케빈 롱

미국 • Global Deaf Connection
2002년 아쇼카 펠로우 선정

교육 시스템을 시작으로 Kevin Long은 선진국의 자원을 활용하여 청각 장애 학생을 대상으로하는 교육 방법론을 통해 개발 도상국의 교사를 지원, 멘토링 및 교육합니다. 그의 조직인 Global Deaf Connection (GDC)의 연구를 통해이 학생들은 고등 교육을 받고 훈련 된 전문가가 될 것을 권장합니다. 그런 다음 청각 교육 전문가와 멘토로 연결됩니다. 마지막으로, GDC는 청각 전문가에게 청각 학교 직원을 포함한 고용 기회를 제공하여 외부 자원에 대한 의존성을 완화하기 위해 정부와 협력합니다. 이 지속 가능한 모델은 교육 시스템을 개선 할뿐만 아니라 청각 장애인 공동체와 사회 전체의 경제 및 사회적 조건을 개선하기위한 메커니즘을 만듭니다.

사람

Kevin Long은 1970 년대 미네소타에서 자랐습니다. 그의 가정은 그의 어머니가 4 명의 아들을 키우는 데 중점을 두었고 아버지는 가족을 부양하기 위해 2 개의 일을하는 데 집중했다. 어린 시절, Kevin은 자유 시간을 소기업을위한 자원 봉사와 창업에 보냈습니다. 고등학교 시절, 케빈은 모든 소년 군대 아카데미에 다녔습니다. 케빈이 인정한 징계와 기회를 제공했지만, 그는 수업 과정과 문화 모두에서 어려움을 겪었습니다. 첫 해에 케빈은 난독증으로 진단 받았는데, 왜 그가 급우들보다 두 배나 열심히 일했는지 설명했습니다. 몇 년 동안 케빈은 숙모 통역사로서 숙모의 직업에 관심을 가지게되었습니다. 그래서 난독증으로 고생하는 동안 Kevin은 지역 사회 대학에서 수화 수업을 시작했습니다. "이모가 와서 나에게 표지판을 보여줄 때, 나는 자연스럽게 그것을 집어 들었다. 내가 처음으로 사인 수업을 들었을 때, 나는 내 인생에서 학교를 사랑한 것은 처음이었다." 이것은 케빈이 자신이 가르친 "졸업생과 직업을 얻는 것"생활 모델에 도전하기 시작하기 위해 필요한 불꽃이었습니다. Kevin은 고등학교를 마치 자마자 낮에는 일을하고 밤에는 대학 수업을 들으 려 고등 교육비를 지불하기로 결정했습니다. "나는 항상 내 자신의 길을 설정하고 정말로 독립하고 싶었다"고 회상했다. "저는 항상 제 사업을 시작하고 싶었습니다." 그래서 그는 일을하고 대학에 다니고 자신의 사업을 시작했습니다. 1994 년 19 세의 나이에 Kevin은 "미친 색과 패턴의 양털 모자"에 대한 젊은이들 사이에서 증가하는 수요를 인식하는 "LopeWear"를 시작했습니다. Kevin은 상점에서 유사한 모자 가격의 약 절반 가격으로이 모자를 디자인, 재봉 및 마케팅하는 방법을 스스로 배웠습니다. 그는 지역 학교 및 클럽과 유통 채널, 대량 할인을위한 뉴욕 직물 공급 업체 및 성수기 동안 추가 생산 근로자를 계약하기위한 지역 봉제 회사로 파트너십을 맺었습니다. 3 년 후 LopeWear는 Kevin이 정규직을 그만두고 교육 비용을 지불하고 향후 노력을 위해 수천 달러를 절약하며 가장 중요한 것은 현명한 위험을 감수 할시기를 가르쳐주었습니다. 3 년 후 트렌드가 변화하고 있다는 사실을 알게 된 그는 패션 시장에서 새로운 틈새 시장을 찾는 것이 아니라 수화 통역사가되는 데 관심을두기로 결정했습니다. 케빈은 수화를 탐구하면서 귀머거리 문화에 몰두했습니다. 그는 취약한 청각 장애인을위한 그룹 홈에서 최초의 청각 직원이되었으며 청각 장애인 친구들과 파티에 참석하여 학습 곡선을 넓혔습니다. 1996 년 그는 케냐에서 한 학기 동안 자원 봉사 교사가 될 수있는 기회를 제공 받았다. 열렬한 여행자 인 케빈은 그 기회에 뛰어 들었습니다. 2 주 동안 케빈은 깨어있는 순간마다 케냐 수화에 능통 해지는 것을 연구했습니다. 그의 진척 상황을 평가하기 위해 잠시 멈췄을 때, Kevin은 자신이 모든 교사 중에서 최고의 서명자임을 깨달았습니다. 실제로 교사들은 거의 서명 할 수 없었습니다. 그들은 귀머거리 어린이들을 가르치도록 훈련 받았지만 교육을받지 않았으므로 그들의 방법론에는 칠판에 글을 쓰는 것이 수반되었습니다. 케빈은 어린 학생에게 그녀가 자랐을 때 자신이 무엇을하고 싶은지 물었을 때 깨달았습니다. "나는 귀머거리입니다." 매주 Kevin은 케냐 주변의 귀머거리 학교를 방문하여 글로벌 귀머거리 연결을위한 아이디어를 연구하고 개발하기 시작했습니다. 케빈은 미국으로 돌아 왔을 때 귀머거리 문화에 대한 열정이 다음 벤처가 될 수 있음을 깨달았습니다. Kevin은 신뢰성에 대한 수화에 대한 연구를 계속하고 국제 비영리 경영에서 2 학위를 추구하면서 프로그램을 계속 구축하는 데 필요한 융통성있는 일정을 허용하기 위해 시간제 일자리를 선택했습니다. 이 아이디어의 씨앗은 1997 년 케냐 청각 장애인 교육 협회로 시작하여 동 아프리카 청각 장애인 협회로, 글로벌 청각 장애인 협회로의 현재 형태로, 비즈니스를 통한 케빈의 견습 과정의 진전과 집착을 보여주었습니다 오늘 GDC의 작업에 학교.

