애덤 자젤로루실로우스키

폴란드 • Stowarzyszenie Teatralno - Edukacyjne Wybrzezak
2004년 아쇼카 펠로우 선정

Adam Jagiello-Rusilowski는 위험에 처한 청소년의 행동을 바꾸고 청소년 이니셔티브를 배제시키는 무관심의 영향력을 바꾸기 위해 노력하고 있습니다. 그의 모델은 비판적 사고 기술, 팀워크, 창의력 및 기업가 정신을 육성하는 연속 워크숍에서 다양한 배경을 가진 젊은이들을 몰입시킵니다.

사람

Adam은 어린 소년으로서 학생 정부에서 재직하면서 반복적으로 학급 지도자로 선발되었으며 소기업을 굽고 샌드위치 롤을 판매하면서 창의력과 리더십을 보여주었습니다. 그는 고등학교에서 첫 번째 극장 워크숍에 참여했으며 그의 발전에 중추적 역할을했다고 회상합니다. 그는 워크숍에서 배운 기술을 풍자극을 조직하고, 쓰고, 공연하며, 정치적으로 초점을 맞추고 학교 최초의 라디오 프로그램을 시작했습니다. 그는 극장과 의사 소통 도구를 소중히 여김에 따라 자신의 조숙 한 노동 계급의 뿌리와 관련된 고정 관념을 극복하고 자신감 있고 자부심있는 젊은이로 성장할 수있었습니다. Adam은 자신이 언어 습득을위한 진정한 선물을 가지고 있음을 발견했습니다. 그는 대학과 그 이후에 자신을 지원하기 위해 영어 수업을 가르치고 개인 및 그룹 수업에서 창의적인 기술을 실험하기 시작했습니다. 그는 이상한 기술이 학생들의 학습을 강화시키는 것을 보았습니다. 아이들은 적극적으로 학습에 참여했으며 새로운 언어 기술을 적용하는 데있어 그들의 유지력과 창의력이 절정에 달했습니다. 더욱이 그들은 자기 소개에 자신감을 갖고 단호하게 성장했습니다. Adam은 1990 년 졸업 후“Maybe Theatre Company”를 공동 창립했습니다.이 계획은 영국 교수와 미국 및 영국 극작가들에게 값 비싼 영어를 구사할 수없는 젊은이들을위한 워크숍과 공연 시리즈를 주최하기 위해 시작했습니다. 극장 수업. 이것은 매우 잘 진행되었으며 1990 년대 폴란드에서 악화 된 문제인 계급 분리를 다루기 위해이 이니셔티브를 사용하기 시작했습니다. 그는 폴란드에서 가장 유명한 사립 어학원 인 잉글리쉬 언리미티드 (English Unlimited)가 후원하는 공동 행사와 워크샵을 위해 부자와 가난한 모든 배경의 학생들을 모았습니다. 그단스크의 청소년 구류 센터에서 자원 봉사 튜터로서, Adam은 창조적 기술의 컬렉션을 적용했으며, 그중 다수는 그의 연극과 교육 경험에서 영감을 얻은 실제 문제에 처한 젊은이들에게 적용되었습니다. 학생들은 그를 신뢰하고 자신과 다른 사람들에게 자신의 범죄 행위와 역기능 가족에 대한 이야기를 나누었습니다. 그러나 경영진은 소년 교수가 공개 교정관의 학대에 관해 이야기 할 때 걱정이 커졌다. 유망한 출발 후, Adam이 시작한 프로그램이 갑자기 중단되었고 학생들은 폴란드의 다른 곳으로 교정 시설로 분산되었습니다. 1995 년, 그는 수년에 걸쳐 고안해 왔으며 때로는 즉흥적으로 개선 한 창의적 교수 개입의 모음으로부터 양도 가능한 방법론을 표현하고 현재 추구하는 활동의 웹을 구축하는 것을 시작했습니다. 2006 년에는 국제적으로 인정 받고 청소년 역량 강화 도구로 드라마를 홍보하는 단체 (EUnetArt, 더블린 공과 대학, Kunstenaar & Co, Theater Day Productions)에서 청소년 생활 기술에 미치는 드라마 참여 영향에 대한 과학적으로 측정되었습니다. .

