マキシン・バーンスタイン

インド • Pragat Shikshan Sansthan
1988年フェロー選定

Maxine Berntsenはアメリカ生まれの言語学者で、1960年代初頭にインドに移住し、マハラシュトラ州パルタンに定住し、インド市民になりました。彼女は貧しい小さな町や田舎の子供たちのためにモデルの幼稚園とフォローアップの補足教育プログラムを立ち上げており、この基地から意気消沈した公立小学校の教師に手を差し伸べるために体系的に始めています。彼女はまた、インド中西部の6000万人の州であるマハラシュトラ州の地域の言語で読書と関連スキルを教えるためのより良い方法を示しています。

人物

マキシンはミシガン州北部で育ち、英文学の修士号を取得し、1961年にハイデラバードに来て英語を教えました。その後、彼女は言語学を学び、博士号を取得しました。パルタンでのマラーティー語の使用におけるクラスの違いに関する論文。 彼女は深く根を下ろし、インド市民になりました。マキシンはマラーティー語を教えるために10冊の本を共著しました。彼女はまた、ヒンドゥー教の経験：マハラシュトラの宗教に関するエッセイを共著しました。

新しいアイディア

貧しい子供たちは、より良い教材とアプローチの両方を必要とし、中産階級の子供たちが学校の前後で受ける一種の支援を必要としています。そして同様に重要なこととして、彼らの教師は彼らの意気消沈した失敗と見捨てられた感覚から抜け出すのを助ける必要があります。マキシンは彼女自身の幼稚園、学校、そしてノンフォーマル教育のシステムと貧しい子供たちのための関連する助けで、これらの子供たちにどのように与えるかを示しています人生で成功するチャンス。パルタンの手に負えない地域で働いていた彼女は、就学前のプログラムから始めました。これらの子供たちが十分な余裕を持って学齢期に達したとき、彼女は彼らを公立小学校に入学させるために戦いました。彼女は、官僚的な障壁（出生証明書を提示する必要性など）、さまざまなコスト（本など）、根深い偏見を克服しなければなりませんでした。 彼女の卒業生や彼らのような他の人々が学校にとどまるのを助けるために、彼女は学校を補うために1日2時間子供たちのいくつかのシフトにサービスを提供する非公式の学校を開きました。そして、彼女は子供たちの非公式のチャンピオンとしての役割を続けました。最近では、地元の財政援助を受けて、彼女は非政府の小学校を開校しました。 言語学における彼女の専門的なスキルと、子供たちを擁護し教えるという彼女のますます包括的な実践的な経験を組み合わせることで、マキシンは現在、教える方法、特にマラティで読書と関連するスキルを教える方法の彼女自身のモデルの多くを開発しています。マラティリーディングと関連する言語スキルの指導。通常、リーディングレッスンは、生徒が言語の子音を学習する長い期間から始まり、その後、母音を追加します。デーバナーガリー文字（マラーティー語やその他の北インド言語で使用）は音節であり、各子音記号は子音と中立母音を表しているため、これは論理的です。他の母音は、子音文字に結合された省略記号で表されます。もちろん、その結果、生徒が実際にまれな子音以外の子音を使用して満足できるようになるまでには長い時間がかかります。完全な文はもちろん、単語だけです。 この批判に対する主な公式の対応は、写真や文章に飛躍することでした。文章の構成要素を適切に解読することができず、生徒は絵が現れたときにクラスで繰り返された文章を記憶します。マキシンのアプローチは、子音と母音を一緒に教え、学生に彼らが学んでいることをほとんどすぐに使うことの満足感を与えます。彼女はまた、生徒たちに自分の経験についてできるだけ早く読んだり書いたりさせます。 そのようなアイデアは、特にマキシンのアプローチが正式なカリキュラムよりもはるかに多くを含むことを考えると、多くの技術的作業と文化的適応を必要としますが、これらのアイデアは西洋ではほとんど新しいようには見えないだろうと彼女はすぐに指摘します。 「西側では、識字能力を教えるためのより良い方法を見つけようとする教育者や児童心理学者の膨大な数がありました。しかし、それはここでは起こっていません。教育研究は、ほぼ完全に州の教科書作成およびカリキュラム研究局によって行われています。」 マキシンのモデルは、彼女が手を差し伸べたい段階に達しました。 1989年に、彼女はパルタンとその周辺の村の1年生と2年生の読解力に関する確かなデータの収集を開始します。翌年、彼女はパルタンの町から選ばれた小学校の教師と協力し、自分の教育機関をデモンストレーションとして、また研究所として使用します。後で彼女はこのアウトリーチを地方のプライマリー教師に拡大する予定です。同時に、彼女はコミュニティと専門家グループの両方と話し始め、他の人が彼女のアプローチを理解するのを助けるために、書面と視聴覚の両方の資料を準備することを計画しています。 マキシンは、学校以上のモデルを教育普及サービス、サポート、および周辺地域の高給の政府の初等教師への励ましの基盤として使用していると考えています。インド政府はちょうど今、「NavodayVidyalaya」と呼ばれるモデル校の全国プログラムを開始しています。彼女はそれを、周囲の公立学校の海とは関係のない非常に高価な一連の島を作っていると批判しています。既存の学校が手を差し伸べるためのインセンティブを作成してみませんか？

問題

インドで小学校を始めた8500万人の子供のうち、クラス6を始めたのはわずか2500万人で、効果的に読み書きができるようになる見込みさえある人口のごく一部しか残していません。 チャンスをつかむために、貧しい子供たちは中産階級の子供たちが家で得る利点を必要とします-就学前から始まり、宿題、失われた教科書の危機、ヘルスケアなどを助けるために拡張します。現在、満たす制度的対応はありませんこの必要性。 チャンスを得るには、政府の小学校の教師が助けを必要としています。多くの場合、適切な教育を受けずに免許を取得しているため、多くの子供たちが準備が整っておらず、貧しい、しばしば文盲の親に支えられています。現在は比較的高給ですが、彼らは失敗していると感じており、社会的地位は非常に低く、ほとんど支援を受けていません。彼らの学生が実際に失敗してオフになると、彼らの士気はさらに低下します。

戦略

マキシンは全体として問題を攻撃しています。彼女は、幼稚園、学校、学校のサプリメント複合施設とマラーティー語のリテラシー方法論の開発を構築し、実験を続けます。次に、直接拡張コンポーネントを追加して、モデルの開発をさらに充実させ、教育拡張の可能なモデルを作成します。今後数年間で、彼女はインドの中央デカンにある小さなホームコミュニティを超えて手を差し伸べる最善の方法もテストする予定です。