칼라 마우치

브라질 • 2007년 아쇼카 펠로우 선정

칼라 마치는 16 살에 장애인과 함께 일하기 시작한 이래로“차이”를 자산으로 인식하는 사회에 살 수있는 가능성에서 영감을 얻었습니다. 칼라는 학교를 사회 변화의 촉매제로 활용하는 모델로 장애인의 권리를 홍보함으로써이를 수행하고 있습니다.

사람

칼라는 브라질 남부의 Pelotas시에서 태어났습니다. 특히 밝게, 그녀는 13 세 때 주니어 스쿨을 마쳤습니다. 대부분의 동료들보다 1 년 전. 방과 후, 그녀는 가르치려는 열정을 발견하고 교육 경력을 쌓았습니다. 그녀는 훈련 기간 동안 APAE (Association of Parents and the Friends of the Exexence)에서 3 년간 자원 봉사자로 일했습니다. 그녀의 결정에 동의하지 않은 많은 친구와 가족들은 그녀의 결정에 동의하지 않았는데, 그 이유는 엄마와 수녀 만이 APAE에서 일했고, 그녀는 그녀가 특별한 도움이 필요한 아이들과 일하기에는 너무 재능이 있다고 믿었습니다. 칼라는 낙담하지 않았고 18 세에 정신 장애 전문 교사가되었으며 장애 학생을위한 최초의 공립 시립 학교 인 Eliseu Paglioli에서 일하기 시작했습니다. 학교는“훈련 가능한”것으로 여겨지는 학생들에 초점을 맞추면서 잠재적 인 개발보다는 재활을 지향했습니다. 이 기간 동안 칼라는 다른 교수법을 연구했고,이 학생들은 훈련 할 수있을뿐만 아니라 그들의 잠재력이 인정되고 탐구된다면 교육받을 수 있음을 깨달았습니다. 칼라와 교사와 포르투 알레그레 교육부 장관과 함께 칼라는 당시까지 장애 아동 들과는 관련이없는 일련의 다양한 활동들을 시행했다. Carla는 그룹이 발전함에 따라 더 심하게 장애가있는 학생 그룹이 다른 학생들과 동일한 향상을 보이지 않았다는 것을 발견했습니다. 그녀는 세 가지 수준의 개발 (심각한 장애자, 훈련 가능자 및 교육 가능자)에 대한 학생들을 포함시키기 위해 파일럿 프로젝트를 수행하기로 결정했습니다. 이 이기종 수업은 중요한 결과를 보여 주었고, 학교 책임자는 그 시점부터 모든 수업을 변경하여 세 가지 레벨의 학생을 모두 포함 시켰습니다. Eliseu Paglioli에서 수년간의 소중한 경험과 놀라운 성장으로 Carla는 상 파올로에서 석사 학위를 받기 위해 떠났습니다. 칼라는 어린이의 포용을 촉진하기위한 노력을 계속 한 후 패러다임 연구소를 설립하고 경제 및 교육적 포용 프로젝트를 설계했습니다. 2005 년 연구소 내 다른 아이디어로 인해 칼라는 조직을 떠나 다시 시작했다. 그녀는 더 많은 차이점을 발견했습니다. 오늘날 60 명의 공동 작업자가 있습니다.

아이디어

다양성에 대한 칼라의 접근 방식은 비 전통적입니다. 그 점에서 그녀는 사회를 하나의 전체로 인식하고 장애인을 아프리카 출신, 여성 또는 청소년과 분리하지 않습니다. 칼라는 그녀의 조직인 더 많은 차이를 통해 장애인에 대한 포용 법을 회사와 학교가 자신의 요구를 충족시키기 위해 일상과 구조를 적응시킬뿐만 아니라 인간에게 내재 된 다면적 차이를 소중하게 평가할 수있는 기회로 활용하는 프로그램을 구현합니다. . 칼라는 체계화 된 중재 방법론을 통해 학교에 관심을 집중시킵니다. 사회의 공공 부문과 민간 부문의 교차점으로. 이 파일럿 프로그램의 지방 자치 단체 인 Osasco에서 142 개의 학교는 지역 사회 참여 동원 센터 및 교육, 보건, 업무, 계획, 건축 공사 및 레저 분야의 공공 정책 보급자 역할을합니다. 교사 및 치료사를위한 지원 네트워크는 개혁, 가족 참여 및 기타 이니셔티브와 결합되어 브라질 지방 자치 단체 협회와 협력하여 포괄적 인 Pro-Education Pact를 만들어 국가적 가시성을 얻는 체계적인 접근 방식의 일부입니다.

