Kjartan Eide

Norvegia • Ashoka Fellow dal 2013

Kjartan Eide sta cambiando le norme nelle aule in tutta la Scandinavia per liberare la natura attiva, giocosa ed empatica dei giovani. Attraverso un approccio basato sui modelli di ruolo per la ricreazione, Kjartan sta costruendo un futuro in cui i giovani considerano "bello essere gentili".

La persona

Kjartan è nato in Norvegia e ha trascorso la sua prima infanzia in Germania. Suo padre era un docente universitario e sua madre una maestra d'asilo. Kjartan attribuisce la sua curiosità e interesse per le relazioni umane ai suoi genitori. Da bambino è stato vittima di bullismo a scuola, un'esperienza che gli è rimasta impressa negli anni successivi. Da giovane, Kjartan ha lavorato come istruttore di atletica presso Friskis & Svettis, un'organizzazione svedese senza scopo di lucro che si concentra sulla diffusione di esercizi e abbonamenti a palestre a basso costo al maggior numero possibile di nuovi membri. Con un background nella promozione dell'attività fisica, così come nell'interazione umana (soprattutto per quanto riguarda i bulli e le loro vittime), Kjartan ha iniziato a chiedersi se ci fosse un legame tra questi soggetti apparentemente disparati. Rendendosi conto di poter agire per prevenire il bullismo, Kjartan ha creato una serie di conferenze per genitori e DVD per studenti, insegnanti e scuole sull'antibullismo e la prevenzione del bullismo. Questo programma è cresciuto rapidamente in tutto il paese. Hanno raggiunto 3.000 scuole primarie e secondarie in Norvegia con il DVD e quasi 160.000 persone attraverso lezioni. Combinando le sue precedenti esperienze con l'attività fisica e le relazioni umane, Kjartan ha trasformato TL in un programma di attività che utilizza la leadership giovane e il gioco attivo come strategie primarie; non solo per ridurre il bullismo, ma per promuovere il valore dell'attività fisica tra i giovani. Kjartan ha infuso nell'organizzazione la propria esperienza e passione per l'attività fisica, riconoscendo che si tratta di uno strumento efficace per apportare un profondo cambiamento nelle persone. Viene spesso trovato a giocare con i bambini nel parco giochi, oltre a garantire che ogni anno visiti tutte le scuole della rete TL, per mantenere un contatto personale con le scuole e gli studenti.

La Nuova Idea

Nelle scuole di tutta la Scandinavia, i bambini piccoli sperimentano la noia e l'inattività durante la ricreazione, provocando conflitti, bullismo e scarsi risultati di salute. Kjartan sta ridisegnando la ricreazione nelle scuole aggiungendo un sistema di incentivi che esorta i giovani a dedicarsi all'attività fisica e fungere da modello per i loro compagni di classe. Trivselsprogrammet (TL), che in norvegese significa Programma Benessere, crea un sistema per il gioco attivo nelle scuole elementari e medie che mette i giovani al comando. Su base regolare, gli studenti scelgono compagni di classe che esemplificano i valori positivi per servire come Leader di attività per i giochi e le attività ricreative. I leader studenteschi sono formati e supportati su come guidare in modo inclusivo e ricevono ricompense tangibili nelle loro comunità per fare bene. Il sistema di incentivi non solo rafforza il desiderio degli studenti di servire come Activity Leader, ma sposta il comportamento in classe verso la collaborazione e l'inclusione. Come risultato della pratica ripetuta della leadership personale, del gioco attivo e del lavoro di squadra, Kjartan consente ai bambini di creare un ambiente scolastico libero da bullismo verbale e fisico, pettegolezzi e ostracismo. Come risultato del TL, gli studenti godono di una maggiore attività e inclusività da parte dei loro coetanei, le scuole mediano meno conflitti tra gli studenti e si concentrano sulla promozione dell'attività durante la ricreazione, gli insegnanti hanno più tempo per insegnare e i genitori osservano che i loro figli si sentono sempre più sicuri a scuola.

