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ジョン・マイトンは、生徒の自尊心と学習に対する態度を大幅に改善するとともに、全体的に測定可能なより高いパフォーマンスを刺激する数学を教える方法を発明しました。彼の組織であるJuniorUndiscovered Mathematical Prodigies(JUMP)は、この方法をカナダと米国の低所得の学生にサービスを提供する公立学校に広めています。そうすることで、それは教師と教育当局のメンタルモデルを変え、子供たちが成し遂げることができることへの希望と期待を高めます。
ジョンがたった11歳のとき、彼は数学についての考え方を根本的に変える2冊の本に出くわしました。 1つは、2人の子供がメビウスの帯を作成し、素晴らしいプロセスでタイムトラベルできるようにします。他の本は、チャートと公式でいっぱいのページで数学的に才能のある子供たちについて話しました。最初の話から、ジョンは数学が彼が日常の現実を超越することを可能にすることができる魔法の主題であるという確信を得ました。彼は2番目から、彼が主題のための完全な継承された贈り物を持っている場合にのみ数学者になることができると読みました。大学で微積分学のDを取得したとき、彼は数学の探求の夢を残し、数学を完全にやめることにしました。彼は成功した劇作家になり、彼の仕事で総督賞を受賞しました。 目的を達成するために、ジョンは家庭教師としてパートタイムの仕事を見つけました。彼の最初の生徒の1人は、8年生の数学に失敗する寸前でした。彼の先生は彼がその主題でうまくやるのに十分明るくないと彼に言いました、しかしジョンは彼がその先生が間違っていることを証明するのを手伝うことを決心しました。彼らは驚くべき進歩を遂げ、ウォータールー大学に応募していなかったにもかかわらず、学生は最終的にウォータールー大学への奨学金を獲得しました。ジョンは生徒たちの成功に触発されて、自分の数学の研究に戻りました。彼はトロント大学で数学の博士号を取得し、カナダの自然科学工学研究評議会から名誉あるフェローシップを獲得しました。 彼はすでに数学に対する彼の個人的な偏見を克服していました。今、彼は数学の熱意を広範囲に広める準備ができていました。何年もの間、彼は小学生のための数学プログラムを計画しました。彼は同僚を通して、地元の学校の校長に家庭教師のために15人の子供を選ぶように説得しました。ジョンの友人の何人かは家庭教師として志願しました、そして子供たちが彼のアパートに到着したとき、彼らは彼の仕事を通してインスピレーションを見つけた何千ものジュニア未発見数学天才の最初のものになりました。 ジョンは娘のクロエに感謝します。クロエのテストと改良により、JUMPの資料の大部分が飾られました。
ジョンは、北米中の何千人もの数学の学生を悩ませている悪循環を断ち切る方法論の建築家であり、主要な支持者です。低い学生の自尊心と不十分な教育は、学校での低い測定されたパフォーマンスをもたらし、それはさらに低い自尊心と期待につながります成果。彼のプログラムは、教育と自尊心を直接改善し、悪循環を高潔なものに変え、学生が知的達成の刺激的なキャリアへの道を打ち破るのを助けます。 彼は、子供たちが賞賛され、報われたと感じたときに、子供たちがよりよく学ぶことを前提として、組織JUMPを設立しました。この目的のために、彼の方法は、洗練された数学的概念を非常に単純なステップに分解し、教室でのやりとりを正のフィードバックで満たします。生徒が概念を理解していくと、成功するたびにさらに多くの演習が行われ、驚くほどの熱意が生まれます。訓練を受けたJUMPチューターのサポートにより、教師は数学の学習に対する既存の否定的な態度を変える、遊び心のある支援的な環境を作り出します。 ジョンの仕事は参加校で革命を起こしました。そして最も重要なことに、それは生徒の自己概念に大きな影響を与えました。彼のプログラムでは、以前は成績の悪い数学の学生として分類されていた低所得の子供たちが、あえて数学が上手になる可能性があることを発見しました。