아이디어

자원이 제한되어 있기 때문에 청소년을 섬기는 학교 및 기타 주 기관은 심하게 어려움을 겪고있는 초반과 10 대 청소년 및 위험에 처한 기관을 건설적으로 참여시킬 수 없었습니다. 필요를보고, Adam은 위험에 처한 아이들을 다양한 프로그램에 참여시켜 삶을 변화시키는 공연 미디어 (예 : 극장, 라디오 및 텔레비전)의 엄청난 매력을 활용하는 프로그램을 시작했습니다. 그단스크의 WTA (Wybrezezk Education of Education Association)에서 시범을 보인 Adam이 개발 한 프로그램은 끝이 아닌 수단으로 극장, 라디오 및 텔레비전을 사용하여 위험에 처한 젊은이들에게 자신의 기술과 재능을 탐구하고 개발할 수있는 기회를 제공합니다. 워크샵, 개인 및 그룹 연습, 청소년 주제 제작 및 사회적 주제 자료에 대한 공연을 통한 능력. Adam이 개발 한 WTA 모델은 소외 계층의 어려움을 겪고있는 젊은이들과 더 많은 특권 적 상황을 가진 젊은이들, 종종 같은 사회적 문제의 역사가없는 젊은이들을 하나로 모았습니다. 다양한 배경과 다양한 요구를 가진 아이들의 혼합은 점점 더 계층화 된 교육 기관이 사회 계급과 경제적 수단으로 어린이를 추적하는 폴란드의 문제를 극복합니다. 청소년을 섬기는 학교 시스템 및 기타 정부 기관은 가장 문제가 많은 학생들을 돕기 위해 Wybrezezk Theatre of Association of Association 및 많은 관련 단체에 의존하기 시작했습니다. WTA는 이러한 주 기관 중 많은 기관과 병행하여 가장 어려움을 겪고있는 많은 청소년들을 참여시킵니다. WTA 모델의 성공 비결 중 하나는 모든 참여가 자발적이라는 것입니다. 입소문에 의해 만들어지고 WTA의 실질적인 프로그램에 의해 개발 된 프로그램의 명성은 주요 미디어 인물, 청소년 유명인 등에 대한 액세스뿐만 아니라 청소년을 소외시키고 동료를 덜어주는 매력적인 옵션으로 만들었습니다. , 최고의 교육 및 수행 기관으로서의 명성으로 인해 프로그램을 찾았습니다. 개인의 선택과 학생 이니셔티브는이 접근 방식의 주요 요소이며, 가정이나 학교에서 젊은이들의 삶에서 크게 부족한 기능입니다. WTA 사이트에 등록한 청소년은 워크샵, 교육 및 연습에 몰입하여 신뢰를 구축하고 청소년의 집중력을 높이며 협력을 장려합니다. 프로그램에 들어갈 때 크게 부족한 기술과 능력. 참가자들은 팀에서 기능을 수행하고 다른 사람들에게 책임을지며 리더십 위치를 취하는 법을 빠르게 배웁니다. 그단스크의 WTA 핵심 사이트에서 모든 참가자는 매년 60 개가 넘는 작품의 개발 및 실행에 참여하고 사회적으로 관련된 문제에 중점을두고 전적으로 학생들이 운영합니다. 이 극장 및 라디오 제작물은 학교 및 교정 시설로 이동하며 공개 방송으로 제공됩니다. 이 프로그램에는 젊은이들의 지속적인 참여와 리더십 향상에 대한 인센티브가 내장되어 있습니다. 이 프로그램에 참여하는 위험에 처한 많은 청소년들에게 책임감있는 개인으로 취급 된 것은 이번이 처음입니다. WTA 프로그램은 기본 교육지도 이상의 것을 제공 할 자금이 부족하지만 WTA 프로그램은 다양한 자원을 갖춘 전문적인 환경에 몰입하여 광범위한 창의적이고 전문적인 영역에서 자신의 관심과 재능을 발휘할 수 있도록합니다. 이 프로그램은 중등 학교 이후의 삶을 계획 할 때 귀중한 수많은 파트너 기관 (학교, 지역 기업, 방송 미디어 회사 및 홍보 회사 포함)에 대한 노출을 제공합니다. 이 프로그램의 결과에 따르면 참가자의 75 % 이상이 대학에 진학하고 있습니다 (폴란드어 학교 학생들보다 훨씬 높은 비율). 또한이 프로그램을 졸업 한 많은 졸업생들은 미디어 관련 기업에서 일하거나 소규모 사업을 시작합니다.