Il problema

Nonostante gli sforzi del governo per proporre un aumento del numero di ore settimanali che i giovani trascorrono facendo attività fisica, questi sforzi sono spesso avviati dall'alto verso il basso e non sono particolarmente ben finanziati o supportati. I livelli di attività fisica tra bambini e giovani stanno diminuendo in gran parte del mondo sviluppato e, in particolare, durante le ore di riposo scolastico. L'Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS) raccomanda ai bambini di svolgere 60 minuti di attività fisica quotidiana. Secondo le statistiche di un ente di ricerca norvegese, tra i bambini di 9 anni in Norvegia circa il 70% delle ragazze e l'86% dei ragazzi raggiunge questi livelli. Tra i quindicenni, tuttavia, solo il 43% delle ragazze e il 58% dei ragazzi raggiunge questo livello di attività. Con la crescente diffusione della tecnologia e dei dispositivi mobili, cambia anche l'incentivo ad essere attivi. Mentre gli sport storicamente hanno richiesto attività fisica, squadra e attrezzature sportive, attualmente possono essere del tutto virtuali. I bambini giocano al cellulare durante la ricreazione piuttosto che interagire con altri studenti, ostacolando l'acquisizione di un'importante intelligenza sociale ed emotiva. Uno studio tra gli 8 e i 18 anni mostra che trascorrono in media 6,5 ore al giorno utilizzando dispositivi multimediali personali. Secondo l'OMS, bassi livelli di attività fisica porranno in futuro gravi problemi di salute, in termini di qualità della vita e anche i costi sociali, economici e sanitari delle malattie croniche. In Norvegia, ad esempio, un adulto su cinque è obeso (e tassi ancora più allarmanti in altri paesi sviluppati). La ricreazione è attualmente un'opportunità trascurata ma di fondamentale importanza per modellare uno stile di vita attivo che promuova la salute generale. Anche i tassi di bullismo persistente nelle scuole sono in aumento. In Norvegia, il 60 per cento di tutto il bullismo avviene nel cortile della scuola. Come è oggi in tutta la Scandinavia, la ricreazione è un momento non strutturato durante il quale i bambini possono fare ciò che vogliono. Questo lascia più tempo per il bullismo diretto, ma anche giochi e attività esclusivi che lasciano fuori i bambini tranquilli, timidi e meno popolari. Ciò che serve è un programma di ricreazione più strutturato che funzioni per integrare tutti i tipi di bambini, indipendentemente dalla loro popolarità, sesso, razza o taglia. Oltre al disagio psicologico dovuto al bullismo durante l'infanzia e l'adolescenza, coloro che sono stati vittime di bullismo spesso lottano con problemi di salute mentale nell'età adulta. Coloro che hanno maltrattato gli altri hanno prospettive statisticamente più scarse di una buona vita a lungo termine. Per combattere il bullismo bisogna lavorare continuamente e attraverso un approccio mirato che incentivi i giovani ad agire in modo più empatico e inclusivo. Sebbene esistano già molti programmi antibullismo, sono comunemente progettati in modo che le scuole e gli adulti guidino la riduzione del bullismo, una tattica meno efficace che non riesce a enfatizzare il cambiamento dall'interno dei giovani stessi.

