キャルタンエイデ

ノルウェー • 2013年フェロー選定

Kjartan Eideは、スカンジナビア全土の教室の規範を変えて、若者の活発で、遊び心があり、共感的な性質を解き放ちます。 Kjartanは、休憩時間へのピアベースのロールモデリングアプローチを通じて、若者が「クールでいい」と考える未来を築いています。

人物

Kjartanはノルウェーで生まれ、幼少期をドイツで過ごしました。彼の父は大学の講師であり、彼の母は幼稚園の先生でした。 Kjartanは、人間関係への好奇心と関心を両親に帰しています。子供の頃、彼は学校でいじめられました。その経験は後年ずっと彼に付きまとっていました。ヤングアダルトとして、KjartanはFriskis＆amp;でアスレチックインストラクターとして働いていました。スウェーデンの非営利団体であるSvettisは、できるだけ多くの新しいメンバーに運動と低コストのジムメンバーシップを広めることに重点を置いています。身体活動の促進と人間の相互作用（特にいじめっ子とその犠牲者に関連するもの）の背景を持つKjartanは、これらの一見異なる主題の間に関連があるかどうか疑問に思い始めました。 Kjartanは、いじめを防ぐための行動を起こすことができることに気づき、いじめ対策といじめ防止について、保護者向けの講義シリーズと、生徒、教師、学校向けのDVDを作成しました。このプログラムは全国で急速に拡大しました。彼らはDVDでノルウェーの3,000の小中学校に到達し、講義を通じて16万人近くの人々に到達しました。 Kjartanは、これまでの身体活動と人間関係の経験を組み合わせて、TLを、若いリーダーシップと積極的な遊びを主要な戦略として使用する活動プログラムに成長させました。いじめを減らすだけでなく、若者の身体活動の価値を高めること。 Kjartanは、それが人々に大きな変化をもたらすための効果的なツールであることを認識し、彼自身の経験と身体活動への情熱を組織に吹き込みました。彼は、毎年TLネットワーク内のすべての学校を訪問し、学校や生徒との個人的な連絡を維持することに加えて、遊び場で子供たちと遊んでいることがよくあります。

新しいアイディア

スカンジナビア全土の学校では、幼い子供たちは休みの間に退屈と無活動を経験し、葛藤、いじめ、そして健康状態の悪化を招きます。 Kjartanは、若者に身体活動に従事し、クラスメートのロールモデルとして機能するように促すインセンティブシステムを追加することにより、学校の休みを再設計しています。 Trivselsprogrammet（TL）は、ノルウェー語でウェルビーイングプログラムを意味し、小中学校でアクティブな遊びをするためのシステムを作成し、若者を担当させます。定期的に、生徒は休憩ゲームやアクティビティのアクティビティリーダーとして役立つ正の価値観を示すクラスメートを選びます。学生のリーダーは、包括的に指導し、コミュニティで成功したことに対して具体的な報酬を受け取る方法について訓練され、サポートされています。インセンティブシステムは、アクティビティリーダーとしての役割を果たしたいという生徒の願望を強化するだけでなく、教室での行動をコラボレーションとインクルージョンにシフトします。個人的なリーダーシップ、積極的な遊び、チームワークを繰り返し実践した結果、Kjartanは、子供たちが言葉や肉体的ないじめ、ゴシップ、陶片追放のない学校環境を作ることを可能にします。 TLの結果、生徒は仲間の活動と包括性が高まり、学校は生徒間の対立を減らし、休み時間に活動を促進することに重点を置き、教師は教える時間が増え、保護者は子供たちが学校でますます安心していることを観察します。

問題

若者が身体的に活動するために費やす週あたりの時間数の増加を提案する政府の努力にもかかわらず、これらの努力はしばしばトップダウンから開始され、特に十分な資金や支援がありません。先進国の多くで、特に学校の休み時間に、子供や若者の身体活動レベルが低下しています。世界保健機関（WHO）は、子供たちに毎日60分の運動をすることを推奨しています。ノルウェーの調査機関の統計によると、ノルウェーの9歳の少女の約70％、少年の86％がこれらのレベルに達しています。しかし、15歳の中で、この活動レベルに達するのは女の子の43％と男の子の58％だけです。テクノロジーやモバイルデバイスの普及に伴い、アクティブになるインセンティブも変化しています。スポーツは歴史的に身体活動、チーム、スポーツ用品を必要としていましたが、現在は完全に仮想化することができます。子供たちは休み時間に他の学生と対話するのではなく携帯電話でゲームをし、重要な社会的および感情的知性の獲得を妨げます。 8〜18歳の調査によると、個人のメディアデバイスを使用して1日平均6.5時間を費やしています。 WHOによると、身体活動のレベルが低いと、生活の質や慢性疾患の社会的、経済的、健康的コストの観点から、将来的に大きな健康問題が発生するでしょう。たとえばノルウェーでは、成人の5人に1人が肥満です（他の先進国ではさらに憂慮すべき率です）。休憩は現在見過ごされていますが、全体的な健康を促進するアクティブなライフスタイルを形作るための非常に重要な機会です。 学校でのいじめが続く割合も増えています。ノルウェーでは、いじめの60％が校庭で行われています。今日はスカンジナビア全体でそうであるように、休憩は子供たちが好きなようにできる構造化されていない時間です。これは直接いじめのためのより多くの時間を残しますが、静かで恥ずかしがり屋であまり人気のない子供たちを締め出す排他的なゲームや活動も残します。必要なのは、人気、性別、人種、サイズに関係なく、すべてのタイプの子供を統合するために機能する、より構造化された休憩プログラムです。 いじめを受けた人は、幼少期や青年期のいじめによる精神的苦痛に加えて、成人期の精神的健康問題に苦しむことがよくあります。他人をいじめた人は、長期的には良い人生を送る見込みが統計的に低くなっています。いじめと闘うためには、若者がより共感的で包括的な方法で行動するように動機付ける、的を絞ったアプローチを通じて継続的に取り組む必要があります。いじめ対策プログラムはすでに数多く存在しますが、一般的には学校や大人がいじめの削減を主導するように設計されています。これは、若者自身の変化を強調できない効果の低い戦術です。

