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ダグラス・マクミーキン
エクアドルYachana Foundation
2008年フェロー選定

Douglas McMeekinは、学生がエクアドルのアマゾンの社会的、経済的、環境的課題を解決する準備ができるように、学術研究と零細企業での実践的な経験を統合する地方教育モデルを開発しました。貧しい、主に先住民族の学生は、コミュニティの起業家精神、保全、持続可能な開発を促進するために、ヤチャナで必要なスキルを習得します。

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人物

ダグラスは、米国ケンタッキー州で生まれ育ちました。学生として、彼は学習障害の診断がまれであったときに失読症に何年も苦労しました。彼はほとんどサポートを受けておらず、励まされるのではなく、自分ができないことをしばしば思い出しました。ダグラスは高校をほとんど卒業せず、28歳になるまで文化地理学の学士号を取得しませんでした。 1980年代初頭、急激な金利上昇により、ダグラスはケンタッキー州の賃貸不動産および建設事業のために行った一連のローンに対して克服できない債務を負わされました。彼は父親が亡くなると同時に破産を宣言しました。これは個人的にも職業的にも大きな打撃です。エクアドルの友人を訪ねている間、ダグラスは彼の将来がアマゾンに移り、地域を取り巻く社会的および環境問題を解決するために働くことにあると確信しました。 ダグラスは当初、政府やUSAIDや米州開発銀行などの国際機関から受け取った一連の社会的および経済的開発契約を調整するための包括的な組織としてYachanaFoundationを設立しました。数年の間に、彼はこれらのプロジェクトの成功と失敗から学び、地元の学生のための学校を作ることに焦点を合わせました。彼の動機の多くは、失読症の子供としての彼の形成的経験から来ました。彼の農村地域への愛情、先住民族の豊富な知識への感謝、そしてすべての若者の能力の認識は、彼のアイデアを発展させるのに役立ちました。彼はまた、既存の官僚的な教育システムの失敗と、それが先住民や地方の子供たちに対してどのように偏見を持っているかを見ることができました。 ダグラスは、アマゾンの若者が地域の社会的、経済的、環境的安定のための前向きな変化の最も効果的なエージェントであると固く信じており、彼の最大の報酬は彼の学生が成功するのを見ることです。

新しいアイディア

ダグラスは、アマゾンの貧困と環境保全に対するコミュニティベースのソリューションを開発するために、1991年にヤチャナ財団を設立しました。 2005年、ダグラスの多くの開発プロジェクトの1つにより、アマゾンの遠隔地にあるヤチャナ工業高校を設立しました。学校は、アカデミックな学習と実践的な学習を統合し、学生とコミュニティの意見をモデルに組み込むように設計されています。学生は遠隔地からヤチャナスクールに来るため、ダグラスは、学生が自宅で3週間、学校で3週間を交互に過ごすことができるように21日間の寄宿学校の構造をローテーションで設計しました。カリキュラムは、さまざまな零細企業の環境保全と学生管理に焦点を当てています。最終的に、ヤチャナ学校は若者が地域社会で起業家のリーダーになる準備をします。ダグラスは、教科書の学習と実際の経験との間の障壁を打ち破ります。たとえば、学生はエコロッジの運営のあらゆる側面に参加し、学校で学んだ保全、改良された農業方法、貧困対策技術についてコミュニティに教えることが奨励されています。学生はまた、貴重な管理経験を積みながらコミュニティに変化をもたらすことができるように、学生が運営するビジネスのフランチャイズを管理することをお勧めします。ダグラスの仕事は、学生の経験から切り離されていることが多い従来の教室での学習を覆します。

問題

エクアドルのアマゾンでは、小学校の離職率は30%と高く、中等学校に進学している生徒でも就職の機会はほとんどありません。生徒が学校で教えられていることは、彼らが知っている社会的、経済的、環境的現実、そして彼らの将来から大きく切り離されています。ほとんどの学校で学術的知識に重点が置かれているにもかかわらず、現代生活の経済的、環境的、社会的、技術的、およびコミュニケーションの課題に立ち向かう方法についてのトレーニングはほとんどありません。若者は、人生の問題に直面したときに、常識的な問題解決や統合された解決策を見つける方法を学びません。この関連性の欠如は、過密な教室とエクアドルの学校の標準的な学習形式である暗記と相まって、資料の保持を最小限に抑えています。 家族が子供を学校に通わせるとお金と労力を失うため、教育には莫大な機会費用もかかります。教育を追求することは、学生をコミュニティから分離するトレードオフになります。さらに、学校教育の質が悪いため、多くの高校卒業生は卒業後に仕事を見つけるのに苦労しています。アマゾンで操業している多国籍石油会社は、州政府との協定により、従業員の70%を地元住民から雇用することが義務付けられていますが、地元住民の多くが適切に訓練されていないため、これらの協定に対する企業の抵抗は高くなっています。アマゾンの住民に環境を保護する方法を教えたり、石油会社に環境への影響の責任を負わせたりするためのトレーニングは事実上存在しません。 アマゾンにおける学校環境と学生の現実との間のこの断絶は、潜在的な受益者(学生、その家族、コミュニティ、および将来の雇用者)に耳を傾け、それらを教育の枠組みに組み込むことができないことに起因します。世界の多くの地域と同様に、エクアドルの教育システムは、遠隔地の学生の現実から遠く離れていることが多い教育専門家によって設計および管理されています。教育改革は達成が難しいことで有名です。保護者会、教師組合、学校管理者、政府関係者など、さまざまな関係者の利益が危機に瀕していることと、学校のカリキュラムを変更するには多大な時間と労力が必要なことも一因です。

