pendekatan keseluruhan harus menjadi model yang berguna di seluruh negeri.
Orang
Julio dididik sebagai pendidik di negara asalnya Spanyol, di Universitas Madrid, dan di Universitas Paris VIII. Dari tahun 1976 hingga 1984 ia bekerja di Mozambik, pertama, di lapangan, di mana ia mencapai keberhasilan luar biasa dalam memerangi tingkat buta huruf 95 persen, dan kemudian, di ibu kota, membantu Kementerian Pendidikan dan Universitas Maputo. Namun, dia ingin kembali ke pekerjaan langsung, dan pada tahun 1984 pindah ke Meksiko bersama istrinya yang orang Meksiko. Selama beberapa tahun mereka menetap di daerah Netzahualcoyotl di Tabasco. Bekerja sama dengan pemerintah negara bagian, dia mendirikan sekolah menengah dan program pendidikan orang dewasa untuk empat komunitas. Meskipun program-program ini berhasil, Julio merasa bahwa hambatan kelembagaan membuatnya sangat sulit untuk membangun program lintas sektoral yang menurutnya penting. Karena itu dia pindah ke Huimanguillo. Dia siap untuk menerapkan semua yang telah dia pelajari selama sepuluh tahun bereksperimen dengan membantu orang miskin membuka pintu untuk pengetahuan dan keinginan untuk menggunakannya. Julio berkata, "Imbalan saya adalah pekerjaan saya." Ini pencapaian yang sangat besar. Siswa mulai datang untuk melihat apa yang telah dia lakukan. Beberapa universitas juga. Dan Julio berharap secara aktif menyebarkan dampaknya melalui tulisan dan berbicara terbatas.
Ide Baru
Karya Julio adalah orkestra ide yang kaya yang temanya menyeluruh mengatur banyak elemen tertentu dan solusi individu. Banyak bagian yang kuat, seringkali merupakan solusi bersih yang elegan untuk masalah yang dihadapi komunitas serupa di tempat lain. Tetapi efeknya berlipat ganda karena mereka tumbuh dari nilai-nilai, pengamatan praktis yang berakar pada perhatian, dan pemahaman yang luas tentang orang-orang dan bagaimana dunia bekerja sehingga Julio telah mengembangkan kehidupan. Tema pertama Julio, yang tumbuh dari pengalamannya yang beragam dengan pendidikan akar rumput dan orang dewasa di Mozambik dan Meksiko, adalah agar pendidikan berfungsi, terutama di negara-negara berkembang, itu harus menjadi bagian sentral dari serangan terpadu tidak hanya pada buta huruf, kemiskinan, kesehatan yang buruk, dan kekurangan gizi - tetapi juga pada perasaan tidak berdaya dan fatalisme yang mendasarinya. Hal ini sebagian karena siswa kurang gizi yang berasal dari keluarga yang sangat membutuhkan pekerjaannya, terutama jika sekolah tampaknya kurang terhubung dengan kebutuhan ini, kemungkinan besar tidak akan bertahan lama menjadi siswa. Di wilayah tempat Julio bekerja, 78 persen anak-anak secara historis putus sekolah sebelum mencapai kelas enam, umumnya dianggap sebagai ambang batas keaksaraan fungsional. Terlebih lagi, ini karena membantu orang mengambil lompatan untuk mengendalikan kehidupan dan komunitas mereka sendiri adalah penting dan sangat sulit. Kesadaran ini mengarah pada tema pengendalian kedua Julio. Setiap elemen dalam skor keseluruhan harus dimainkan secepat mungkin oleh komunitas itu sendiri. Dipandu oleh tema-tema ini, pekerjaan Julio dibagi menjadi dua bidang utama - pendidikan dan perkembangan. Beroperasi di daerah pegunungan dengan komunikasi yang buruk, di mana sebagian besar penduduk asli umumnya harus bertani minggu demi minggu untuk bertahan hidup, Julio telah membangun sekolah menengah atas perumahan intensif