문제

폴란드 청소년의 거의 20 %가 고등학교를 중퇴 할 위험이 있다고합니다. 많은 동유럽 국가들과 마찬가지로이 젊은이들은 놀라 울 정도로 높은 약물 및 알코올 중독에 시달리고 있으며 일부 지역에서는 실업률이 25 %에 달하는 실직 시장에 직면하고 있습니다. 자원이 부족한 주 교육 및 사회 기관은 폴란드에서 점점 늘어나고있는 소학교의 중학교에 봉사 할 수 없습니다. Adam은 젊은이들, 특히 가장 위험에 처한 사람들은 생산적인 시민과 자신감 있고 창의적이고 자립적 인 성인으로 성장할 수있는 기회가 부족하다고 주장합니다. 청소년의 학대, 알코올 중독 및 폭력의 발생률이 높으며, 일부 어린이는 학교에서 훨씬 뒤쳐지고 일부는 교정 시설 또는 재활 프로그램으로 끝납니다. 더욱이, 소득 창출 가능성은 젊은이들에게는 제한되어 있습니다. 점점 더 폴란드 교육 시스템은 학급 분할을 강화하고 일부 청소년들에게 중도 교정을 제공 할 수있는 창의적이고 학생 중심의 학습 및 개인 개발 접근 방식을 무시합니다. 바르샤바에있는 몇몇 공립학교는 들어오는 초등학생을 두 그룹으로 연결하는 2 트랙 시스템을 실험하기 시작했습니다. 가족은 스포츠 및 영어 수업과 같은 방과 후 활동을 할 수있는 학교와 그렇지 않은 학교입니다. 시스템 고유의 문제를 복잡하게하는 것은 학교 폭력을 증가시키는 도전입니다. 학생의 75 %가 괴롭힘을 당했으며 대다수는 힘이없고 무시된다고 생각합니다. 최근 방과후 활동에서 제도 전반에 걸친 기금 삭감은 젊은이들에게 걱정스러운 경향을 예측합니다. 특히 전형적인 학교 내 교실 경험이 어린이들에게 영감을 주거나 적극적으로 학습에 참여하도록 장려하지 않기 때문입니다. 공립학교 시스템과 연계되어 있거나 청소년 중심의 시민 단체가 제공하는 과외 활동은 방과 후 스스로를 끝내는 경향이 있으며 참가자들 사이의 적합성을 요구하는 경향이 있습니다. 그들은 동료들을 가르치고 멘토링하고, 구체적인 프로젝트에 대해 팀원들과 직접 또는 협력하거나, 적절한 경력을 설계하고 추구 할 수있는 기회를 가지고 있습니다.

