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ケビンロング
アメリカGlobal Deaf Connection
2002年フェロー選定

Kevin Longは、教育システムから始めて、先進国のリソースを活用して、特に聴覚障害のある学生を対象とした指導方法で、発展途上国の教師をサポート、指導、訓練しています。彼の組織であるGlobalDeaf Connection(GDC)の活動を通じて、これらの学生は高等教育を受け、訓練を受けた専門家になることが奨励されています。その後、彼らはメンターとしてろう教育の専門家とリンクされます。最後に、GDCは政府と提携して、聴覚障害の専門家に聴覚障害者の学校を含む雇用機会を提供し、外部のリソースへの依存を軽減しています。この持続可能なモデルは、教育システムを改善するだけでなく、ろうコミュニティと社会全体の経済的および社会的条件を改善するためのメカニズムを作成します。

#教育#先生#学校#難聴#発展途上国#手話#聴覚障害#ろう文化

人物

ケビンロングは1970年代にミネソタで育ちました。家庭は、母親が4人の息子を育てることに焦点を合わせ、父親が家族を支援するために2つの仕事をすることに焦点を合わせた管理された環境でした。幼い頃、ケビンは自由な時間をボランティア活動と中小企業の設立に費やしました。 高校時代、ケビンは全男子陸軍士官学校に通いました。それはケビンが高く評価した規律と機会を提供しましたが、彼はコースの仕事と文化の両方に苦労しました。最初の年に、ケビンは失読症と診断されました。それは彼が追いつくために彼のクラスメートの2倍懸命に働いていた理由を説明しました。たまたま、ケビンは数年の間に、手話通訳としての叔母の職業に興味を持つようになりました。そのため、失読症に苦しんでいる時期に、ケビンは地元のコミュニティカレッジで手話の授業を受け始めました。 「叔母がやって来て看板を見せてくれたら、自然に拾いました。それから、初めて看板のクラスを受講したとき、学校が大好きだったのは人生で初めてでした。」 これは、ケビンが教えられていた「卒業して就職する」ライフモデルに挑戦し始めるために必要な火花でした。ケビンは高校を卒業するとすぐに、高等教育の費用を支払うことができるように、日中は働き、夜は大学の授業を受けることにしました。 「私はいつも自分の道を切り開き、本当に自立したいと思っていました」と彼は回想します。 「そして、私はいつも自分のビジネスを始めたいと思っていました。」それで彼は働き、大学に通い、そして彼自身のビジネスを始めました。 1994年、19歳のときにケビンは「LopeWear」を立ち上げました。これは、若者の間で「クレイジーな色と模様のフリースハット」に対する需要の高まりを認識した企業です。ケビンは、これらの帽子を店頭で同様の帽子の約半分の価格でデザイン、縫製、販売する方法を独学で学びました。彼は、流通チャネルとして地元の学校やクラブ、一括割引のためのニューヨークの生地サプライヤー、ピーク時に追加の生産労働者と契約する地元の縫製会社と提携しました。 3年後、LopeWearは、ケビンがフルタイムの仕事を辞め、教育費を支払い、将来の努力のために数千ドルを節約することを許可し、そして最も重要なことに、いつスマートリスクを取るべきかを彼に教えました。 3年後、トレンドが変化していることに気づき、彼はファッション市場で新しいニッチを見つけることよりも、手話通訳者になることに関心を向けることに決めました。 ケビンが手話を探求するにつれて、彼はろう文化に没頭するようになりました。彼は脆弱な聴覚障害者のためのグループホームで最初の聴覚スタッフメンバーになり、聴覚障害者の友人とのパーティーに出席し、彼の学習曲線を押し上げました。 1996年に彼はケニアで1学期のボランティア教師になる機会を提供されました。熱心な旅行者であるケビンは、この機会に飛びつきました。 ケビンは2週間、ケニア手話に堪能になるすべての目覚めの瞬間を研究しました。彼が彼の進歩を評価するために一時停止したとき、ケビンは彼がすべての教師の中で最高の署名者であることに気づきました。実際、教師はほとんど署名できませんでした。彼らは聴覚障害児を教えるように訓練されていたが、教えないように訓練されていたので、彼らの方法論は黒板にレッスンを書くことを必要とした。ケビンは、若い学生に成長したときに何になりたいかを尋ねると、彼を見て戸惑い、「でも私は耳が聞こえない」と答えたとき、その認識は固まりました。毎週末、ケビンはケニア周辺の聴覚障害者学校への旅行を開始し、グローバル聴覚障害者接続のアイデアを研究および開発しました。 ケビンは米国に戻ると、ろう文化への情熱が次のベンチャーになる可能性があることを認識しました。信頼性のために手話の研究を続け、国際的な非営利管理の2番目の学位を追求して、ケビンは彼が彼のプログラムを構築し続けるのに必要な柔軟なスケジュールを可能にするためにパートタイムの仕事を選びました。そのアイデアの種は、1997年にケニアろう教育財団として最初に設立されたときから、東アフリカのろう接続、そして現在の形であるグローバルろう接続にまで成長しました。これは、ビジネスを通じたケビンの見習いの進歩と執着を示しています。今日のGDCの仕事への学校。

