JoseMaríaLuzárragaMonasterio

スペイン • Mondragon Team Academy
2015年フェロー選定

JoséMaríaLuzarragaは、教育の新しいビジョンの定義と実装を通じて、チームプレナーと若い一流のチェンジメーカーの国際コミュニティを構築しています。モンドラゴンチームアカデミーでは、ヨーロッパの若者の失業率が20を超える時期に、卒業生の50％が起業家活動に従事しているのに対し、卒業生の1〜2％は伝統的な研究を行っています。 ％、スペインやギリシャなどの国では50％に達します。

人物

JoséMaría（スペイン、バスク地方）はシリアルアントレプレナーです。若い頃、彼は連帯観光の旅行代理店、彼の学部のジュニア企業協会、飲酒運転を避けるための乗車サービスと呼ばれる社会的企業など、数多くのベンチャーや社会的企業を立ち上げ、開発しました。これらのイニシアチブは非常に異なる問題やセクターに対処しましたが、すべてが共通の哲学を持っていました：ますますグローバル化する世界の人々をつなぐこと。 グローカルチェンジメーカーのビジョンを解き放つ鍵を見つけることができなかったホセマリアは、新しい現実を発見し、インドで行われているいくつかのローカルプロジェクトに取り組むためにインドに旅行することにしました。そこで彼は、相互接続された世界の力を理解し、「インドの問題はスペインから解決できる」という信念を強めました。逆もまた同様です。 これと世界中を旅して得た他の多くの経験は、彼がチームとして着手するとき、普通の人々が並外れたことをすることができるという結論に達するのを助けました。彼はこのビジョンがモンドラゴンコーポレーション（バスク地方に本社を置く5大陸に存在する労働者協同組合のネットワーク）に反映されているのを見て、そのモデルを注意深く研究しました。さまざまなモンドラゴンセンターを4年間訪問した後、モンドラゴンの商業的および経済的側面は拡大したものの、その協力的および社会的利益は拡大していないことに気づきました。そのため、彼はモンドラゴン大学内にチームプレニューアル教育を導入することを目的としてチームを編成し、モンドラゴン大学に欠けていた国際的および社会的責任を提供しました。

新しいアイディア

JoseMaríaは、実験を通じてチームのプレナーシップを促進する新しい社会組織の方法に適合した教育モデルを実装することにより、変革をもたらす起業家の世代を構築しています。バスクモンドラゴンコーポレーションの価値と前向きな社会的影響に触発されました。バスクモンドラゴンコーポレーションは、経済的および社会的影響を与える人々中心の企業を作ることを当初のビジョンとしていた世界最大の労働者協同組合と、フィンランドのTiimiAkatemia教育革新実験であるホセに触発されました。このビジョンを教育システムに組み込むチームのグローバルチームであるモンドラゴンチームアカデミー（MTA）は、2008年に3人のチームメイトと共同で設立されたマリアです。 この先駆的な運動の基礎はチームラーニングであり、そこでは学生がMTAチームプレナーになります。学年度を通じてチーム学習会社を設立することを約束し、他のメンバーの能力と個人的なスキルを補完して、彼らの参加に責任を負います。 MTAの鍵は、チームプレナーの情熱を学習プロセスに結び付け、チームメイトも成功した場合にのみ成功する、個人ではなくチームとしてそれを行うことにあります。 学習モデルは、学生が起業家精神について教えられるのではなく、独自のベンチャーを立ち上げるためのツールと機会を与えられる、Learning byDoing方法論に焦点を合わせています。 この文脈において、ホセマリアは、チームプレナーシップの概念が複製され、適応される、ローカルMTAセンターまたは「ラボ」のグローバルネットワークの作成を主導しています。これにより、地域コミュニティとグローバルな学習プロセスの間のつながりが確保され、イニシアチブとソリューションのインスピレーションの源が提供されます。この戦略は、各都市のローカルパートナーと共同で作成されたMTAラボの国際ネットワークを通じてMTAの拡大を可能にすることに加えて、グローカルチェンジメーカーの世代を生み出すのに役立ちます。コミットメントとグローバルな考え方。

