マーグレット・ラスフェルド

ドイツ • Evangelische Schule Berlin Zentrum
2015年フェロー選定

2:52

[미래를 여는 시간 7회] 현장스케치

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マーグレット・ラスフェルドは、生徒に自分たちの教育と社会への開放の両方を根本的に任せることで、学校が生徒の可能性を広げる方法に体系的な変化をもたらしました。彼女は自分で2つのロールモデルの学校を建設し、21世紀のメタコンピテンシーを開拓する学校のネットワークとその周辺で、イノベーションと起業家精神への大きな転換を推進しています。

人物

マーグレットは労働者階級の出身であり、両親が小さな小売業を始めて経営している間、早い段階で身を守る必要がありました。彼らは、戦後のドイツの厳しい環境における起業家精神と共感の初期の例を提供しました。マーグレットは彼女の家族の中で最初であり、彼女の小学校の年の唯一の学生が大学に通った。生徒会長兼教会グループのリーダーとして、マーグレットは15歳のときに市全体の青年祭を開催しました。学生時代の初めに、彼女は1968年の反乱、平和運動、反核活動を直接体験しました。 マーグレットは生涯を通じて教師であり学校改革者であり、あらゆる段階で彼女が活動していたパラダイムと役割の限界を押し広げてきました。たとえば、マーグレットは生徒たちに難民のためのカフェを経営するように勧め、彼女は急速に成長し、いくつかの賞を受賞したスクールガーデンイニシアチブを開始しました。彼女の主題である生物学と化学により、1970年代後半からの地球環境の課題に学生が立ち向かうことができました。 1980年代を通じて、彼女は地域の持続可能性の対話、文化的学習などを含むイニシアチブを開始しました。 1996年、彼女はインクルージョン、学生のエンパワーメント、コミュニティ教育に重点を置いて独自のコンセプトを開発しました。これは、設立が必要な学校に選ばれ、マーグレットが校長になりました。校長として、マーグレットはすぐに全国的に認められ、2007年にベルリンで完全に新しい学校を始めることに挑戦しました。彼女のエヴァンジェリッシュシューレベルリンツェントラムは全国キャンペーンの出発点になり、マーグレットを最も人気のある学校の1つにしました。政策立案者、教育者、保護者のためのインスピレーション。 労働者階級の出身である彼女は、イコライザーとしての教育意識を持っています。学生との実践的な仕事、そしてもちろん教師としての専門的な経歴を通じて、ゲシュタルト療法とテーマ中心の相互作用/ TCIについて教育を受け、トピックを設定し、若者やコミュニティに力を与える方法を学びました。多くの場合、教師は予約を取り、マーグレットに学校では何も変更できないと言いますが、生徒のプレゼンテーションとトレーニングは非常に刺激的であるため、予約に耐えることはできません。今日、生徒たちと一緒にステージに立って、5000人の教師の拍手と拍手喝采を聞いて、彼女は励まされたと感じますが、自分の言葉も覚えています。勇気、ビジョン、行動が必要です！」

新しいアイディア

今日の急速に変化する世界では、若者は不確実性に備え、周囲と積極的につながり、失敗を受け入れ、共感を実践する必要があります。マーグレットは、これは学生に徹底的に責任を持たせることによってのみ行うことができることに気づきました。このように彼女は、学校を変革し、教師やその他の利害関係者にこの急進的な変化を説得することに専念する運動を生み出しています。 2007年に設立されたベルリンを拠点とするプロトタイプスクールEvangelischeSchule Berlin Zentrumで、彼女は既知の教育学的ベストケースを総合的に実践し、根本的な変化を推進し、それによって新しいロールモデルを作成します。たとえば、市民参加を中心としたテーマのひとつが「責任」と呼ばれています。また、すべての生徒は、学校の外で自分で選んだ3週間の「チャレンジ」を定期的に習得する必要があります。このように、学生は地域社会に手を差し伸べるだけでなく、社会への新しいつながりを構築し、ドイツの学校の周りの伝統的な高い壁を克服しています。彼女の生徒は知的能力のために選ばれていませんが、Aレベルの彼らのGPAは他のドイツの高校と同等かそれ以上です。 一連の実践から社会運動に転向し、2012年に共同設立されたイニシアチブSchule im Aufbruch（「SchoolsRising」）を広く一般に公開するために、2014年のロードショーで3万人の聴衆に到達しました。 15.15。このイニシアチブは現在、非公式の学習ネットワークの一部として40の学校を集めており、ドイツ全土に地域事務所を開設して、彼らの変革を支援しようとしています。マーグレットはまた、他の人に生徒から学ぶように依頼することで、アイデアを拡大しています。変化の大使として、教師のコースを指導し、教育学の教授や学校関係者に相談します。プログラム「学生とマネージャー」では、チームワークとリーダーシップに関する洞察をマネージャーと共有します。マーグレットは2015年に教育イノベーションラボを設立し、さまざまな利害関係者を集めて、新しい資料を配布および開発し、さらに教師のトレーニングを提供しています。これらの実践はすべて、学習実践の動きとパラダイムシフトに情報を提供しています。