문제

브라질의 문화적 다양성은 광대하지만 사회는 여전히 많은 불평등으로 어려움을 겪고 있습니다. 일부는 사회 구조에 강하다. 예를 들어 학교는 브라질 헌법에 따라 동등한 접근성을 보장해야하는 중앙 기관입니다. 실제로, 교육 시스템은 이상적인 학생을 섬기는 데 초점을 맞추고 결과적으로 다른 사람들을 배제합니다. 모든 유형의 장애는 양질의 교육에 대한 접근을 심각하게 방해합니다. 대략 2,450 만 명의 브라질 인 (인구의 14.5 %)이 시각, 청각, 신체적 또는 정신적 장애로 고통 받고 있지만, 이들 개인이 특히 교육 시스템에서 보장 된 권리를 항상받는 것은 아닙니다. 브라질 교육 시스템에는 학교에 대한 불만을 처리 할 수있는 효과적인 수단이 없으며, 많은 학생들이 실수로 장애로 간주되어 특수 교육 서비스로 보내지는 반면, 다른 학생들은 보상 교육 프로그램에서 동등하게 차별됩니다. “특수 교육”의 모호한 의미는 법에 의해 더욱 복잡합니다. 전통적으로이 모델은 청각, 시각 장애인 또는 정신 장애인을위한 학교와 같은 특수 기관의 학생들을 교육하는 데 중점을 두었습니다. 칼라는 이러한 분리 행위가 사회 구조에 해롭다 고 믿는다. 차이를 부정적으로 강조합니다. 이러한 상황은 장애가 교육에 대한 권리를 존중하지 않으며 다양성을 소중히 여기지 않습니다. 교육을보다 포괄적으로 만들기위한 노력은 학교와 전문 기관뿐만 아니라“정상적인”아동의 부모들에 의해 강력하게 저항되어 왔으며, 교육의 질이 떨어질 까 염려됩니다. 학교에서 포함 정책은 주류 시스템에 장애 학생을 삽입하는 것으로 만 제한됩니다. 그러나이 혁신은 긍정적 인 변화의 원동력이 될 수 있습니다.

전략

칼라는 모든 학생들에게 보편적이고 다양한 교육을 제공하고 장애인의 권리를 지방 공공 정책의 최전선에 제시하기위한 이니셔티브를 만들고 있습니다. 그녀의 전략은 시립 학교를 변화시키는 것인데,이 학교는 공공 및 민간 부문 간의 사회화 및 대화를위한 장소로 사용됩니다. 장애 아동과 학교의 상호 작용과 관계를 변화시킴으로써 그녀는 변화를 일으키기를 희망합니다. 칼라의 조직인 More Differences는 Osasco 지방 자치 단체의 142 개 공립학교에서 통합 교육 프로그램을 시행했습니다. 이 프로그램에는 장애인 포함에 관한 조치를 반영하고 제안하기 위해 주제별 그룹 (다른시의 비서와 더 많은 차이를 가진 직원들로 구성)이 구성됩니다. 그룹 토론은 비서의 업무에 정보를 제공하고 장애인과 함께 일할 때 신속한 의사 결정을 장려하기위한 것입니다. Osasco에서는 교육 및 건축 공사, 보건 및 개발 및 노동 사무국과 3 개의 부서 간 그룹이 구성되었습니다. 칼라의 조직은 그룹 작업 외에도 훈련에 중점을 둡니다. 장애 및 교육과 관련된 문제에 대한 과정은 시정 관, 학교 책임자, 교사, 학생, 직원 및 가족에게 제공됩니다. 현재까지 4,000 명 이상이 과정에 참여했습니다. 이 형성 훈련은 일정하며 칼라는 지속성을 위해 커뮤니케이션과 정보에 크게 의존합니다. 의사 소통은 공공 기관의 지원과 충성을 보장하기 위해 프로그램을 홍보하고 전파하는 주요 수단입니다. 이를 위해 칼라는 신문, 액션 앤 인 클루 젼, 교직원을위한 입문서 인 클루 전 교육, 그리고 포용 적 교육 : 많은 희망과 적은 행동으로 교육 전문가를위한 지원 자료를 발행했습니다. 칼라는 Osasco의 업적을 확실하게하기 위해 행정 규칙을 세우고 법률을 수립 할 것을 권장합니다. 지금까지, 그녀는 포용 적 및 특수 교육 핵의 생성과 포용 적 지원 교실 (SAI)의 절차 적 규범의 두 가지를 직접 담당했습니다. 후자는 "정규"학교에 다니는 장애 학생들이 특수 학교에서의 분리를 피하면서 학급을 지원하기 위해 지원 교실을 사용하도록 지원합니다. 이로 인해 26 개에서 10 개까지의 특수 학교 수가 감소했으며, 현재는 주로 장애가있는 학생들을위한 학교입니다. 칼라는 또한 장애인 개발 및 이동성 감소를위한 특별 비서실 (SEPED) 및 검찰청과 협력하여 포용성 개발에 관한 2 개의 국제 세미나를 조직함으로써 지방 자치 단체의 행동을 전국과 연계시킨다. 세미나의 목표는 공공 정책을 포함하는 공공 행정의 노력을 민감하게하고 강화하는 것입니다. 또한 칼라는 장애 아동 및 청소년의 교육 접근과 관련된 문제에 대해 판사와 검사를 훈련시키기 위해 노력하고 있습니다. 칼라는 브라질 지자체 협회 (브라질 전역에 3,300 개 지자체를 모으는 단체)와 파트너십을 맺어 2008 년 캠페인에서 장애인의 권리를 주제로 포함시키기 위해 후보자와 협력했습니다. 첫 번째 단계는 시민 사회를 동원하여 Pro-Inclusive Education Manifesto를 만들었고, 그 후 지원자들은 서명하고 이행하기로 약속했습니다. 칼라의 작품의 토대는 그녀가 다양성에 부여하는 고유 한 가치입니다. 더 많은 차이점은 장애인을 목표로하는 단체와 파트너가 될뿐만 아니라 다양성과 인권에 관한 국가적 질문에도 관여합니다. 현재 칼라는 노인, GLBTT 개인, 여성 및 농촌 노동자의 권리를 위해 싸우는 단체와 함께 프로젝트를 개발하고 있으며, 그녀의 대의 명분을 증진시키고 내부의 "차이"를 인식하고 가치를 평가할 필요성에 대한 토론을 장려합니다. 사회.