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LázaroCunhaは、アフロの子孫の科学への歴史的貢献を認める教育プログラムを作成することで、ブラジルの黒人人口の大部分を疎外し続けてきた科学技術の格差を解消しています。ラザロは、知識社会におけるブラックムーブメントを強化すると同時に、国の技術開発の可能性を高めるために、科学知識を普及させています。
ラザロは若い頃から、兄、父、母を含むエルサルバドルのブラック運動の指導者たちと一緒に暮らしていました。これは彼を運動の主要な闘争と直接接触させ、彼にブラジルの社会的不平等の明確な見方を提供し、社会における貧困の組織的要素としての人種差別の彼の認識を高めました。 同時に、ラザロは常にメカニックに魅了されていました。彼の父はタイプライターの整備士であり、これは科学技術の世界についてラザロに大きな関心を呼び起こしました。青年期に、ラザロはバイアの連邦技術学校で職業高校のコースを受講し、そこで彼は学校で最初の黒人学生の組織を設立しました。ここで、彼はブラック・ムーブメントの中で生活することから得られた知識を利用して、教育環境からのブラック・ユースの排除についての反省を生み出し、状況を逆転させるために行動しました。 この政治的および歴史的なビジョンにより、ラザロはバイーア連邦大学で機械工学の学位を取得し、あらゆる種類の偏見を克服しました。彼の技術的および科学的教育の制度的経験は、科学技術で働きたいという彼の願望を裏付けました。一方、ラザロは、テクノロジーにおける世代の学生のインクルージョンと教育の課題に立ち向かうための教育部門の準備の欠如を理解していました。制度的人種差別に加えて、インフラストラクチャの時代遅れの状態、教員の熱意の欠如、およびコースの技術ラインは、豊富な技術革新と学術的生産を経験した後、彼に失望しました。 彼が経験した教育モデルを変えることに興味を持ったラザロは、伝統的なヨーロッパ中心主義で人種差別的な教育のビジョンによって黒人の自尊心にもたらされる被害を軽減する教育学的提案を開発しました。 1992年、彼はスティーブビコインスティテュートの創設に参加し、サルバドールの黒人の若者に、彼らの現実と憧れを統合的に考慮した教育をもたらし、高等教育への入学を保証しました。 教育と黒人運動の分野で直接働いているラザロの人生の軌跡の中で、彼は大学の割り当ての公共政策と黒人学生のための大学前試験コースへのインセンティブに関する彼の貢献は十分ではないことを認識しました白と黒の間の技術的な深淵の問題を変える。これを念頭に置いて、ラザロは2003年に科学オグンテック推進プログラムを作成しました。 現在までに、800人の若者が研究所を通過しました。 LázaroはOguntecとともに、若いアフロの子孫に科学への嗜好を育み、この人口の視野を広げるという彼の主な目的を達成しています。彼の意図は、黒人の若者に最新の知識分野を紹介し、個人的および専門的な開発の機会を増やし、科学的知識の伝達のより効率的で民主的な形態を生み出すことです。
アフロ子孫の黒人人口はブラジルの教育システムである程度の進歩を遂げましたが、特に科学技術の重要で有望な分野に期待された進歩を遂げていません。ブラックムーブメントの活動家、エンジニア、スティーブビコ財団のメンバーとして、ラザロは人種の違いは体系的な問題によるものであるため、科学技術の分野にそれらを注入するとさらに複雑になることを理解しています。 この有望な分野に黒人を効果的に含めるために、ラザロはアフロの子孫のための科学オグンテックの促進のためのプログラムを構築しました。これには、この人口の低い自尊心と低い教育レベルを考慮に入れた、科学を普及させるための政治教育の提案が含まれています。 Oguntecの中心的なポイントの1つは、プログラムの若者と近隣の学校やコミュニティのための教育方法論です。そこでは、科学的内容とその実験に、これらの分野で働く黒人の能力に関するステレオタイプを反証するアフロの参照があります。 。 Lázaroは、教育活動に加えて、教育、科学技術の分野で州および国の公共政策立案の分野でも活躍しています。バイーア州務長官とのパートナーシップと、オグンテックの方法論をすべての公立学校に取り入れることを提案することで、彼は科学の普及と人種問題への注目を議題に掲げています。ブラック・ムーブメントの中で、彼の署名した考えは、この人口に将来の傾向を見て、科学技術の提案で彼らの要求を更新するように促すことです。
