マルタン・エスポシト

ウルグアイ • Individual Martín Espósito
2021年フェロー選定

開発への今日のアプローチと現在の消費者の習慣は持続不可能であると広く受け入れられていますが、教育、生産、および文化のシステムは、問題を永続させる論理を繰り返し続けています。 Martín は、経験、共創、コミュニティ デザインに基づいた、ラテン アメリカでの持続可能性教育のモデルを推進しています。このモデルでは、学校が新しいコミュニティ哲学と教育慣行の作成の基礎となります。

人物

マルティンは中産階級の家庭で育ち、そこでは人間関係が外見と物的商品の過大評価によって非常に際立っていました。しかし、彼はそのモデルに親近感を持たず、学校を卒業すると最初の仕事に就き、実家の外で暮らすようになりました。非常に若い頃から、マーティンは意味を見つけるために世界に疑問を抱き始めました。 18 歳のとき、彼は非常に落ち着きのない精神で、友人のグループと一緒にポッドキャストを作成し、その後 4 年から 5 年にわたり、文化、音楽、時事について話しました。 19歳でコミュニケーションを学びながら広告代理店に就職。当時、ポッドキャストにより、彼は大学で理論的に学んだことを実践的な方法で活用することができました。 Martín は実践を通じて学び、数年後にこのモダリティを自分のプロジェクトに適用しました。彼は広告代理店でプロジェクト管理、リーダーシップ、コミュニケーションについて学びましたが、やがて、それらのスキルを共通善に貢献するプロジェクトに適用したいと考えるようになりました。マルティンの人生のその段階は、彼の最も深い目的を追求する一方で、既存の開発モデルに関する反省と疑問によって非常に特徴的でした。 広告分野での仕事を続ける一方で、彼は社会的プロジェクトのボランティアを始めました。このようにして、彼は Movus イニシアチブに参加しました。このイニシアチブは、環境に深刻な結果をもたらす彼の国のメガマイニング プロジェクトを何とか阻止することに成功しました。地元のプロセスとして始まったこの運動は、すぐに全国的な運動になりました。マルティンは 3 年間、共同体の公共キャンペーンと対外関係を担当しました。彼はまた、ウルグアイの Socialab のコミュニケーション分野を率い、健康的な食事と食習慣を促進することを専門とする市民団体である Camino Verde のコミュニケーション分野を率いました。 Martín の DNA には起業家精神があります。 Fundación Tagma の創設に加えて、彼はウルグアイの東部地域で MUTA テクノロジーと持続可能性フェアを設立し、監督しました。彼はまた、プンタ・デル・エステでの共同作業「Startup Cowork Cafe」の開発を促進し、コラボレーションの哲学を広めました。このスペースはすぐに地域の文化の中心地になりました。 2009 年、Martín は、自立した家を建てることに専念した Michel Reynolds の生涯についてのドキュメンタリーを見て、目を見張るようなものでした。ドキュメンタリーが彼に大きなインスピレーションを与えたので、彼は、ウルグアイの公教育に持続可能性の概念をもたらすために、彼が開発していたアイデアにレイノルズを招待することにしました。彼はそのプロジェクトに 5 年間取り組み、同盟国を召喚し、アイデアを開発し、それを実現するために必要なリソースを動員しました。彼の特徴である忍耐力、忍耐力、そして謙虚さが影響し、数か月後、レイノルズはプロジェクトに興味を持って彼の質問に答えました。 2016年、「サステイナブルスクール」初の施工体験を開始。この経験は、ラテンアメリカの環境教育と持続可能性に革命を起こす、はるかに大きなプロジェクトの礎となるでしょう.それは、人々を環境とその変革能力と結びつける経験的なプロジェクトを通じてです.