彼らは数学に自信をつけると、それを他の知的努力に適用し、学校や生涯を通じて自信をつけます。彼の技術は、行動障害や自閉症などの発達障害のある子供たちの間でも成功していることが証明されています。 ジョンは、「問題のある子供」や「遅い学習者」とラベル付けされている子供でも、子供が本当に達成できることを繰り返し示すことで、教師や教育当局が生徒の能力を見る方法を変えています。 JUMPの生徒が受け取る成績は、能力の正確な尺度であり、学校が基準をはるかに高く設定し、それでもすべての子供がそれらの基準を満たすのに役立つことを示しています。彼ら全員が難しい数学に取り組み、成功することができれば、「他に何を学ぶことができるのだろうか」という疑問が生じます。ジョンは、管理者がこの質問に対する革新的な回答を開発するのを支援し、低所得の学生が明日のリーダーや学者になる方法を準備します。
典型的な北米の小学校のクラスでは、特に数学では、生徒は分離され、弱い生徒または強い生徒としてラベル付けされます。これらの生徒が学校を卒業するにつれて、数学の能力に対して常に報われる人々とそうでない人々の間で、動機、能力、知識のギャップが拡大します。高校までに、学生の大多数は2番目のカテゴリーに分類され、数学に苦労していることに気づきました。 2003年、オンタリオ州の10年生の80%は、数学の基本的な基準を満たしていませんでした。低所得地域では、家族は家庭教師を雇う余裕がないことが多く、遅れをとっている学生が追いつくことはめったにありません。多くの人が大学に入学するのに苦労しています。彼らは他の子供たちほど頭が良くないという考えで成長し、キャリアを計画する時が来ると、彼らはしばしばやりがいのない、低賃金の仕事に落ち着きます。 北米で数学を教える伝統的な方法では、ほとんどの教師が生徒の個々の長所と短所を管理する準備ができていません。彼らはクラスの最も弱いメンバーが理解するステップで数学の概念を導入することはめったになく、学生が数学を学ぶために必要な自信を刺激する方法を知っている人はほとんどいません。いくつかの概念を理解するのに苦労している学生は悪い成績を取得しますが、それらの成績を好転させるために必要な介入を受けることはめったにありません。さらに悪いことに、多くの教師は数学に対して否定的な態度をとっています。彼ら自身の過去の失敗と数学を学ぶことの難しさはそれを教える彼らの試みに悩まされます。既存の教員養成大学と政府の介入は、数学の授業をすべての学生にとって前向きで魅力的な体験にするためのツールを提供するのに苦労しています。 幼児教育に関する最近の多くの研究は、ごくわずかな例外を除いて、子供は人間の知識の範囲で何でも学ぶことができるように生まれていることを示しています。残念ながら、この研究は子供たちが教えられている方法を変えるためにほとんど何もしていません。さまざまな人種グループの推定劣等感と同様に、女性の知的劣等感が神話であると認めるのに人類は何年もかかりました。ジョンは、ある子供から次の子供への知性の違いについての今日の仮定は同じであり、等しく有害であると主張します。 教師の教育資料は、教育者が「才能のある」生徒を特定し、「弱い」生徒の間で誤った希望を助長しないように警告することを奨励しています。すべての子供たちがうまくいくことが期待されるべきであるという考えを提唱するテキストやプログラムはほとんどありません。期待の低さに直面して、子供たちは教師のコメントとテストの成績を心に留め、学校で成功する能力があるかどうかを早い段階で決定します。彼らの考えでは、障害はシステムの障害ではなく、彼ら自身の障害です。教師や保護者からの注意深い指導なしに、彼らは自分たちの将来のために自己達成的な予言をし、破ることが非常に難しいパターンを設定します。 数学の貧弱な教育は、おそらく他のどの科目よりも、すぐに良い生徒を悪い生徒に変えます。主題を取り巻く神話は、子供たちが困難に遭遇した瞬間に諦めるように促します。数学の知識は累積的であるため、1年間の悪い教育で生じた知識のギャップは、学生が今後何年も成功するのを妨げる可能性があります。数学の失敗は、学校全体で簡単に失敗になり、若者を知的探求から遠ざける可能性があります。クラスの規模が大きくなるにつれて、数学教育への関心は劇的に高まります。公立学校で教えるための優れた方法がなければ、少人数のクラスや家庭教師を買う余裕のある裕福な学生とそうでない貧しい学生の間のギャップは急速に拡大します。