問題

創造性、チームワーク、共感などのスキルが無視される現在の教育モデルは、起業家教育と両立しません。科目による断片化、教師の未定義の役割、個々の学習の分離、廃止された試験システム、理論的内容の蓄積、および学生の学習を彼らの興味、動機と結び付けないシステムの結果としての学生の受動性と欲求不満と個人的なスキルは、識別された障壁のいくつかです。 起業家活動を後押しすることを目的とした既存のイニシアチブがあります。これは、教育システムの外部で行われるか、経済またはビジネスの研究の下で正当化されます。しかし、それらのどれもそれ自体で学習プロセスを再構築しておらず、ほとんどの場合、これらの試みは個々の起業家精神モデルに焦点を合わせすぎて、自営業または個々のベンチャーを促進しています。 これは、ますますグローバル化する世界での永続的な「ローカリスト」の姿勢によって強化されています。多くの個人は、他の文化と相互作用し、異なる現実を発見する機会やリソースを持っていませんが、そうする人々は、これらの現実を解釈したり、自分の行動や意思決定に適用したりするためのツールを常に与えられているわけではありません。学習と起業家活動へのグローカルなアプローチの欠如は、今日のチェンジメーカー社会に対する多くの障壁の1つです。 スペインと南ヨーロッパの現在の社会経済的状況は、若者の失業率を50％以上に押し上げ、若い人口の最も重要な年の間に専門的な機会の欠如が彼らの個人的、専門的、社会的発展を制限している持続不可能な環境を作り出していますスキル。 全体として、スペインは起業家精神の高い国ではありません。 Global Entrepreneurship Monitor（GEM）Report 2014によると、初期段階の起業活動の割合は5.5ですが、人口の7.0％だけが事業のオーナーマネージャーです。スペインの「必要性」による起業家活動は26％から29％に増加しましたが、「機会」による起業家精神は33％のままであり、ヨーロッパの平均である47％を下回っています。さらに、スペインでの起業家活動は、自営業や正式な仕事の欠如、または少数の人しか利用できない特権的な活動に関連して、しばしば否定的な影響を与えられます。 一方、スペインの新規事業創出支援体制は非効率的です。 2008年の不況がスペインを襲った後、イノベーションスペース、アクセラレーター、インキュベーター、その他のプログラムに投資されるリソースが増加しているにもかかわらず、スペインは依然として堅実な起業家活動を必要としています。起業家精神を持っている人は、それを実践するのではなく、精巧な事業計画を設計し、アイデアを開発することに集中しすぎることがよくあります。この現実を変えようとするイニシアチブはありますが、起業家自身の成長と専門的な成長よりも、ビジネスのアイデアと実行可能性に焦点を当てていることがよくあります。 国の社会経済的状況はさておき、起業家精神の欠如は、スペインや南ヨーロッパ全般に影響を与えるだけでなく、変革が必要な世界的な態度を反映しています。世界的に見て、初期段階の起業家活動の平均はわずか8.5％です。