아이디어

케빈은 개발 도상국 청각 장애인을위한 사회적, 경제적, 교육적 기회를 늘리고 있습니다. Kevin은 초등학교 나이에 학교에 등록한 청각 장애 학생 수와 청각 장애인 근로 전문가 수의 격차를 극복하기 위해 교육이 기회로 이어지는 전제에 기반한 조직인 Global Deaf Connection (GDC)을 만들었습니다. 청각 학교에 청각 교사를 배치하도록 훈련 된 현재의 청각 교사 배치 모델과 달리 Kevin은 이러한 교사가 청각 장애 학생을 효과적으로 가르 칠 수 있도록 지원주기를 마련하고 있습니다. 선진국의 자원을 활용함으로써 멘토는 청각 교사와 함께 수화 및 청각 교육 교육 기술을 훈련시켜 의사 소통을 높이고 수업의 성공을 높입니다. 학생들은 방법론에 응답하고 교육 시스템에서의 성공 가능성을 향상시킵니다. 그러나 지원주기는 청각 장애 학생 교육의 효과를 높이는 것 이상입니다. Kevin은 청각 장애 학생이 사회에서 활동적인 전문가가되는 것을 방해하는 장벽과 문화적 고정 관념이 여전히 있다는 것을 알고 있습니다. 교사와 학생 간의 격차를 해소하는 것은 학교 내 문화적 고정 관념에 영향을 미칠 것이지만 GDC는 청각 장애 학생이 고등 교육을 통해 지원하고 전문 학위를 취득한 다음 정부와 협력하여 일자리를 찾을 수 있도록 대학 지원 프로그램을 만들었습니다. 청각 장애인이 교육을 활용할 수 있도록합니다. 자격을 갖춘 전문가가 노동력에 들어감에 따라 청각 및 청각 장애인은 상호 작용과 서로에 대한 이해와 수용을 증가시킵니다. 이러한 변화는 청각 장애인의 잠재력을 강조하고, 전통적으로 경제에 적극적으로 기여하지 않은 청각 장애인을 지원하기 위해 정부와 사회 단체의 경제적 부담을 제거합니다. 보다 구체적으로,이 청각 장애 학생의 비율을 가르치는 데 전문 학위를 받도록 권장함으로써 GDC는 자원에 대한 의존도를 끝내는 데 필요한 의사 소통, 교육 및 멘토링 방법으로 교육 시스템에 다시 참여함으로써주기를 완료하기를 희망합니다. 선진국. 목표는주기가 자립적이되어 중요한 교육 방법, 경제 개발 및이 목표 집단의 사회 복지를 향상시킬 수있는 기회를 제공하는 것입니다.