新しいアイディア

マーティンは、持続可能性を学び、人々を周囲に関連付ける新しい方法を学ぶための最良の方法として、コミュニティ体験の力に傾倒しています。 TAGMA を通じて、彼はラテンアメリカで最初の持続可能な公立学校のネットワークを作成するという使命を持って、持続可能で生物力学的な建築で学校の建物を建設および/または修復します。 TAGMA が開発する持続可能な学校と環境教育教室は、地域社会の認識を促進し、地元の視点からのメンタリティの変化と教育変革を促進するために、公共部門の他の小学校を導くビーコンとして機能します。 マーティンは、持続可能性をコミュニティの教育と文化の包括的な部分として位置付けるよう努めています。彼のモデルは、誰もが主人公である強力で多様な俳優の表現を実現しています。彼らは学校の建物を開発することで持続可能な建設について学びながら、教師、子供、地元および国際的なボランティア、司祭、祖父母、企業、そしてコミュニティを変革するという共通の目的のために招集された公的および民間部門の代表者の豊かな共存を生み出します教育。次に、これらのアクターの一部は、学校、サプライヤー、資金調達、および地元のパートナーの募集と協力することにより、プロジェクトの地域的な複製に同行し、貢献しています。 ラテンアメリカ全体に持続可能な学校を作ることは、彼の変革戦略の一部に過ぎません。マーティンは、持続可能性に関する恒久的なトレーニングのためのセンター、つまり、同盟国や一般の人々のネットワークがトレーニングや革新的なコンテンツにアクセスできるエクスペリエンスのキャンパスを開発しています。これらの経験は、スペイン語を話すすべての学校と家族が利用できる教育資料のデザインと仮想トレーニング プランによって補完されます。

問題

過去数十年で、消費は社会に広く浸透してきました。グローバル フットプリント ネットワーク (GFN) のデータによると、2016 年 8 月 8 日、地球は生態学的赤字として知られる状態に入りました。それらを生成します。 1960 年代の初めには、人間の消費レベルが地球が生成する天然資源の量を下回っていたため、同様の概念はありませんでした。 ここ数年、現在の経済システムは消費に関連した人間の行動に依存しており、消費はますます消費主義へと進化してきました。人類が天然資源の需要を満たすには、1.6 個の惑星が必要です。人々の習慣を変えるための文化的および教育的なインセンティブの欠如は依然として蔓延しています。 社会の一部はすでにこれに反応し、資源と環境の責任ある管理を主張し始めていますが、すでに被害は出ています。気候変動の加速は、現代において最も差し迫った問題の 1 つです。 1880 年以来、世界の表面の平均気温は摂氏 0.8 度から 1.2 度上昇しています。 2015 年のパリ協定を履行し、気候変動の最悪の影響を回避するには、2010 年から 2050 年の間に温室効果ガスの排出量を 40% から 70% 削減する必要があります (出典: GEO-6)。公衆やメディアの議題には抜本的な変革の必要性が存在するが、教育やビジネスの分野でより効果的にこの問題を紹介することが依然として必要である。 これに関連して、「持続不可能な」開発モデルの結果として、社会的および文化的問題が観察されます。そこでは、人間とその環境を統合する生態学的視点がありません。その結果、小さなコミュニティであるにもかかわらず、共存するための共有スペースがない都市と農村部の両方で、社会的および個人的なレベルでの断片化が観察されます。 ラテンアメリカの公教育で最も普及している教育モデルは、学習プログラムに持続可能性への包括的なアプローチを組み込んでいません。これらのコンテンツは、存在する場合、ガーデン ワークショップや雨水利用システムなどの特定のプロジェクトの一部ですが、日常的に教育プログラムに組み込まれているわけではありません。さらに、農村地域では、教育の質が、教師、学生、家族の意欲を削ぐような劣悪な建物条件のために、到達困難な地域に位置することによって損なわれることがよくあります。 他方、公共部門は中央集権的な方法で運営されており、非常に確立された官僚的な構造に焦点を当てており、革新の余地はほとんどなく、予算も限られています。この傾向は、持続可能性の問題における体系的なアプローチを示さない日常的なプロジェクトに主に焦点を当てている公共政策に長期的な文化がないために強化されています。