新しいアイディア

ケビンは、発展途上国の聴覚障害者のための社会的、経済的、教育的機会を増やしています。ケビンは、小学校に在籍するろう学生の数とろうの働く専門家の数とのギャップを目の当たりにして、教育が機会につながるという前提に基づいた組織であるグローバルろう接続(GDC)を設立しました。 聴覚障害のある学校に聴覚障害のある教師を配置するという現在のモデルとは対照的に、ケビンは、これらの教師が聴覚障害のある生徒に効果的に教えることを可能にするサポートのサイクルを作成しています。先進国からのリソースを活用することにより、メンターは聴覚教師と一緒に配置され、コミュニケーションを増やし、レッスンの成功を高める手話とろう教育の教育技術で彼らを訓練します。学生は方法論に対応し、教育システムで成功する可能性を高めます。 しかし、サポートサイクルは、聴覚障害のある学生の教育の効果を高めるだけではありません。ケビンは、ろう学生が社会で積極的な専門家になることを妨げる障壁と文化的固定観念がまだあることを認識しています。教師と生徒の間のギャップを埋めることは学校内の文化的ステレオタイプに影響を与えますが、GDCはまた、高等教育を通じて聴覚障害のある生徒を支援し、専門的な学位を取得するのを支援し、政府と提携して聴覚障害者が彼らの教育を利用することを可能にするでしょう。 資格のある専門家が労働力に加わるにつれて、社会の聴覚と聴覚障害のメンバーは、彼らの相互作用とお互いの理解と受容を高めます。このシフトは、ろう者の可能性を浮き彫りにし、ひいては、伝統的に経済に積極的に貢献していないろう者を支援する政府や社会組織の経済的負担を取り除きます。より具体的には、GDCは、これらの聴覚障害のある学生の一部に教育の専門職学位を取得するよう奨励することで、教育システムに戻って、先進国。目的は、サイクルが自立し、教育の重要な方法、経済発展、およびこの対象集団の社会的幸福を高める機会を提供することです。

問題

世界ろう連盟(WFD)によると、ろう者の約80%は発展途上国に住んでおり、当局は彼らのニーズにほとんど精通しておらず、ろう児はほとんど教育を受けられません。世界中の聴覚障害者の大多数が日常生活で手話を使用しているにもかかわらず、世界の聴覚障害者の約20%だけが手話でこの教育を受けており、1%だけが手話でこの教育を受けています。ろうコミュニティでは、教育以外にも失業率が高くなっています。多くの国は、難聴で難聴の市民に対して、投票、労働、運転などのいくつかの基本的公民権を否定しています。 たとえば、ケニアには聴覚障害のある子供が14,000人以上います。 「ろう者は社会で生産的なメンバーになることは決してないので、教育は時間とお金の無駄である」という固定観念のために、これらの子供たちのほんのわずかな割合が学校に通うでしょう。ケニアには、教育システムにアクセスする子供たちにサービスを提供するために、41の聴覚障害児学校があり、各学校には100人以上の生徒がいます。ほとんどの教師は手話を知らないか、ろう文化を理解していません。彼らの主な教授法は、黒板にレッスンを書くこととポインティングです。中等学校に進学する学生はわずか5%であり、大学への進学を支援するメカニズムはありません。 これらの子供たちが直面するもう1つの大きな問題は、コミュニケーションを成功させ、潜在能力を最大限に発揮するように指導できる前向きなロールモデルがないことです。その結果、ほとんどの若者は成績が悪いか、授業に失敗します。彼らは、成功した専門家になることは言うまでもなく、大学に通うことを想像することはできません。社会は彼らに彼らが「ばかげている」と言います。これは世界中の問題です。聴覚障害のある子供と大人は、経済的機会のない低い社会的地位に追いやられています。これはすべて、受けた教育の質の低さ、直面しているスティグマ、潜在能力に対する認識の欠如の結果です。 ほとんどの開発途上国には、人権から一般的な健康と福祉に至るまで、聴覚障害者にサービスを提供する組織がありますが、その教育要素は、子供たちが学校に通うのを助けるための厳格な財政支援、または公教育に向けられたワークショップや会議のいずれかに焦点を当てています。彼らはGDCの主要なパートナーとなるでしょうが、これらの組織はいずれも、教育システムと専門職の雇用との間のギャップ、および聴覚障害児がそれを埋めるのをどのように支援するかについて取り組んでいません。