戦略

JoséMaríaは、チームプレナーとグローカルチェンジメーカーの世代を後押しするために必要な価値観と学習方法を共有する、3大陸で相互依存する「MTAラボ」のネットワークを構築しています。 JoséMaríaは、起業家精神を民主化し、「最高の人」だけでなくすべての人が利用できるようにすることを目的として、バスクに本拠を置くモンドラゴン大学内の17〜25歳の学生を対象とした学部課程（LEINN – Leadership Entrepreneurship Innovation）を設立しました。国。彼はすぐに、これらの若者と地元のコミュニティとの間に必要なつながりを保つために、モデルはマルチローカルである必要があり、バスク地方の内外にある他の地元の研究所の開設を促進し、それに伴うことに気づきました。現在までに、2020年までに20のラボに到達することを目標として、9つの国際ラボが設立されました。 学位の4年間を通じて、学生は自分が知っていることすべてを「再学習」することが奨励され、チームプレーヤーになるように教えられます。学生は初日から、自分の興味や個人的な能力に基づいて「チーム学習協同組合」（合法的に協会として提示）を作成します。 2年目までに、この事業は「ジュニア協同組合」になります。これは、MTAがバスク地方の法律で導入した新しい法的概念です。 3年目には、合弁事業は実際の協同組合になり、税金と社会保障を支払います。4年目は、事業のアウトリーチの拡大と拡大に専念します。 4年間のプロセスを通じて、学生（または「LEINNers」）は学習の旅に出ます。費用は自分の協同組合からの収入でまかなわれます。旅行には、革新的な教育システムであるサンフランシスコ（シリコンバレー）を理解して実験し、起業家精神の発祥地を発見するためのフィンランドが含まれます。インド、根本的に異なる社会的文脈と社会起業家精神とつながること。そして最後に中国では、最大の新興経済国の1つに対応するビジネスプロジェクトを拡大し、新しい潜在的なビジネスパートナーを見つけることが奨励されています。自分たちの環境とは大きく異なるグローバルな体験を提供するだけでなく、これらの旅には強力な社会的要素があり、学生がすべての企業に含まれなければならない本質的な社会的性質を認識していることを保証します。 ラーニングジャーニーの結果として、また中国とインドの地元のパートナーがMTAを自分たちのコミュニティに根付かせたいという関心から、ホセマリアは、上海（中国）、プネーを含むスペイン国外に最初のMTAラボを開設することに挑戦しました。 （インド）とケレタロ（メキシコ）。 MTAは、「未来の世代」を生み出すだけでなく、現在の社会変革プロセスを加速するために、LEINNと同じ原則と方法で、専門家を対象としたMINN（社内起業家精神とオープンイノベーションの1年間のマスタープログラム）を立ち上げました。リーダー、社内起業家、事業主、または起業家。 MTAはまた、他のターゲットグループとのパイロットプロジェクトを立ち上げ、そのビジョンと方法論をテストしています。大きな影響があります。EKINN（Entrepreneurship Knowledge and Innovation）は、75人が参加した失業者を対象とした12か月のパイロットプロジェクトです。それ以来、15人が独自の会社を設立しました。 現在までに、約700人がMTAの教育プロセスを経験し、50の企業が設立されました。 数字によると、卒業後1年で、LEINNの卒業生の54％が起業家活動に従事し（通常の大学の学位を取得した学生の1〜2％と比較して）、30％が既存の組織内で社内ベンチャーまたはイノベーション関連のプロジェクトに取り組んでおり、97％が雇用された。 MINNの卒業生については、多くの人が新しい起業家活動を展開したり、現在の活動を拡大したりしていますが、他の人は社内で社内ベンチャーの取り組みを主導しています。メキシコのMINNerの場合は、会社のイノベーション戦略を主導し、新しい生産工場を開設し、30人の新しい従業員（50人から80人）を雇用し、会社の売上高を80％増加させました。 それにもかかわらず、影響は数字やパーセンテージを超えています。個人的および専門的な変革も起こります。これは定性的な測定ですが、MTAプログラムを経験したすべての学生は、MTAプログラムを個人的および職業的生活のターニングポイントと定義しています。 JoséMaríaは、会社を設立した学生が成長と拡大を支援できる環境を提供するために、合弁事業が成熟する「LEINNers」と「MINNers」の継続構造であるMTAビジネスグループを設計しています。学習プロセス中に確立された基盤を活用して、スケーリングします。 MTAビジネスグループは、LEINNとMINNの間に作成および開発されたベンチャーの長期的な社会的影響を確実にするための戦略の一部です。