戦略

2016 年、マルティンと彼のチームは、コミュニティと協力して、マイケル レイノルズの建設的なモデルに触発された、ウルグアイとラテンアメリカで最初の持続可能な学校を創設しました。この学校は、アルゼンチンとチリに 2 つの新しい学校を設立し、ラテンアメリカで持続可能な学校のネットワークを構築するための指針としての役割を果たしました。 Martín の目的は、公立学校システムに統合された教育装置として機能する持続可能な建物を建設することにより、教育体験を変革することです。マルティンは、幼い頃から子供や教育コミュニティに大きな影響を与え、コミュニティ全体に及ぶため、地方および半地方の公立および小学校で働くことを選択しました。 Martín のモデルは、学校の建物の開発を利用して、コミュニティが持続可能性教育の新しい概念を設計するのを支援します。彼のビジョンは、ラテンアメリカに沿った持続可能な教育コミュニティを開発することです.TAGMAによって建設された学校、アプローチと方法論を採用する他の学校、社会組織、企業、公立教育システムによって形成されます.このテーマに関する他のアプローチとは異なり、マルティンは菜園や特定のリサイクル プロジェクトなどの孤立した学校プロジェクトよりもさらに進んでいます。建物自体は、水の捕捉、水処理、再生可能エネルギー、廃棄物管理と回収された材料の使用、食料生産、受動的熱調整、人間の持続可能性という、持続可能性のさまざまな柱を組み合わせた 7 つの原則に基づく自給自足のスペースです。建物は、家族や教師によって開発され、教育プロセスの一部となる特定の使用とメンテナンスが必要です。さらに、プロジェクトの最初の年に、彼らは地元の人々に、例えば代替エネルギーの使用に関して、建物のメンテナンス、地域の能力の構築に関連する取引で訓練します。 学校に加えて、変化の加速を支援するために、Martín は環境教育教室のコンセプトを開発しました。環境教育教室は、既存の建物に付属し、持続可能な学校と同じ教育機能を果たしますが、より迅速で経済的なプロセスで開発されたスペースです。教室は戦略的に配置されており (たとえば、教師トレーニング センター)、教師と関心のある人々のトラフィックが多く、選択されたコミュニティに最も適した持続可能性のタグマの原則に従って構築されています。最初の教室は、ウルグアイの農村部の教師のためのトレーニング センターであるアグスティン フェレイロ センターに設置され、1,700 人の教師が年 3 回研修を受けています。建設が始まるずっと前から、TAGMA は地域コミュニティや教師や校長と協力して、教育カリキュラムを建物に統合するための計画を立てています。 学校への訪問は、モデルの普及に貢献します。それらは建設期間中に実施され、その後永久に維持されます。これらの訪問は、親と教師で構成される委員会によって調整されます。これにより、コミットメントと相互作用が可能になり、家族と教師の間のミーティング ポイントが生成されます。建設プロセスでは、最も献身的な 20 人のボランティアがプロジェクトの大使の役割を果たすように訓練されます。さまざまなコミュニティの持続可能な学校への関心は、今日までに、建設された 3 つの学校のうち約 40,000 人の訪問者がいたことを意味し、他のコミュニティでこれらのイニシアチブの需要を構築するのに役立ちました。現在進行中のサステイナブル・クラスルームは、2016年にウルグアイの建設で出会った3人の大使の組合から生まれた、バイオダイナミック建築に特化した建設会社と一緒に開発されています。 新しい国ごとに、マルティンと彼のチームは教育省に連絡を取り、ゼロから建設するか、改革する学校を選択します。彼らは、チリの教育省内で、コミュニティと影響力のある能力に対するプロジェクトの関連性に焦点を当てた選択プロセスを開発しました。学校が選択されると、各プロジェクトは 6 回の対面ミーティングから始まり、サポートしたい教育コミュニティと、その主なニーズと課題を定義します。建築プロジェクトは、持続可能性の原則を備えたこれらの定義の結果です。構築段階では、子供や家族向けのジャーナリズムのワークショップを実施し、モデルの普及のための内容を一緒に練り上げます。子供たちは建物の材料の回収にも積極的に参加しています。彼らはスペースの使用について相談を受け、日曜日にはプロジェクトの訪問者を案内します。この積極的な参加は、子供たちに力を与え、彼らをプロジェクトの自然な大使に変えます。コミュニティと学校は、TAGMA が開発しているラテンアメリカの持続可能な学校ネットワークによって結ばれています。このネットワークの中で、彼らは、人生のコア コンピタンスとしての持続可能性を開発するためのベスト プラクティスと新しいカリキュラムを共有しています。 