dari Selasa hingga Kamis. Para siswa, yang berusia antara 12 hingga 25 tahun, bekerja di pertanian rumah mereka yang tersebar pada hari Jumat hingga Senin dan melakukan perjalanan ke dan dari sekolah hanya sekali seminggu. Selama di sana, mereka bekerja secara intensif dari pagi hingga larut malam, mencakup lebih banyak pekerjaan daripada jadwal normal lima setengah hari. Jauh lebih banyak hal yang tidak biasa tentang landasan pekerjaan Julio ini daripada jadwalnya. Metode pengajaran yang digunakan sekolah, sementara mencakup apa yang diminta silabus resmi mata pelajaran demi mata pelajaran, melakukannya dengan cara yang melibatkan pengetahuan dan minat siswa yang ada dan diorganisir untuk melibatkan siswa dalam mendidik satu sama lain. Misalnya, matematika dimulai dengan masalah yang paling mencekam dan jelas relevan bagi siswa ini - bagaimana mengukur tanah. Teorema Pythagoras muncul kemudian - dalam konteks bagaimana membangun atap. Bagaimana sekolah mengajar bahasa Spanyol menggambarkan pendekatan keseluruhannya. Setiap minggu para siswa pulang ke rumah untuk mengamati dan memikirkan tentang suatu subjek, baik itu kematian atau menjadi orang tua. Saat masih di rumah, mereka menulis komposisi yang menangkap pantulan mereka. Kembali ke sekolah mereka membacakan makalah mereka di depan kelas, yang kemudian membahas tema tersebut secara berkelompok. Malam itu para siswa berkumpul kembali dalam kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari lima atau enam siswa dan saling membantu meningkatkan apa yang telah mereka tulis - mengoreksi ejaan, meluruskan tata bahasa, dan memperketat logika dan gaya. Setiap kelompok memiliki akses, sesuai kebutuhan, ke penasihat fakultas saat menjalankan pekerjaan ini. Setiap makalah akhir siswa pada akhirnya diikat ke dalam sebuah buku yang dia bawa pulang pada akhir setiap tahun. Porsi pekerjaan yang melampaui sekolah adalah campuran dari intervensi konvensional yang berhasil (misalnya, vaksinasi), pengenalan teknik yang sudah dikenal yang baru di daerah tersebut (misalnya, budidaya ikan, produksi ubi kayu dan babi) dan inovasi nyata seperti pemeliharaan macaus dan burung beo lokal langka di penangkaran untuk pengawetan dan penjualan spesies.
Masalah
Meksiko telah banyak berinvestasi dalam pendidikan, tetapi tidak mendapatkan hasil yang sepadan. Ini juga merupakan negara yang sekarang 70 persennya adalah perkotaan dan negara yang berkembang pesat, namun daerah yang luas dan terlalu banyak penduduknya tertinggal. Negara bagian Tabasco, tempat Julio bekerja, ironisnya adalah salah satu negara terkaya di Meksiko. Namun pendapatannya dari minyak dan ternak jauh dari merata. Wilayah negara bagian yang luas sangat miskin, seringkali tidak memiliki layanan dasar seperti jalan, air, listrik, atau sekolah. Daerah Huimanguillo di mana Julio memilih untuk memfokuskan pekerjaannya adalah daerah yang sangat bergunung-gunung di negara bagian Tabasco. Medan yang terjal dan curah hujan yang sangat tinggi bergabung membuat sebagian besar upaya pertanian tidak mungkin dilakukan. Ketika Julio memulai pekerjaannya di daerah Huimanguillo, masyarakat juga tidak memiliki listrik, tidak ada air ledeng, tidak ada layanan kesehatan, dan tidak ada program pra-sekolah atau pendidikan pasca-sekolah dasar. Empat dari delapan komunitas di daerah, tempat tinggal 3000 orang, hanya dapat diakses dengan berjalan kaki atau menunggang kuda.