問題

マーグレットは、今日の学校制度では、21世紀に直面する環境、経済、社会の課題に対する生徒の準備が不十分であると確信しています。より多くの革新と起業家精神に向けた改革を長い間待っていたため、社会一般、特に生徒と保護者は、学校制度がまったく変化する能力への信頼を失いました。教師の燃え尽き症候群は過去最高です。両親は学校にこれほど不満を持ったことはありません。学校に行くのが楽しいと答えた生徒はわずか20％です。結果として、システムを微調整し始めることは言うまでもなく、適応する必要のある積極的な関与と実験を行う学校はますます少なくなっています。 体系的な問題により、すべての主要な構成員が独自の特定の方法で失敗します。教師は多才な変革者でなければなりませんが、厳しい時間的制約、不十分なトレーニングと継続教育、そして親からの皮肉の高まりに直面しています。校長は、主任教育者から複雑な予算編成プロセスの管理者へ、そして人口動態の変化の差し迫った脅威に対するサバイバルファイターへと、彼らの役割の劇的な変化を経験しました。最後に、両親は、急速に変化するスキル要件と仕事生活の需要の高まりにより、教育プロセスにおける積極的なパートナーとしての役割に苦労しています。 ドイツの教育システムは、過去10年間にいくつかの広範囲にわたる改革を経験しました。風景は大規模な終日学校システムに変わり、現在の多項式システムを再構築するための総合学校の新しい概念も実装されています。それぞれの改革は、時間、予算、学校の自由を制限しながら、すべての利害関係者に追加のストレスをかけます。同時に、新しい概念は新しい機会を提供し、ますます多くの校長や教師が、古いものの多くは解決策ではないと言います。改革の倦怠感に対して、ドイツのすでに非常に多様な地域で多くのイニシアチブが生まれました。有用な賞と開業医のネットワークの次に、いくつかの社会起業家は、失敗したシステムの重要な側面に変化をもたらし始めました：彼らは、不利な立場にある学生の統合を改善し、より良い参加を可能にし、技術の使用を改善し、または紛争管理を改善します少しだけ。 ただし、マーグレットの分析では、これらはすべて、小規模で孤立した改善に限定されており、より根本的な問題が未解決のままになっています。学校は、真に責任を負い、より大きく考えることを許可していません。ほとんどの場合、実際にできることの境界に達する前に停止します。そして、この根本的な変化に到達するために、主要な構成員の1人である学校の生徒の可能性と専門知識はまだアイドル状態にあります。 ロールモデルとして機能するには、より大きく、より大胆な例が必要です。改革を求める声が多く、小さな革新の多面的な状況にもかかわらず、学校は、教育の古いパラダイム、分離されたコアトピック、断片化された学生時代、多忙で閉鎖的な経験、直線的な思考、および適合性にとらわれています。

