エジソンドゥルバウラモスカルヴァリョ

ブラジル • 1992年フェロー選定

地質学者であり教育者でもあるエジソン・ダーバル・ラモン・カルヴァリョは、学童が自分の学習と研究を周囲に直接適用できるようにするプログラムを開発しました。ライブサイエンスと呼ばれるこのプログラムは、科目、学校、コミュニティを統合し、生徒と教師の協力を促進します。

人物

エジソンは、比較的貧しい家族の子供であるサンパウロのブロタスで育ちました。彼は教育および教育プロジェクトに参加しながら、地質学の学士号と修士号を取得しました。たとえば、カンピナスの州立大学で修士号を取得している間、彼は地域の学校の5年生が参加する「道路脇の地質学」に携わっていました。 1990年の初めに、彼はこれら2つの活動の調整を開始しました。彼は、化学、生物学、人類学、社会科学の教師で構成されるモニターのチームを結成しました。彼は、彼ら自身の分野からの知識をトピックに適用しながら、地質学の主題に取り組む準備をしました。彼はその後、学際的なつながりを形成するために、具体的な応用によって子供たちに学ばせる可能性に気づきました。 サルトグランデファームを訪れた後、ライブサイエンスのアイデアが芽生えただけでなく、エジソンの他の学習プロジェクトの始まりを引き起こしました。

新しいアイディア

ライブサイエンスプログラムでは、学生は学問的な知識を実際の状況に適用することができます。このプログラムの目標は、10〜12歳の生徒に、自分の知識を環境に適用する方法を教えることです。地質学、生物学、文化史の側面を統合することにより、環境について学生を教育します。両親を巻き込みます。重要な結果は、ドロップアウト率の減少です。 エジソンは、環境問題に直接取り組む演習を作成しました。たとえば、「意思決定、意思決定-環境」は、想像上の都市での選挙中に環境問題に取り組む学生のためのロールプレイング演習です。このゲームは、都市、その人々、および環境の福祉に関する意思決定に伴うジレンマを示しています。 エジソンはまた、「Vale do Piracicabe」と呼ばれるプログラムを設計しました。これは、関連する環境フィールドトリップが続く一連の講義です。彼は、学生が夜行性の環境を観察するための「ナイトウォッチャー」クラスを開始し、人間や動物の行動から植物や星まですべてを調べることを望んでいます。 「KnowAmericana」と呼ばれる別のプログラムには、子供たちの経験から学び、自分自身に基づいて教えることができる親が参加します。関係者全員にとって、学習プロセスは強化され、家に帰ります。 3年前にアメリカの公立学校システムに導入されたLiveScienceは、教師、学校管理者、そしてコミュニティ全体から熱狂的な支持を受けてきました。このプロジェクトには現在、32の公立学校、8,000人の生徒、400人の教師が参加しています。エジソンは、今後数年以内にサンパウロ州の少なくとも2つまたは3つの近隣都市にプログラムを拡大することを計画しています。

問題

ブラジルの公立学校は、国の最大の恥の1つとして広く見られています。多くの教育者は、学校が構造的に崩壊しており、教育の価値が急上昇していると信じています。裕福な家庭は通常、公立のシステムではなく、費用のかかる私立学校に子供を送ります。ライブサイエンスプログラムは、抽象的な教室での授業と現実の世界との関係を生徒に示すことで、これを変えるように設計されています。エジソンは「理論と実践の関係を改善する」ことを望んでいます。このプログラムは、学生の想像力をかき立て、学習意欲を刺激することで、システムの問題のいくつかを解決しようとしています。ライブサイエンスプログラムは、教師と生徒の間に存在する問題にも対処します。過密な教室環境では、生徒と教師の関係が緊張し、遠くなる可能性があります。残念ながら、この距離は、5年生の担任の孤独な教師に取って代わる単一科目の教師の小隊によって拡大されています。これらの別々の教師がいると、各分野間の相関関係が崩れ、学習がより複雑になり、実用性が低下します。これは、成績を繰り返したり、学校を中退したりする生徒の数が多いことに貢献しています。

戦略

1990年4月、エジソンはアメリカーナの史跡であるサルトグランデファームを訪れました。農場には、プランテーションハウス、奴隷地区、水力発電、繊維および製紙産業を支援するサトウキビ処理エリア、および近くの住宅街が含まれています。当時、彼は訪問者カタログに、この地域は学際的な教育プロジェクトにとって理想的な場所であると書いていました。彼はすぐにフォローアップした。 1990年8月20日、LiveScienceは最初の学生グループをSaltoGrandeFarmに連れて行きました。 彼が実施したプログラムは、子供たちの学習プロセスを強化し、子供たちの周りの世界の認識を高めるように設計されています。プロジェクト「意思決定、意思決定-環境」は、選挙期間中に10人の学生のグループが架空の都市の市長であるふりをするロールプレイング演習です。ゲーム中、グループは湖の汚染、下水やゴミ捨て場、森林の破壊などの環境問題に対処する必要があります。同時に、学生は失業、工業化、予算の問題など、他の都市の問題に対処する必要があります。ゲーム中、生徒は問題について話し合い、優先順位を付けます。彼らは自分たちの行動の社会的影響を十分に認識しながら、問題を評価して解決します。 エジソンはまた、環境問題に対する学生の意識を高めることを目的として、講義やフィールドトリップのプログラムを開始しました。 「ヴァレ・ド・ピラシカベ」は、地球の形成と、人間が比較的短い期間で自然に与えた悪影響についての講義から始まります。講義は、学生の日常の現実の一部である例から引き出されます。次に、学生はフィールドトリップに参加して、社会が自然をどのように使用しているか（たとえば、水力発電所や採掘現場）を確認すると同時に、環境への悪影響を最小限に抑えようとします。学生たちは、川の汚染や森林の破壊について学び、都市や産業が廃棄物やゴミを処理するためにどのような措置を講じているかも学びます。 彼の文化的および歴史的プログラム「KnowAmericana」は、両親の助けを借りて、街の文化と歴史に対する学生の意識を高めています。彼は、生徒が週の間にフィールドワークを行う場所に両親を連れて行くことによって両親を巻き込みます。このように、生徒とその保護者は、保護者の経験と生徒の知識を1つの学習環境に組み合わせて、環境、地理、歴史、およびその他の主題について話し合います。最終的に、彼はこのアプローチを使用して、学生が家族計画、セクシュアリティ、持続可能な生活などの問題について考えるのを助けることを望んでいます。