Strateginya
Elemen kunci kesuksesan Julio Moure adalah pendekatannya yang komprehensif, keterbukaannya terhadap inovasi dan eksperimen, dan komitmennya yang tidak perlu dipertanyakan lagi untuk membantu orang membantu diri mereka sendiri. Ketika Julio tiba di Huimanguillo dua tahun lalu bersama istri dan bayinya yang baru lahir, dia diterima dengan harapan yang sopan. "Tak seorang pun yang bisa pergi ke mana pun yang pernah memilih untuk datang ke sini ..." kata seorang campesino, sambil membantu memperbaiki rumah Julio. Dalam proses membantu Julio dengan rumah barunya, para pembantu dan pengamat sama-sama menunjukkan bahwa di antara semua kebutuhan masyarakat mereka, sekolah (pra-sekolah dan sekolah menengah) adalah prioritas mereka. Sebagai pendidik berpengalaman, Julio berupaya memenuhi kebutuhan ini. Dia segera menemukan serangkaian masalah: a) desa-desa tersebar di area yang luas dan siswa sering harus berjalan berjam-jam untuk mencapai daerah pusat di mana sekolah itu berada, dan b) anak-anak sangat penting bagi pekerjaan pertanian orang tua mereka bahwa mereka tidak dapat disisihkan selama seminggu penuh. Makanya sekolah asrama intensif tiga hari seminggu. Penduduk desa (orang tua dan siswa) membangun sekolah, masing-masing masyarakat bertanggung jawab atas asrama untuk anak-anak mereka sendiri. Dalam prosesnya mereka juga membangun ikatan komunitas dan harga diri. Sekolah kemudian menjadi pusat kegiatan lain yang melibatkan siswa dan keluarganya, serta menjangkau masyarakat yang lebih luas. Para pelajar dan petugas kesehatan yang dilatih oleh tim Julio, misalnya, ikut serta dalam kampanye vaksinasi, yang tidak hanya membuat pelajar lebih terlibat dengan masyarakat, tetapi juga memudahkan untuk meyakinkan keluarga agar menerima vaksinasi. Dengan setiap keberhasilan, komunitas menjadi lebih terorganisir dan mau mencoba hal-hal baru. Namun, jalur pembangunan bukannya tanpa kegagalan; Kebun sayur yang menghasilkan makanan untuk sekolah diadopsi oleh masyarakat pada tahun dengan curah hujan yang sangat tinggi (di salah satu daerah yang sudah sangat basah di Meksiko) dengan akibat yang menghancurkan. Kelinci yang dikenal dengan potensi perkembangbiakannya jatuh sakit dan harus dikirim. Tapi masalah ini membawa Julio pada kesuksesan besar: jika daerah itu terlalu basah untuk tomat dan kelinci, itu bagus untuk ikan dan bebek. Dimulai dengan satu kolam yang diukir dari lereng bukit dekat sekolah, daerah tersebut sekarang memiliki 21 kolam yang sangat produktif dengan 30 kolam lagi yang sedang dibangun. Diukir di lereng gunung dan dihuni oleh ikan nila, kolam ikan memberikan perbaikan substansial bagi pola makan tradisional yang miskin protein dan juga merupakan sumber pendapatan. Julio dan komunitas sedang menguji banyak kemungkinan lain untuk meningkatkan standar nutrisi dan menghasilkan pendapatan (misalnya, jenis kambing baru yang dikirim oleh Universitas Guadalajara), tetapi keberhasilan utama Julio adalah mempromosikan pemberdayaan komunitas. Kira-kira setahun setelah kedatangan Julio Moure, masyarakat mulai menuntut lebih banyak pemerintah. Sikap mereka yang tidak lagi pasif telah membawa investasi baru di bidang listrik dan air. Inisiatif mereka sendiri menghasilkan lebih banyak lagi.