戦略

Kjartanは生徒に責任を負わせ、個々の学校と生徒自身に適合した幅広いチームスポーツのセットを作成するためのツールを生徒に提供します。チームワークや身体活動に参加するこれらの共同活動は、生徒がお互いを理解し、共感を実践するのに役立ちます。このシステムにより、教師は、生徒が遊び場でいじめられたときに発生する対立を仲介する必要がなく、教えることに集中するための時間とスペースを増やすことができます。親は、子供たちが活発な遊びに休みを取り、関与しているように感じることができます。このプロセスを通じて、Kjartanはスカンジナビア全体に強力な学校ネットワークを構築しています。 プログラムの中心的な特徴は、1学年に2回のアクティビティリーダーの学生選挙です。クラスメートは、他の人に対して良い価値を示すと信じているアクティビティリーダーを指名します。これらの価値観には、他者に対する親切、共感、敬意が含まれます。教師は、選挙前にアクティビティリーダーの指名を承認して、各候補者がいじめの既往歴がないことを確認する必要があります。各学校には、学校のTLプロセスを監督する責任があるTLリーダーが任命されています。 リーダーシップトレーニングの後、アクティビティリーダーは、休憩時間にアクティビティを開始して主導することにより、校庭でのインクルーシブアクティビティのファシリテーターになります。リーダーを務めているにも関わらず、他のクラスメートと同じように活動に参加することが期待されています。この役割に備えるために、各学校のTLリーダーとともに、毎年、自治体で2回のプログラムのトレーニングセッションに参加しています。これらのトレーニングセッションでは、人気のあるさまざまなゲームやアクティビティを探求すると同時に、包括的で、友好的で、敬意を持ってアクティビティをリードする方法を教えます。 TLは、これらのセッションのコンテンツをさまざまな設定や場所により適応させるために、400を超える図解されたアクティビティを含むマニュアルを作成しました。これは（また）各学校のTLリーダーにとって重要なツールです。毎週、学校のアクティビティリーダーはTLリーダーと会い、学習について話し合い、次の週の計画を立てます。 Kjartanは、アクティビティリーダーになることで望ましさを生み出し、教室での新しいタイプの行動を促します。たとえば、アクティビティリーダーとしての任期中、学生は文化とアクティビティのカードを受け取ります。このカードは、スイミングプール、科学センター、サッカーの試合など、多くの文化施設やスポーツ施設への無料および割引入場を提供します。また、学期終了時に卒業証書を受け取り、学期終了時に「Thanks for theEffortDay」に参加します。 Kjartanのモデルの基本原則は、誰もが休憩時間に一人でいることはできず、誰もが自分には場所と目的があると感じるべきであるということです。 Kjartanは、あなたがインセンティブを構築し、学生に責任を与えると、彼らはそれを処理し、途方もなく成長できると信じています。 TLは、学校が毎年支払うサービス料金モデルを採用しています。学校は、学校によって終了されない限り、最初の学期を超えて継続する3年間の契約に署名します。彼らの継続的な影響の鍵は、ますます多くの人が参加できるように、学校が参加するための低料金を維持することです。 TLは、学校ネットワークモデルを介して実行され、同じ地理的領域内の学校を接続し、モデルの体系的で費用効果の高いスケーリングを保証します。近くにある学校は、同じ年次総会、新しく選出されたアクティビティリーダーとTLリーダーのための「プレイコース」、全国繁栄セミナー、ジムの教師と放課後のスタッフのためのアクティビティコースに参加しています。参加校の数を増やすために、KjartanとTLのスタッフは、各自治体の校長会議でプログラムについて講義を行っています。この方法を通じて、彼らは参加を熱望している学校でドミノ効果を経験しました。 これまでの結果は、TLスタッフの97％が休憩中の活動の増加に気づき、69％が学生間の対立のレベルが減少したと感じ、90％が指名プロセスが友好的で敬意のある活動リーダーにつながったと感じたことを示しています。高い効果がある。この成功に基づいて、Kjartanは、TLが幼稚園前および幼稚園の教室でどのように定着できるかについても取り組み、潜在的に高齢者と関わりを持つ方法を開発しています。彼はまた、世界中のゲームやアクティビティを統合する新しい方法を開発しているため、休憩時間はアクティブで包括的な時間であり続け、異文化間の学習も促進されます。 TLは、ノルウェーの820校、スウェーデンの50校、アイスランドの多数の学校を含むまでに成長しました。 TLとの合意をキャンセルした学校は1％未満であり、このプログラムが学校の恒久的かつ不可欠な部分になりつつあることを示しています。 TLは、デンマーク、英国、オランダ、ベトナム、およびアフリカのいくつかの国から問い合わせを受け付けており、プログラムを拡大する際にそれらを追求する予定です。 TLは現在、ノルウェーのすべての郡と100を超える自治体で代表されています。 TLが成長するにつれ、参加校は地域全体の変革をもたらす学校のさらに強力なネットワークになります。