문제

세계 청각 장애인 연맹 (WFD)에 따르면, 청각 장애인의 약 80 %가 개발 도상국에 살고 있으며, 당국은 자신의 요구에 거의 익숙하지 않으며 청각 장애 아동이 교육을받을 수있는 사람은 거의 없습니다. 전 세계 청각 장애인이 일상 생활에서 수화를 사용하더라도 세계 청각 장애인의 약 20 %만이 교육을 받고 수화로이 교육을받는 사람은 1 %에 불과합니다. 교육 이외에도 청각 장애인 공동체의 실업률이 높습니다. 많은 국가들은 심지어 청각 장애인이 투표, 노동 및 운전을 포함한 몇 가지 기본적인 민권을 거부하기도합니다. 예를 들어, 케냐에는 청각 장애가있는 14,000 명 이상의 어린이가 있습니다. "청각 장애가있는 사람은 결코 사회에서 생산적인 구성원이되지 않기 때문에 교육은 시간과 돈을 낭비하는 것"이라는 고정 관념 때문에이 아이들 중 소수만이 학교에 다닐 것입니다. 교육 시스템에 액세스하는 어린이를 위해 케냐에는 청각 장애 아동을위한 41 개의 학교가 있으며 각 학교에는 100 명 이상의 학생이 있습니다. 대부분의 교사들은 수화를 모르거나 귀머거리 문화를 이해하지 못합니다. 그들의 주요 교육 방법은 칠판에 수업을 쓰고 포인팅하는 것입니다. 학생들의 5 %만이 중고등 학교를 다니며 대학에 진학 할 수있는 메커니즘은 없습니다. 이 어린이들이 직면하는 또 다른 주요 문제는 성공적으로 의사 소통하고 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 멘토링 할 수있는 긍정적 인 역할 모델이 없다는 것입니다. 결과적으로 대부분의 젊은이들은 수업을 제대로하지 못하거나 수업에 실패합니다. 성공적인 전문가가되는 것은 물론 대학 진학을 상상할 수 없습니다. 사회는 그들에게 그들이 "멍청하다"고 말합니다. 이것은 전 세계적으로 문제입니다. 청각 장애 아동과 성인은 경제적 기회가없는 낮은 사회적 지위로 강등됩니다. 이는 그들이받는 교육 수준이 낮고, 그들이 겪는 낙인과 잠재력에 대한 인식이 부족한 결과입니다. 대부분의 개발 도상국에는 청각 장애인을위한 서비스를 제공하는 단체가 있지만 인권에서 일반 보건 및 복지에 이르기까지 교육 구성 요소는 어린이가 학교에 다닐 수 있도록하는 엄격한 재정 지원이나 공교육 관련 워크숍 및 회의에 중점을 둡니다. 비록 그들이 GDC의 핵심 파트너가 될지라도, 이들 기관 중 어느 것도 교육 시스템과 직업 고용 간의 격차와 청각 장애 아동이 브리지를 돕도록 돕는 방법을 다루지 않습니다.