戦略

Schule im Aufbruchは、学校で何が可能であるかを再考するように設計された学校の全国的な運動であり、行動を起こすためのピアネットワークのアイデアとリソースを学校に提供します。それは、ドイツ首相に報告する取締役会での意見交換から生まれ、2013年にマーグレットとこの分野の2人の上級メイヴンを共同創設者として設立しました。マーグレットのEvangelischeSchule Berlin Zentrum（アショカチェンジメーカースクール）から成長した知識開発およびピアベースのトレーニング部門として、Education InnovationLABが付属しています。両方の取り組みの共同創設者として、マーグレットはこれらの取り組みの重複であり、広く目に見える表彰台です。 ネットワークは非常に個性的でオープンエンドの変革パラダイムを広めていますが、その多くは、マーグレットが教師および校長としてのキャリアを通じてテストした多数の革新に触発されています。 ESBZ）、彼女が2007年に立ち上げた私立学校。学校は完全に学生と教師のチームによって運営されており、幅広い学校コミュニティによって運営されている比類のない豊富なカリキュラムおよびエクストラカリキュラープログラムを開発しました。学校は、多くの伝統的な教育の概念を21世紀のアイデアに置き換えます。単なる知識の伝達から、知識を処理して自分の行動に適用する能力まで、子供たちに力を与えることを教えることから、密室から開かれたチームまで、適合性から複雑さまで、そしてなど。彼らは、既知の教育学的ベストケースを総合的に実践します。つまり、包括的で年齢が混在するグループで学習し、独自のプロジェクトを定義および監視し、マークのない自己組織的な学習を行い、教師をコーチとして使用します。学校の集会では、生徒は仲間を公に称賛することを学びます。これは、フィードバックと共感を育む方法です。その特徴的な革新の中には、地域社会での市民参加を中心としたコース「責任」と、ほとんど予算のない学校外での自己選択の3週間の「チャレンジ」があります。 Schule im Aufbruchは、一連の講演、映画、ロードショー（通常は生徒自身が実施）、および公開キャンペーンを通じて、大胆で新しい学校の慣習に対する国民の意識を高め、初期の開拓者の学校コミュニティのインスピレーションと磁石として機能します。マーグレットは、システムにチップを渡すために、2.5％、つまりプロファイルの異なる875校を含めたいと考えています。彼女の各学校の変革プロセスには、インスピレーションフェーズの後に、知識、アクショントリガー、ネットワーキングの3つのフェーズがあります。 知識フェーズでは、学校はネットワーク内の他の学校から提供されたカリキュラム資料と例を活用できます。多くのドイツの州の学校が、カリキュラムを朝から終日の教育に迅速に適応させ、拡大する必要があるため、知識の生産は大幅に加速されています。マーグレットはこの開発を予測し、白紙の状態の学習スペースとしての可能性を理解し、ベストプラクティスの収集と普及（オンラインおよびワークショップを通じて）のハブとして、また新しい学習を開発するためのハブとしてEducation Innovation Lab（EIL）を開始しました。材料。彼女は、自己学習やその他の革新的な概念により、生徒が自分の教育を担当できるようにするためには、定性的でサポート的な製品、サービス、フォーマットが必要であると確信しています。今日存在しないこの仕事は、学校の変革プロセスのギャップを埋めるでしょう。このために、ラボは学生、教師、デザイン思想家、ゲーム開発者、心理学者などを集め、研究、教育、ビジネスの世界の間に位置しています。現在、13の学校がEILとカリキュラム資料を共同開発しています。学校はより深い相互作用のためにEILに支払いますが、その知識は無料で配布されます。 アクショントリガーフェーズでは、学校の変革に関するステップバイステップのマニュアルと大規模オープンオンラインコース（MOOC）が、学校コミュニティが自分たちの手に変革するための主要な道標として機能します。自己評価トラッカーを使用して進捗状況を理解し、メンターネットワークを利用してピアガイダンスを得ることができます。 最後に、ネットワーキングステージは、オンラインコミュニティの提供で学校をサポートし、学校に関する短編映画（生徒が監督）を作成し、他の学校の大使として生徒を編成し、専用のボランティアキットを通じて地域のネットワーキングを促進します。 2014年、ESBZは200の入院を歓迎し、その学生は1,500人の参加者を訓練し、MOOCは5,000人の参加者に到達しました。 40の学校がネットワークに参加することを約束し、30の地域グループを立ち上げました。 300の追加の学校がネットワークへの参加に関心を持っており、彼女は連邦州のバーデンヴュルテンベルクに新しく設立された250の総合学校と協力します。彼女はすでに教育と芸術の大臣を説得しました-この受け入れと支援は、学校レベルでのみイニシアチブを離れないために、そして制限を防ぐために非常に重要です。さらに、この運動はポーランド、オーストリア、スイスにも広がり始めています。 これはすべて、マーグレットがESBZのプリンシパルとしてフルタイムの役割を果たしているときに起こりました。彼女は現在、社会起業家、伝道者、そして教育文化を変えるために独自の立場にあるネットワークの設計者の役割に完全に引退を捧げています。彼女の焦点は現在、運動が立つ3つの柱にあります。キャンペーンと例に触発されたすべての人のためのカスタマイズされたオンラインリソース、ピアリソースとして機能する学校の地域ネットワーク、そして教育イノベーションLABのプロフェッショナルでクリエイティブなハブへの発展です。カリキュラムの資料とイベント。さらに、マーグレットは、教育の革新に焦点を当てた社会起業家の新たに設立された同盟への主要な貢献者です。