戦略

ダグラスは、エクアドルのアマゾンにおける社会的および環境的課題の解決策を開発および実施するために、ヤチャナ財団を設立しました。過去17年間、財団はYachana Technical High Schoolと、アマゾンの生産者から高品質のカカオを購入するチョコレート会社であるYachanaLodgeとYachanaGourmetという2つの社会的意識の高い企業を設立することで焦点を絞りてきました。ダグラスは2007年にヤチャナロッジとヤチャナグルメの所有権をヤチャナ財団に譲渡して以来、両社からの収益はすべて財団の運営を支援するために使用されます。ダグラスは2005年に、ヤチャナロッジと、小規模農業、Tシャツのシルクスクリーン印刷事業、浄水器製造事業、農村地域で使用するための革新的な低エネルギーコンピュータ、および手工芸品企業。ダグラスは、高校の運営が2012年までに完全に自己資金で賄われることを期待しています。 Yachana Technical High Schoolの90人の生徒は、エクアドルの5つの州の46のコミュニティから来ており、4つの民族グループに属しています。学校は男女共学ですが、若い女性を学校に通わせ、リーダーシップを発揮することに特に重点を置いています。学生の80%は先住民であり、残りはメスティーソです。学生は2つのグループに分けられ、年間を通して交互に21日間の搭乗期間があります。高校の最初の卒業クラスは2008年7月に3年間の教育を終了しました。ダグラスの管理チームには、4人のボランティアに加えて、12人の有給の教師とスタッフが含まれています。彼は特に、プロの教育者ではなく、農学や畜産などのそれぞれの分野の専門家である教師を雇い、教育が常に根拠があり実践的であることを保証しました。 各学校の日は、学生が農場または学校の事業の1つを管理するように訓練される実践的な午前の期間と、より伝統的な学問に焦点を当てた午後の期間に分けられます。ダグラスは、高校のカリキュラムに学術的な学習を組み込む必要性を認識していますが、そのようなコンテンツは実際のシナリオに結び付けられていると主張しています。たとえば、生徒は実際の化学のワークショップでトウモロコシ、ビタミン、ミネラルを組み合わせて、学校の農場で使用される独自の鶏肉飼料を混ぜ合わせます。ダグラスはまた、学生がコミュニティをサポートするためにマイクロフランチャイズを立ち上げることを奨励しています。たとえば、ある学生経営の企業は、地方で使用するための低エネルギー消費の頑丈なコンピュータを販売しています。パソコンを買う余裕のない家族は、ハードドライブとなる安価なフラッシュメモリカードを購入して、コミュニティのコンピュータセンターで使用することができます。 3年間のプログラムの間に、ダグラスと彼のスタッフは学生に割り当てられた責任のレベルを徐々に上げ、それによって彼らの管理と起業家のスキルを着実に構築します。たとえば、学生の仕事体験の目玉であるヤチャナロッジでは、1年生が客室の掃除を担当しています。 2年生はさまざまな管理上の役割を果たします。 3年生はホテルの管理レベルで働いています。ロッジでの仕事を通じて、学生は外国人観光客と接触します。彼らの多くは英語を話しますがスペイン語は話しません。教室だけでなく、実践的な環境で英語を使うことで、生徒はコミュニケーションスキルに自信をつけることができます。ダグラスは、ニューヨークタイムズのコラムニストであるニコラスクリストフが2008年4月に彼のコラムで3年生の1人であるロバートにインタビューしたとき、ロバートは3年間の研究により、クリストフの洗練された質問のそれぞれに明確で簡潔な英語で答えることができたと誇らしげに述べています。アメリカとヨーロッパの訪問者との交流。 ダグラスの影響は、「ネットワーク効果」によって促進されます。学校は、生徒が帰国する21日間ごとに、学んだこと、特に農業技術と保全慣行を家族やコミュニティと共有することを奨励しています。その結果、学校はアマゾンの貧しく、しばしば教育を受けていない家族の間でまれな現象である、驚くべき親のサポートを享受しています。ヤチャナの3年生を対象とした2008年3月の調査では、90%が家族の農場で有機技術を実施し、33%が地域で廃棄物管理システムを実施し、67%がヤチャナで学んだ保全技術を適用していることが明らかになりました。 2番目のネットワークには、Youth to Youthと呼ばれる正式な訪問および交換プログラムが含まれています。これは、国内外の高校生および大学生がYachanaを訪問して、Yachanaの学生が主催する短期滞在の学校のカリキュラムを観察し、参加するためのアウトリーチプログラムです。 。これらの学生の多くは、ダグラスのモデルの要素を実装することを熱望して帰国します。学校はまた、モデルの概要を知るために、地域の地元の若者が高校を短期間訪問するための地域社会への働きかけと環境教育プログラムを開始しました。 エクアドル教育省は、ヤチャナ工業高校に高校の最高レベルの認定を与えており、ダグラスのモデルの特定の側面(実践的な環境保全や小規模農業など)を複製して、公立学校に組み込むことを検討しています。大規模。ダグラスはアンデス大学と協力して、他の場所で複製するために彼のモデルを文書化しています。ガラパゴス諸島の1つであるサンクリストバル市長も、ヤチャナモデルに厳密に従った学校の開設についてダグラスに相談しました。ダグラスは、他の学校で1つか2つのコンポーネントを採用することで、彼が「教育革命」と呼ぶものの基礎を築くことができると信じています。