전략

Global Deaf Connection은 교육받은 전문가로 이끌 수있는 청각 교육 및 리더십 기술의 자립적 인주기를 개발하기 위해 세 가지 필수 구성 요소를 구현했습니다. 먼저 기술 지원 프로그램입니다. 이 프로그램은 미국 청각 교육 전문가 자원 봉사 팀을 6 주 동안 개발 도상국으로 보냅니다. 첫 주 동안 GDC를 통해 자원 봉사자들은 현지 수화 (각 국가마다 다른 수화가 있음)를 훈련하고 문화적 인식을 향상시킵니다. 지난 5 주 동안 그들은 귀머거리 학교에서 지역 교사들과 짝을 이루어 학생들과 교사들 간의 의사 소통을 향상시키고 교사들에게 교수법과 수화 훈련을 제공합니다. 이 성공적인 청각 장애인 성인 자원 봉사자들은 또한 학생들이 자신의 선택에 한계가있는 사회적 고정 관념을 바꾸면서 교육 및 직업 목표를 세우도록 고무시킵니다. 두 번째는 대학 지원 프로그램입니다. 기술 지원 프로그램을 구축 한이 새로운 모델은 고등학교를 졸업 한 청각 장애 학생을 풀 타임 수화 통역사를 포함한 교사 훈련 대학으로 후원합니다. 이 학생들은 교사 연수 대학을 졸업하고 청각 장애 아동을위한 학교에서 가르치기 위해 정부에서 고용합니다 (GDC를 통해 파트너십을 통해 가능). 세 번째 구성 요소는 멘토 지원 프로그램입니다. 숙련 된 청각 교육 교사와 초보 교사를 연결하여 연중 교육 및 커뮤니케이션을 통해 기술 지원 및 멘토링을 제공합니다. 새로운 교사가 1 년 동안 멘토링되면 다른 교사의 멘토가 될 수있는 기술과 능력을 갖습니다. 2000 년 케냐에서 시험을 치른 GDC는 기술 지원 프로그램을 위해 두 그룹의 미국 자원 봉사자를 파견했습니다. 교사 훈련 방법과 의사 소통 기술의 효과가 현저하게 증가했습니다. 8 명의 학생들은 첫 번째 자원 봉사자 그룹으로부터 영감을 얻어 대학 지원 프로그램에 입학했습니다. GDC가 후원하고 지원 한이 8 명의 학생들은 전문 자격을 얻었고 정부의 도움으로 전국의 다른 초등학교에서 일자리를 찾았습니다. 대학 지원 프로그램을 완료 한 최초의 수업이며 멘토링 지원 프로그램을 시작한 최초의 수업입니다. 처음 8 명의 청각 장애인 전문 교사의 결과에 힘 입어 15 명의 신입생이 대학 지원 프로그램에 지원했으며 학부모는 교사 훈련 대학에서도 자녀를 후원하도록 권장되었습니다. 앞으로 GDC는 향후 2-3 년 내에 41 개 청각 장애 학교에 최소 한 명의 청각 장애 케냐 교사 또는 장기 멘토를 두게됩니다. 학교에 머물면서 더 높은 수준의 교육에 성공할 청각 장애인 케냐의 수는 50 % 증가 할 것입니다. 커리큘럼 자료와 케냐 수화 사전이 개발 될 것입니다. 5 년에서 10 년이 지나면, 청각 장애인 교사가 급증하고 난청 행정관 및 기타 청각 장애인 전문가가 그 나라를 뒤흔들 것입니다. 케냐 청각 장애인 전문가가 진행을 계속함에 따라 글로벌 청각 장애인 연결의 참여는 최소화 될 것입니다. 청각 장애인의 80 %가 개발 도상국에 살고 있기 때문에 GDC 프로그램에 대한 시장 수요가 높습니다. 따라서 Kevin은 모델을 양도 할 수 있도록 설계했습니다. 주기는 다음 기준을 충족하는 국가에서 재현 될 수 있습니다. 청각 장애 아동을위한 교육 시스템을 개선하려는 욕구; 미국인들에게 모국어를 가르 칠 수있는 청각 장애인; 청각 장애인 대학생들에게 통역사를 제공하고 교육 자격증을 얻는 데 필요한 지원을 제공하는 대학 청각 장애 아동을위한 새로운 교사를 고용하는 정부 프로그램. 케빈은 15 개 이상의 개발 도상국의 문의에 응하여 이미 자메이카를 방문하여 중국 및 멕시코와의 연구 및 대화를 시작했습니다. Kevin은 청각 장애인 협회 (National Association of Deaf) 및 세계 청각 장애인 협회 (World Federation of Deaf)와 같은 현지 청각 장애인 단체와 협력하여 청각 전문가가 교육을받은 후에 제공하는 많은 서비스를 활용할 수있는 모델을 제공하고 있습니다. 진정으로 국제적인 모델을 만들고 이들 기관의 많은 신뢰를 얻기 위해 청각 장애인을위한 세계 유일의 교양 대학 인 Gallaudet University와 청각 교육을 찾기위한 국제 회의에 마케팅을하고 있습니다. 미국 이외의 자원 봉사자 Kevin은 사이클이 지속 가능성을 보장하고 미국에 의존하는 모델이되는 것을 막기 위해 충분한 결과를 얻은 후에 사용할 출구 전략을 개발했습니다. GDC는 최근 모델에 네 번째 구성 요소 인 소득 창출을위한 연결 지원 프로그램을 구현했습니다. 저렴한 비용으로이 프로그램은 청각 및 청각 장애가있는 사람들을 자원 봉사 활동 경험을 위해 개발 도상국에 보냅니다. 자원 봉사자들은 지역 사회 구성원들과 협력하여 기존의 귀머거리 교육 시설을 혁신하고 새로운 문화 경험을 얻습니다. 또한 기술 지원 및 멘토 지원 프로그램은 동일한 소득 창출 수수료 변경 모델을 사용하여 보조금 및 기타 자금 조달 메커니즘에 대한 GDC의 의존성을 완화함으로써 핵심 조직을 지속 가능하게 만듭니다. 이 교육 기반 모델을 전 세계 개발 도상국에 전파함으로써 GDC는 청각 장애인 커뮤니티의 사회 기여에 대한 주류 고정 관념을 바꾸고, 청각 장애인이 사회적, 경제적으로 발전 할 수있는 도구를 제공하고, 정부와 사회 단체를위한 지속 가능한 메커니즘을 제공 할 것입니다 청각 장애인 공동체를 사회에 적극적으로 기여하는 사람으로 활용합니다.