전략

Adam은 표준 트랙이 작동하지 않는 젊은이에게 도달합니다. 많은 사람들이 역기능 적이거나 학대적인 가정에서 왔으며 결국 자기 파괴적인 행동으로 인해 폭력, 알코올 중독, 학교에서 퇴학을 당하게됩니다. Adam은 복잡한 기관 웹과의 관계 네트워크를 구축했으며,이 모든 기관은 프로그램의 성공을 보장하는 데 중요합니다. 주립 학교, 개혁 학교 및 사회 복지 기관은 모두 도움이 필요한 어린이를 식별하는 데 도움이됩니다. 지방 정부, 사회 복지 기관, 학교 및 대학 및 시민 단체는 중앙 및 폴란드 전역에서 프로그램을위한 시설과 지원을 제공합니다. 민간 부문 기관은 많은 청소년 참가자들에게 현물 서비스, 멘토 및 인턴쉽을 제공합니다. 재단과 국제 네트워크는 폴란드 그단스크의 노선을 넘어 프로그램의 범위를 넓히고 있습니다. 아담의 핵심은 소외되고 위험에 처한 젊은이들이 소외와 자기 파괴적인 행동의 순환을 피하는 데 필요한 생활 기술을 구축하는 것을 목표로합니다. 이러한 생활 기술은 WTA 프로그램과 그 계열사에 참여함으로써 얻을 수 있습니다. 최첨단의 사회적 관련성 및 학생 주도 제작에 대한 WTA의 명성은 위험에 처한 많은 젊은이들의 주저함을 극복하는 데 도움이됩니다. 일단 관심을 가지면,이 젊은이들은 그들보다 훨씬 더 큰 것에 몰두합니다. WTA의 목표 중 하나는 사회적 지위가 학습을 방해하지 않는 공간을 만드는 것입니다. 그는 작지만 중요한 방식으로이를 달성합니다. 예를 들어, 새로운 이민자들은 시간과 노력의 기여를 통해 워크숍과 수업에 대해“지불”하도록 권장됩니다. 그들은 세트를 디자인하고 만들고, 공연을 안내하고, 홍보 팜플렛을 배포하고, 사무 업무를 도와줍니다. 모든 사람은 회원 자격이 있으며 가족이 가진 돈의 양에 관계없이 모든 사람이 기회를 이용할 수 있습니다. 다양한 워크샵 및 연습에 참여하는 것 외에도 각 참가자는 성능 또는 프로덕션을 조립하는 데 필요한 전반적인 노력에 기여합니다. 이러한 각 역할은 대본 작성, 캐스팅, 감독 및 공연에서 사회 및 기술 기술을 이끌어냅니다. 결과적으로 공개 "제품"(종종 연극 공연 또는 라디오 쇼)과 함께이 프로세스에 참여하면 자신보다 더 큰 일이 발생할 수 있다는 개념에 노출됩니다. 공연과 프로덕션을 준비 할 때 참가자들은 조형 적이거나 어려운 경험에 중점을 두어야합니다. 이전 프로젝트에는 노숙자, 시민권 및 가족 관계 문제를 다루는 프로젝트 인 "인권"이 포함되었습니다. 전 수용소에서 실현 된 전체주의를 반영한“물 위의 고리”; 성적 학대 문제를 다루고 예방 및 인식 워크샵이 수반 된“아그네스”. WTA는 괴롭힘에 관한 특별히 고안된 연극뿐만 아니라 포럼 극장 워크샵을 통해 지역 학교에 알코올 예방 쇼를 제공했습니다. 2 년 만에 60,000 명 이상의 십대들이 공연에 참석했습니다. 공연 장르는 스탠드 업 코미디에서 뮤지컬,보다 전통적인 형식에 이르기까지 다양하며, 그 목표와 표현 된 목표는 예술적 우수성을 뛰어 넘는 학습과 지원 중 하나입니다. 최고의 공연 및 공연은 학교, 교정 시설 및 기타 청소년 프로그램에 지역별로 발송되거나 WTA에서 청소년을 위해 공연됩니다. 협회는 주어진 시간에 약 15 회의 그러한 공연을 운영합니다. 이로 인해 많은 사람들이 극장에 처음 노출됩니다. 더 중요한 것은, 청중들은 쇼의 모든 측면을 달리는 젊은이들을 본다는 것입니다. 