ブラジルの奴隷制は、黒人の生活に構造的および体系的な変化をもたらすことなく、わずか120年前に廃止されました。この現実は、範囲が国際的になり、科学技術に関連する活動をますます重視するようになった仕事から黒人を排除し続けています。それにもかかわらず、この分野を黒人人口を変革する可能性があると見なすのではなく、彼らがこの種の知識にアクセスできないようにする傾向があり、それによって黒人人口だけでなく国としての開発の可能性を制限します。全体。 黒人人口の大多数は貧しく、この状況を逆転させる可能性のある公教育は質が低い。教育全般における黒人と白人の人口の違いは明らかですが、それはテクノロジーの分野では深淵になります。この深淵の大きさは、物理学と生物科学の黒人教師の不足から、テクノロジーに関連する高等教育コースへの黒人の登録数の少なさまで、至る所で見られます。 黒人学生は、教育の質の低さや科学技術の分野との接触の欠如だけでなく、この分野で競争できると信じるように促す感情的なサポートの欠如にも対処する必要があります。教訓的な本とほとんどが白人の教師を抱える学校は、成功した黒人の科学者、医師、またはエンジニアに言及することはあまりありません。ブラジルの教育で採用されている教育学は、保守的、理論的、そして技術的です。それは、学生が好奇心や科学を扱う喜びを通して学ぶための自律性をほとんど提供しません。 黒人の家族は、子供が医者になる可能性があるという考えを思いつかない可能性があるため、子供がより簡単な高等教育コースであると考えられているコースに入学することを奨励しています。したがって、子供や若者は、科学技術などの有望な分野に参入する可能性を信じることができない環境で育ちます。 National Institute of Educational Research and Studies(INEP)のデータによると、これらの分野で黒人卒業生が最も多く参加しているのは化学コースで、卒業生のわずか3.6%が黒人です。 Getulio Vargas Foundation(FGV)は、デジタル通信手段へのアクセスにおける人種的不平等も特定しました。人種によるアクセスの割合:41.66パーセントアジア人。 15.14パーセント白; 4.06パーセントの混血(パルドス-アフリカと白人の子孫); 3.97パーセントが黒で3.72パーセントが先住民族です。 これは、ブラジルの公立大学におけるクォータのシステム(ブラックムーブメントの大きな勝利)が、テクノロジー分野のコースへのこの人口の参入を保証しない理由を説明しています。この運動は、たとえば、ヒトゲノムについての議論において、政治的および歴史的な強い認識を持つ黒人の専門家を生み出すにはまだほど遠い。質の高い公教育へのアクセスの民主化のために戦う組織は、依然として黒人のアフリカの芸術的および文化的伝統の救済に関心を持っています。ブラック・ムーブメントは、「知識の社会」の新たな課題と、科学技術の分野に人種問題を挿入することによって生み出される利益を理解できないようです。 したがって、アフロの子孫であるブラジル人の46%を奪うことは、民族グループ間の社会経済的ギャップを終わらせることはないので、この知識へのアクセスの可能性も開発の願望を弱体化させます。最も有望な分野として、社会変革の可能性と同様にプロとしてのキャリアの観点からも、科学技術の分野を探求するために黒人の子供や若者を刺激し準備する作業は、大きな可能性を秘めた挑戦的な仕事です。
ラザロは、1992年にスティーブビコインスティテュートを設立した黒人青年グループのメンバーでした。彼らの最初のイニシアチブは、ブラジルの高等教育への黒人青年の登録を支援しました。グループの統合者、研究所の所長、大学入学前のコースの教授、そしてエンジニアとして何年にもわたって、ラザロは科学技術の分野に興味を持ち、効果的に働く黒人の不足が深刻であることに気づきました。それは全身的な結果をもたらし、研究の強化だけでは解決されません(つまり、追加のクラスで)。 科学の普及の問題を挿入すると同時に、科学的知識の促進の分野で人種の問題を提起するために、ラザロは若者を取り巻く教育の欠陥とステレオタイプを考慮しました。科学との実験的接触を提供するための教育システム自体の欠陥。そして、黒人の若者とその家族の自尊心を強化する必要性。これらの問題に対処するために、彼は2003年に科学オグンテック推進プログラムを作成しました。これには3つの作業があります。科学技術の分野で高等教育に入学するための黒人の若者の教育レベルと自尊心を高めることです。 ;科学の普及;とデジタルインクルージョン。 Lázaroは、科学技術の分野でのキャリアを追求したい若者の教育レベルを上げるために、人気のある大学入学前のコースの研究所によって作成された方法論を利用し、物理学および生物科学の分野の分野を強調しています(最初の学生の100%が承認されました)。このコースには、市民権と黒人意識(CCN)の科目が含まれており、黒人学生の自尊心を強化するための主要な戦略の1つです。 CCNクラスは、プログラムに参加する3年間を通じて青少年に提供されます。 CCNの特定のクラスに加えて、科学教育学は、科学の歴史を形成するブラジルの黒人思想家や科学者を称えます。これらは、黒人がこれらの分野で適性を持っていないという固定観念を打ち破るための重要な参考資料です。 デジタルインクルージョンは、若者が大学や雇用市場で他の若者との競争において平等の条件を達成することを可能にする「技術的リテラシー」を促進するもう1つの要素です。研究所に設置されたITラボは、オグンテックの政治教育学的提案との接触に基づいて、他の組織が科学技術推進の独自の提案を作成するように影響を与えるためのチャネルとしても利用されます。 科学の普及の流れには、オグンテックの若者の参加者と、より広範囲にわたるイニシアチブの両方が含まれます。プログラムの若者には、実際の科学技術体験を促進することを目的とした「科学技術入門」が提供されます。この方法は参加型であり、実際の経験に焦点を合わせています。たとえば、理論的知識は、マイクロエレクトロニクス、ナノテクノロジー、バイオテクノロジー、メカトロニクス、ロボット工学、エネルギー源、科学へのアフリカのディアスポラの世界的な貢献などのテーマを取り上げる「科学技術セミナー」で実践されています。親は子供たちが開発した仕事について知らされ、科学技術のキャリアの選択において子供たちをサポートします。若者を専門的な実践に近づけるために、科学機関やテクノロジー企業への訪問も行われます。 さらに、科学の普及に伴い、ラザロは他の若者や子供たちをアフリカの人々の科学的および技術的貢献にさらす必要があることを非常に明確にしています。そのため、Oguntecは、サルバドールの周辺地域のコミュニティや学校での科学テーマに関するプレゼンテーション、説明、ワークショップを含む一連のイニシアチブを提供し、低所得者層を科学技術の世界に近づけています。このプロジェクトはまた、ブラジルの学生と海外の大学との交流を促進しています。 より多くの人々にリーチするために、ラザロは公共圏での意思決定に参加し、教育、科学技術、平等の推進の市および州の長官に影響を与え、黒人の人口。たとえば、サルバドールの市教育長官と一緒に、ブラジルと世界にとって重要な黒人科学者に言及する科学技術に関する章を備えた教師養成のためのキット(法律10.639)はすでに公開および配布。 Lázaroはまた、QuilomboTecsを作成するためにバイアの科学技術長官と話し合っています。サルバドールの公立学校におけるオグンテックのイニシアチブの複製。 科学技術の分野でアフロの子孫を教育することも、ブラジルのこのセクターのシーンを変える大きな可能性を秘めています。黒人の専門家は、遺伝的民族の違いなどの微妙な議論に参加することで、この分野に統合されている偏見に反対する絶好の機会を得ることができます。科学分野でのイベントへの参加を通じて、ラザロはすでに科学の普及と州および国レベルの両方での人種の問題を議論に含めることができました。さらに、彼はバイーア連邦大学の物理学部で修士号を取得し、科学分野におけるOguntecの影響を体系化しました。 Lázaroは現在、公立学校にQuilomboTecsを導入することで、彼の方法論を全国に広めるために取り組んでいます。拡大のさらなる前線は、ブラジルと世界で行われている科学技術についての議論に黒人運動を挿入することです。ラザロのビジョンでは、科学技術の知識への黒人のアクセスを促進するという提案は、ブラジルの人種的不平等の状況を逆転させるために必要なすべての肯定的な政策に入り、このため、運動と政府。 スティーブビコインスティテュートはまた、コミュニティとともに、技術に焦点を当て、州によって規制され、黒人を対象とした高等教育機関の創設を計画し始めました。この観点から、オグンテックの拡大と強化は、教育システムだけでなく将来の大学のためにも、将来の専門家や科学の教授のチームを形成するためのさらに基本的なものになります。