ネットワークは、市民社会組織、政府、民間企業などの地元のパートナーによってサポートされています。 Martín は、ボランティア活動、プロジェクト コミュニケーション ビデオ、およびリソースの寄付に対する税制上の優遇措置を組み合わせたさまざまなインセンティブを備えた、パートナー企業向けの魅力的なパッケージを開発しました。社会的影響のためのコミュニケーションの豊富な経験を持つチームが、各コミュニティのプロセスを文書化し、企業、組織、学校向けの有用なトレーニング コンテンツを作成します。彼らは現在、環境教育のコンテンツ、リソース、参考文献のデジタル リポジトリを開発しており、ネットワークの理論的および実践的な知識を体系化しています。 ラテンアメリカで最初の 3 つの持続可能な学校を設立した後、Martín は、トレーニング体験を開発し、世界中から同盟者やボランティアを受け入れるために、自分のスペース「Campus of Experiences」を作成することにしました。 TAGMAは、公式および非公式の教育に関連した体験、活動、プロジェクトを聴衆に提供するだけでなく、生物気候構造、持続可能性と自給自足システム、再生を目的とした生産システム、材料の回収、そして環境教育。これは、イノベーションと持続可能性のためのセンターであり、オープンソース技術を使用して複製される年間 24 回の建設的な体験を提供します。 Campus of Experiences は、プロジェクトの規模と範囲を拡大します。次に、2021 年には、コンコルディアに 1 つの持続可能な教室、もう 1 つをキト (エクアドル) に、次の持続可能な学校をメデジン (コロンビア) に建設します。 最初の 3 つのコミュニティが形成された後、教師と生徒は、施設の生活が完全に変化したことを証言しています。学校の教師はカリキュラムを変え、子供たちは新しいスキルとケアの態度を身につけ、家族は新しい習慣を内面化します。一例として、ウルグアイの学校の家庭を対象とした調査では、プロジェクトの開始後、家庭菜園の数が 4% から 80% に増加したことが明らかになりました。その学校では、教育省が新しい役職の創設を承認しました。これにより、校長は学校訪問に出席し、充実した教育体験を提供することができます。ウルグアイとアルゼンチンの学校では、教育の提案を選択する新しい家族が加わり、入学者数が著しく増加しました。ウルグアイでは増加率は 100%、アルゼンチンでは 300% であり、その需要を満たすために第 2 シフトを組み込む必要がありました。次に、持続可能な学校は、建物のエネルギーを節約することで経済的影響を生み出し、エネルギー コストを削減します。また、50% 近くの余剰を生み出すため、それは使用のためにローカル ネットワークに戻されます。 持続可能な学校の影響は、すでに望ましい「伝染効果」をもたらしています。一例として、彼らがマル チキータで「持続可能な学校」プロジェクトを推進した市民団体である Amartya は、教育省とマル チキータ政府の支援を受けて、2019 年にマル チキータ サステナブル スクール プログラムを作成しました。マルティンが建設した持続可能な学校を参考に、地域の 64 の学校にコンテンツと経験を伝えることを目的としています。同様に、アルゼンチンとチリの建設的パートナーである FUSUPO と Solidagro は、どちらも異なる自治体から持続可能な公共スペースの建設に関するリクエストを受けました。 TAGMA はまた、公共の建物の入札プロセスに持続可能性が組み込まれるように、主要な公務員に公共政策との明確化を達成するための無料のトレーニングを提供します。 TAGMA は 13 人のメンバーで構成されており、水平で柔軟な組織モデルと、経験の再現に貢献する企業、アンバサダー、ボランティアの幅広いネットワークで活動しています。この同盟国のネットワークには、Disney、Direct Tv、NatGeo、PricewaterhouseCoopers など、ラテンアメリカに 30 以上の主要組織があります。公共部門からは、バルパライソ地域教育事務局 (チリ)、初等教育初等教育のためのウルグアイカウンシル、アルゼンチンのマル・チキータ市などから。彼らは、建築・デザイン・都市主義学部（ウルグアイ）、UTU労働大学（ウルグアイ）、アンドレス・ベーリョ大学（チリ）、貧困克服基金など、他の社会組織や大学との提携を発展させてきました。 （チリ）、アソシアシオン・シビル・アンビエンテート（アルゼンチン）、アソシアシオン・シビル・アマルティアなど。 ラテンアメリカの学校のネットワーク、幅広い官民ネットワーク、公的教育部門への持続可能性のビジョンの組み込み、そしてその経験を経た教育コミュニティとの連携は、マルティンが推進する体系的なアプローチを構成しています。