La strategia

Kjartan mette gli studenti in carica e fornisce loro gli strumenti per creare un'ampia gamma di sport di squadra adattati alle singole scuole e agli studenti stessi. Queste attività collaborative che li coinvolgono nel lavoro di squadra e nell'attività fisica aiutano gli studenti a capirsi e a praticare l'empatia. Il sistema consente agli insegnanti di avere più tempo e spazio per concentrarsi sull'insegnamento, piuttosto che dover mediare i conflitti che sorgono quando gli studenti sono vittime di bullismo nel parco giochi. I genitori possono sentirsi come se i loro figli fossero impegnati durante la ricreazione in un gioco attivo e coinvolti. Attraverso questo processo Kjartan sta costruendo una potente rete di scuole in tutta la Scandinavia. La caratteristica principale del programma è l'elezione degli studenti dei Leader delle attività due volte per anno scolastico. I compagni di classe nominano Leader di attività che ritengono mostrino buoni valori verso gli altri. Questi valori includono quanto siano gentili, empatici e rispettosi degli altri. Gli insegnanti devono approvare le nomine dei Leader delle attività prima dell'elezione per confermare che ogni candidato non ha precedenti di bullismo. Ogni scuola ha un Leader TL nominato che è responsabile della supervisione del processo TL delle scuole. Dopo la formazione alla leadership, i Leader delle attività diventano i facilitatori di attività inclusive nel cortile della scuola attraverso l'avvio e la conduzione di attività durante la ricreazione. Nonostante servano come dirigenti, ci si aspetta che partecipino all'attività proprio come qualsiasi altro compagno di classe. Per prepararsi a questo ruolo, insieme al Leader TL di ogni scuola, partecipano ogni anno a due sessioni di formazione del programma nel loro comune. Queste sessioni di formazione esplorano una serie di giochi e attività popolari, insegnando loro anche come condurre le attività in modo inclusivo, amichevole e rispettoso. TL ha creato un manuale con più di 400 attività illustrate al fine di rendere il contenuto di queste sessioni più adattabile a vari contesti e luoghi. Questo (anche) è uno strumento chiave per i Leader TL in ogni scuola. Ogni settimana, i Leader delle attività della scuola si incontrano con il Leader TL per discutere il loro apprendimento e creare un piano per la settimana successiva. Kjartan crea desiderabilità nel diventare un Activity Leader, incentivando un nuovo tipo di comportamento in classe. Durante il loro mandato come Activity Leader, ad esempio, gli studenti ricevono tessere Cultura e Attività, che forniscono l'ingresso gratuito e scontato a molte strutture culturali e sportive, come piscine, centri scientifici e partite di calcio. Ricevono anche diplomi al termine del loro mandato e partecipano a un "giorno di ringraziamento per lo sforzo" alla fine del loro mandato. Il principio fondamentale del modello di Kjartan è che nessuno dovrebbe essere solo durante la ricreazione e tutti dovrebbero sentire di avere un posto e uno scopo. Kjartan crede che se crei gli incentivi e dai responsabilità agli studenti, possono gestirlo e crescere enormemente. TL utilizza un modello a pagamento che le scuole pagano su base annuale. Le scuole sottoscrivono contratti triennali che proseguono oltre il primo semestre, salvo disdetta da parte delle scuole. La chiave del loro continuo impatto è mantenere una quota bassa per la partecipazione delle scuole in modo che sempre più persone possano aderire. TL è gestito attraverso un modello di rete scolastica per collegare le scuole nella stessa area geografica e per garantire il ridimensionamento sistematico ed economico del modello. Le scuole vicine prendono parte alle stesse riunioni annuali, "corsi di gioco" per i neoeletti Activity Leader e TL Leader, un seminario nazionale sulla prosperità e corsi di attività per insegnanti di ginnastica e personale del doposcuola. Per aumentare il numero di scuole partecipanti, il personale di Kjartan e TL tiene conferenze sul programma durante le riunioni dei presidi in ogni comune. Attraverso questo metodo, hanno sperimentato un effetto domino nelle scuole desiderose di partecipare. I risultati finora indicano che il 97% del personale di TL ha notato una maggiore attività durante la ricreazione, il 69% ha ritenuto che il livello di conflitto tra gli studenti è diminuito e il 90% ha ritenuto che il processo di nomina abbia portato a Leader di attività amichevoli e rispettosi e che il programma è altamente efficace. Basandosi su questo successo, Kjartan sta anche affrontando il modo in cui TL può affermarsi nelle classi dell'asilo e dell'asilo e sta sviluppando modi per interagire potenzialmente con le popolazioni anziane. Sta anche sviluppando nuovi modi per integrare giochi e attività da tutto il mondo in modo che la ricreazione possa continuare a essere un momento attivo e inclusivo che promuova anche l'apprendimento interculturale. TL è cresciuta fino a includere 820 scuole in Norvegia, oltre a 50 scuole in Svezia e un certo numero di scuole in Islanda. Meno dell'1% delle scuole ha annullato l'accordo con TL, dimostrando che il programma è sulla buona strada per diventare una parte permanente e integrante delle scuole. TL ha richieste dalla Danimarca, dal Regno Unito, dai Paesi Bassi, dal Vietnam e da diversi paesi dell'Africa, che intendono seguire mentre ampliano il programma. TL è ora rappresentata in ogni contea della Norvegia e in più di 100 comuni. Man mano che TL cresce, le scuole partecipanti diventano una rete ancora più potente di scuole che creano cambiamenti in tutta la regione.