이러한 공개 공연은 초기 연결 고리를 제공합니다. 청중들은 자신의 일정에 맞고 관심을 끄는 워크샵을 위해 WTA에 초대됩니다. 약 5 %가 돌아와서이 그룹의 참여와 학습의 길은 그들에게 열려 있습니다. Adam은 공연 또는 하나의 워크샵 시리즈에 참여하는 것이 참가자에게만 영향을 줄 수 있음을 일찍 인식했습니다. 따라서 그는 십대들이 계속 학습하고 공헌 할 수있는 인센티브를 개발했습니다. 3 년 이상 활동에 참여한 참가자는 현재 30 명인 "교원 교육자"로서 유료 역할을 수행합니다. 경험이 적은 동료를 이끌고 멘토링하고 협회에 집중적으로 참여하여 학습 경로를 계속 유지합니다. . WTA 프로그램에는 현재 그단스크에서 매년 약 600 명의 학생들이 Adam의 기본 프로그램에 참여하고 있습니다. 2005 년부터이 프로그램은 Gdynia에서 확장되고 완전히 복제되었습니다. Gdynia의 수많은 프로젝트는“Wybrzezak”(청소년의 60 %, 성인의 49 %가 Wybrzezak에 대해 알고 있음)의 가시성을 증가 시켰으며, 거리 나 쇼핑몰 공연과 같은 일부 커뮤니티 이벤트는 지역 언론으로부터 최고의 보도를 받았습니다. 현재 참가자의 90 % 이상이 대학 연구 (프로그램 외부의 동료 그룹보다 훨씬 높은 비율)를 추구하는 반면, WTA는 다른 사람들이 자신의 사업을 시작하고 미디어 및 커뮤니케이션 관련 비즈니스. WTA는 전문적인 기회를 제공하기 위해 수천 명의 동문 네트워크를 구축했습니다. 협회는 기관 보조금과 그 활동으로 제공되는 수입원을 바탕으로 2004 년에 20 만 달러를 수입했습니다.이 액수에서 Adam은 참가자들에게 사회적 가치가있는 자체적 인 이니셔티브를 시작하고 영향을 미치는 문제를 해결하기 위해 작은 보조금을 제공합니다. 십대. 이 프로그램은 여러 가지 방법으로 전국 및 국제적으로 확대되고 있습니다. “동료 교육자”로 봉사 한 후 많은 청소년 참가자는 그단스크 지역의 다른 주 기관에 핵심 프로그램을 가져 와서 프로그램의 범위를 확대하고 있습니다. 또 다른 72 명의 시니어 트레이너 (많은 사람들이 대학 인정을 받았음)가 폴란드 전역에서 40 개의 프로그램으로 일하기 시작했습니다. Adam은 올해 폴란드 전역의 몇몇 기관에서 자문 기관을 통해 폴란드 전역의 여러 기관에서 8 개의 프로그램 개발을 지원할 수있었습니다. 아담의 업무에 대한 국제적인 접근은 여러 유럽 기관 및 청소년 개발 네트워크와의 강력한 조직 연계를 통해 지원되었습니다. 그단스크 프로그램은 유럽 전역의 청소년 프로그램 리더를 방문하여 방법을 연구하고 청소년 및 파트너 기관을 만나는 빈번한 호스트가되었습니다. WTA는 유럽 문화 재단 (European Cultural Foundation)의 자원 센터였으며 프로그램의 국제적 범위를 넓혔습니다. 그 결과 WTA는 Gaza와 West Bank (PA)에서 TDP (Theatre Day Productions)의 주요 파트너로 선정되었으며 Adam은 TDP가 주요 청소년 개발 조직이 될 수 있도록 일련의 교육 세션 및 평가 프로젝트를 수행했습니다. PA, PA 교육부, 전쟁 아동부 및 폴란드 Akcja Humanitarna의 파트너. WTA는 쌍둥이 조직 SigmaArt와 함께 루마니아 부쿠레슈티에서 모델을 복제하고 우즈베키스탄의 타슈켄트에있는 Yougdu Youth Center에서 프로그램 요소를 소개하는 작업을하고 있습니다.