戦略

教育を受けた専門家につながるろう教育とリーダーシップスキルの自立したサイクルを開発するために、Global DeafConnectionは3つの重要なコンポーネントを実装しました。 1つ目はスキルサポートプログラムです。このプログラムは、ろう教育専門家のボランティアチームを米国から発展途上国に6週間派遣します。最初の1週間、GDCを通じて、ボランティアは現地の手話(国ごとに異なる手話)でトレーニングを行い、文化的意識を高めます。過去5週間、彼らはろう学校の地元の教師とペアを組み、生徒と教師の間のコミュニケーションを改善し、教師に教授法と手話トレーニングを提供します。これらの成功した聴覚障害者の成人ボランティアはまた、学生に教育的および専門的な目標を引き上げるように促し、選択肢が限られていた社会的固定観念を変えます。 2つ目は大学支援プログラムです。この新しいモデルは、スキルサポートプログラムを基に、高校を卒業して手話通訳を含む教師養成大学に入学した聴覚障害の学生を後援しています。これらの学生は教員養成大学を卒業し、政府に雇われて聴覚障害児のための学校で教えています(GDCとのパートナーシップによって可能になりました)。 3番目のコンポーネントはメンターサポートプログラムです。経験豊富なろう教育の教師と初級の教師を結び付け、年間を通じてトレーニングとコミュニケーションを通じて技術支援とメンタリングを提供します。新しい教師が1年間メンターされると、他の教師のメンターになるスキルと能力が得られます。 2000年にケニアで試験運用されたGDCは、スキルサポートプログラムに米国のボランティアの2つのグループを派遣しました。教師のトレーニング方法とコミュニケーションスキルの両方の有効性が著しく向上しています。 8人の学生が最初のボランティアグループに触発され、大学支援プログラムに参加しました。 GDCの支援を受けて、これらの8人の生徒は専門的な資格を取得し、政府の支援を受けて、全国のさまざまな小学校で就職しました。彼らは、カレッジサポートプログラムを完了した最初のクラスであり、メンタリングサポートプログラムを開始した最初のクラスです。最初の8人の聴覚障害専門教師の結果に勇気づけられて、15人の新しい学生が大学支援プログラムに申し込みました、そして、両親は同様に教師訓練大学で彼らの子供を後援するように奨励されました。 今後、GDCは、今後2〜3年以内に、41のろう学校すべてに少なくとも1人のろうケニアの教師または長期指導者を配置する予定です。学校にとどまり、より高いレベルの教育に成功する聴覚障害者のケニア人の数は、50パーセント増加します。カリキュラム資料とケニア手話の語彙集が開発されます。 5年から10年の間に、この国では、急速に増加している聴覚障害者の教師、続いて聴覚障害者の管理者、その他の聴覚障害者の専門家にスパイラル効果が見られます。ケニアの聴覚障害者の専門家が進歩を続けるにつれて、グローバル聴覚障害者接続の関与は最小限になります。 ろう者の80%が発展途上国に住んでいるため、GDCプログラムに対する市場の需要は高いです。したがって、ケビンはモデルを譲渡可能に設計しました。このサイクルは、次の基準を満たす国で再現できます。聴覚障害児の教育システムを改善したいという願望。アメリカ人に母国の手話を教えることができる聴覚障害者。聴覚障害のある大学生に、教育証明書を取得するために必要な通訳とサポートを提供する大学。そして、聴覚障害児のための学校に新しい教師を雇う政府のプログラム。ケビンは15か国以上の開発途上国からの問い合わせに応えて、すでにジャマイカを訪れ、中国やメキシコとの調査や会話を始めています。 ケビンは、全国ろう協会や世界ろう連盟の支部など、地元のろう組織と提携して、ろう専門家が教育を受けた後に提供するサービスの多くを利用するためのモデルを提供しています。真に国際的なモデルを作成し、これらの組織の多くの信頼を得るために、彼は聴覚障害者と難聴者のための世界で唯一のリベラルアーツ大学であるギャローデット大学と、ろう教育を見つけるための国際会議の両方にマーケティングを行っています。米国以外のボランティアも、サイクルが持続可能性を確保し、米国に依存するモデルになるのを防ぐのに十分な結果が生成されたら、使用する出口戦略を開発しました。 GDCは最近、そのモデルの4番目のコンポーネントである収入創出のための接続サポートプログラムを実装しました。このプログラムは、わずかな料金で、聴覚障害者と聴覚障害者の両方の人々のグループを開発途上国に送り、ボランティア活動を体験します。ボランティアは地元のコミュニティメンバーと協力して、新しい文化体験を得ながら、既存のろう教育施設を改修します。スキルサポートプログラムとメンターサポートプログラムも、同じ収入を生み出すモデルの料金変更を使用して、GDCの助成金やその他の資金調達メカニズムへの依存を緩和し、中核組織を持続可能なものにします。 この教育ベースのモデルを世界中の発展途上国に広めることで、GDCはろうコミュニティの社会への潜在的な貢献の主流のステレオタイプを変え、ろう者が社会的および経済的に進歩するためのツールを提供し、政府や社会組織に持続可能なメカニズムを提供しますろうコミュニティを社会への積極的な貢献者として活用すること。

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