ジョンは、これらのギャップを埋めるために、1999年にJunior Undiscovered Mathematical Prodigies(JUMP)を設立しました。リメディアル学生の指導における彼の過去の成功は、学生と教師が個人の能力を認識する方法を変えるシステムを開発することを彼に促しました。ジョンは最初に家庭教師を始めたとき、複雑な数学を、数えたり、記号を消したり、ページ上の場所から場所へと数字を移動したりするなどの基本的な操作にまで減らすことができることに驚いていました。ジョンの戦略の基礎は、その単純な実現を利用できる数学を教える革新的な方法の開発でした。 ジョンは仕事を始めると、3年生のクラスで初歩的な実験を行いました。彼は友達に家庭教師としてボランティアをするように説得し、彼らの助けを借りて、クラスに分数に関する4週間のレッスンを行い、その後1週間の復習を行いました。ジョンは、6年生と7年生の2つのテスト(これらの生徒が達成することを「想定」していたものを3年と4年超えた)を採用し、すべてのクラスが最終テストで90%以上のスコアを獲得したことを発見しました。学生の半数以上が満点を獲得しました。 この成功に興奮したジョンは、彼の方法を全国規模に広めるためにJUMPを設立しました。それは急速に成長しました。ジョンのアパートでの誕生以来、JUMPは毎年3倍の規模になり、2004年7月に15人の学生にサービスを提供する7人の家庭教師から2,500人の学生にサービスを提供する300人以上のボランティアの家庭教師に膨れ上がりました。カナダは、カナダの第一国保護区でプログラムを開始し、ウェストバージニア州とニューヨーク州でイニシアチブを設立しました。その順番待ちリストにはすでに300の学校があり、急速に成長しています。 ジョンは、教師とボランティアに彼の方法を紹介するための活気に満ちたトレーニングプログラムを開発しました。彼は、拡大するボランティアベースから、さらには卒業生からも新しいトレーナーを引き付けています。彼の方法の恩恵を受けた若者が彼らに教えるように促されることを知っています。 JUMPは、カナダの教師教育プログラムのネットワークを勝ち取り、新しい教師の誤解の根源を切り開いています。この組織は、彼のモデルを北米および世界中に複製するために、複数のトレーニングセンターを開発することを計画しています。 組織がどれほど急速に拡大しても、ジョンは自分のアイデアの影響がそれを超えて広がるはずだと信じています。これらの方法を必要とするすべての人がそれらを使用できるはずです。彼の信念を追求して、彼は教師とボランティアのためのマニュアルを書き、インターネット上でそれらを公開しました。トロント大学の助けを借りて、彼はこれらのマニュアルをワークブックに変換し、著作権をJUMPに寄付しました。彼は2003年にTheMyth of Ability:Nurturing Mathematical Talent in Every Childを出版し、すぐにカナダと米国でベストセラーになりました。 彼の戦略の最後の柱は、教育システムを統治する教育委員会、管理者、および政策立案者に手を差し伸べることです。彼は知性と数学的能力が固定されているという幻想を払拭することによって根本的な変化を起こしたいと思っています。彼は自分の発見について話す機会を決して逃しません。彼は公教育の主要な利害関係者に体系的にアプローチし、すべての子供たちが優れていることを彼らに一つずつ説得しています。
ジョン・マイトン